在小学语文教学中，教师在设计教学时要植入创新教学，让学生在新颖的教学形式中进行主动学习，提高他们的探究能力和语文思维能力。在创新教学中，教师要引导学生深入学习，增加他们的知识积累，让他们在分析课文内容时获得深刻的感悟，为他们进行更深地学习和探究打好知识基础，促进小学语文创新教学的高效进行。
　　 一、利用多媒体进行导入，激发学习兴趣
　　 导入环节是小学语文教学中的重要环节。成功的导入环节能让学生的精力集中，对所学知识产生兴趣。教师在设计导入环节时，运用多媒体设计导入内容，可以借助生动、直观的多媒体素材来吸引学生，让他们在上课一开始就能集中注意力，通过观看导入内容对课文产生兴趣。在利用多媒体进行导入时，教师要结合课文内容选择相关的素材，可以用多媒体播放音乐、动画视频等内容，让学生在生动的课堂上开始学习，激活他们的语文思维，让他们在导入环节的带动下深入探究课文内容。例如，在教学《观潮》时，教师在导入环节可以用多媒体给学生播放钱塘江大潮的视频，让学生获得身临其境的感受，激发他们认真探究课文的兴趣。通过多媒体的导入，学生对钱塘江有了直观的认识，在探究课文内容时能结合直观感受进行分析，使他们加深理解课文中对钱塘江大潮描写的片段，感受钱塘江大潮的神奇壮观。
　　 二、结合想象探究课文，发展创新思维
　　 在小学语文教学中，教师在引导学生自主学习时，要给他们设计想象环节，让他们结合想象理解课文内容。在想象过程中，学生的思维有了更大的发挥空间，他们能从不同的角度进行想象，在想象中探究课文内容，促进他们创新思维的发展。在想象环节，教师可以结合课文提出问题，让学生在问题指导下展开想象。例如，在教学《扁鹊治病》时，教师让学生结合书中的注释进行学習，在理解了课文内容后让学生展开想象。在自由的想象过程中，教师可以提出问题来引导学生：假如你是扁鹊，你会如何给蔡桓公看病。根据问题的指引，学生进行了自由想象，把自己融入课文中，根据课文内容，从不同的角度得出了不同的做法。想象完成之后，教师可以让学生分享自己想象的内容，在积极发言中，学生了解了其他同学的奇思妙想，拓宽了他们的思维面。经过这一环节，学生对课文内容有了深入理解，体会到了语文学习的乐趣，激发了他们的学习主动性。
　　 三、开展合作学习，推进学习的深入进行
　　 在创新观念下的小学语文教学中，教师在改变教学模式的同时，也改变了学生的学习状态，他们在主动探索中理解课文内容，运用已有知识进行分析和思考，能够对课文获得独特的见解。在学习过程中，为了提高学生的学习能力，让他们的学习能够深入进行，教师可以根据教学内容合理组织合作学习，让他们在合作互助中进行学习，相互监督和借鉴学习方法，使他们的学习能力有效提升。例如，在学习生字时开展合作学习，小组成员可以相互默写生字，找到写错的字进行强化学习，使他们能高效完成生字学习。在合作过程中，教师还可以设计小组竞赛，让小组之间进行生字、背诵、作文等方面的比赛，激发他们的好胜心，使小组成员的凝聚力增强，为了比赛的胜利充分发挥他们的语文能力，构建高效的合作学习。
　　 四、注重朗读教学，提高朗读能力
　　 朗读是语文教学中的重要组成部分。小学生在学习课文时，需要通过朗读体会课文中的情感，在朗读中对课文获得深刻的感知。在传统的朗读教学中，一般是由教师进行朗读示范，然后让学生进行跟读，单一的朗读方式不能有效提高学生的朗读兴趣，在发展他们的朗读能力方面效果不大。在创新观念植入语文教学中后，教师在开展朗读教学时要创新形式，选择优秀的朗读音频来指导学生，让他们通过倾听声情并茂的朗读进行学习，掌握哪些地方需要停顿，哪些地方需要加强语气。通过学习，学生在朗读中能够跟随作者的情感来改变语气，提高他们的朗读能力。
　　 总之，在小学教育过程中，小学语文学科占据着重要的地位，学好语文知识可以让学生在探究各学科知识时都能游刃有余。因此，教师要抓好语文教学，在设计教学内容时要坚持用创新的观念设计教学内容，充分激发学生的探究热情，让他们在创新的学习模式中进行深入思考，结合想象理解课文内容，加深他们的学习感悟，使他们创造性的完成学习内容，实现高效的小学语文教学。