如果把对孩子的期望比作树上的桃子，我们的教育就是要“让孩子跳一跳能摘到桃子”。“桃子”应该对孩子有相当的诱惑力，“跳一跳”是孩子的努力，而“摘”是孩子自主提高的行为。在这个过程中，班主任的引导和评价至关重要。
　　康霖五年级转到我班。报名时，翻开她的素质报告单，看到上学期的成绩等级和班主任的期末评价，我知道這是一个成绩不太好的学生。康霖站在我的面前，低着头不敢看我，显得局促不安。带她来报名的奶奶在一旁解围：“快点叫徐老师，徐老师很喜欢你的！”我一下子尴尬起来，只好顺势说：“听话的孩子我都很喜欢。”
　　接下来的学习中，我发现康霖确实很乖，上课偶尔举手发言，下课就安静地在座位上摆弄自己的发卡、皮筋，作业书写工整。有好几次，我发现教室里的垃圾桶快满了，她都默默地去倒掉。看到我，她总能甜甜地叫一声：“徐老师好！”渐渐地，我也喜欢上了这个乖巧的孩子。
　　然而，开学半个月后的第一单元测验，她给了我当头一棒：语文竟然只有38分。我一下子懵了，没料到这个孩子的基础竟差到这种程度。
　　我悄悄地把她叫到办公室，她看起来战战兢兢的。我小声地说：“康霖，这次的测验你考得不是很好，但老师知道你已经很努力了。平时晚上奶奶都有辅导你吧？”我知道康霖奶奶是退休的小学数学老师。康霖这才抬起头来看我，并点点头。我拿出试卷帮她分析：“你的书写很工整，说明你做试卷很认真，也很在乎这次考试，对吧？你前面的阅读都没有来得及做就写作文了，因为你知道作文只要动笔了，是可以得分的，但阅读就不一定了，对吧？”孩子的眼睛里充满了诧异，使劲地点头。
　　“这样吧，我们来个约定，如果你达到了徐老师给你定的目标，就给你单独发奖。这次你的分数是38分，我们争取第二单元考到48分，增加10分，你能做到吗？”孩子有些犹豫。“其实这不难，老师帮你。前面的基础题都是课本上的字词和重点段落，老师每上完一课，你就认真抄写字词，觉得可以过关了，就来找我给你报听写。如果重点段落会背了，也来找我背诵。这样基础打牢固了，试卷上的第一部分就没有问题了，分数不就上来了吗？”孩子的眼睛里闪烁着光芒。
　　第二单元的学习中，康霖就这样按要求做着，下课10分钟她找我背诵句子，午休前的半小时她找我练习听写。每次听写完、背诵完，我都要夸奖她几句，孩子的积极性更高了。第二单元考试，她居然考了50分，虽然没有及格，但超过了我的期望值。我按照先前的约定，在班上公开奖励了她。后来，她开始主动问我：怎样让写字的速度加快？怎样写好作文？于是，我们又有了新期望。
　　不同的孩子，要有不同的期望，让孩子跳一跳，能摘到桃子就好。孩子在挑战自我、超越自我中形成积极健康、乐观向上的优秀品质，这才是教育最本真的追求。
　　（作者单位：湖北省当阳市东门小学）
　　责任编辑 陈建军