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摘 要：本文重点对职业院校装配式建筑人才培养展开分析探讨，从人才培养意义开始谈起，根据现今实况，概括总结职业院校在装配式建筑人才培养中存在的问题，并针对未来发展需求，提出科学的改善建议，以达到人才培养目标，为装配式建筑未来发展贡献力量。
关键词：职业院校;装配式建筑;人才培养
装配式建筑因自身的节能环保特点成为行业发展主流，不过随着装配式建筑行业的深化，人才短缺问题也越来越严重，矛盾冲突激化，不利于后续工作的开展。为此，院校应加大装配式建筑人才培养的重视力度，结合市场需求，科学规划教学内容，重构课程体系，培养专业型人才。
1装配式建筑人才培养的意义
职业院校加大对装配式建筑人才培养力度，一方面是为适应我国发展政策要求，满足日益增大的装配式建筑占比需求，做到建筑行业的转型升级。另一方面则是为提高建筑企业的竞争实力，创造理想的效益。
目前，建筑行业竞争压力日益增大，人才作为增强竞争力的重要手段，受到人们的广泛关注。不过我国装配式建筑发展时间较短，体系结构还不完善，在人才培养上存在制约性，难以满足建筑行业需求。为此，需要对现有的培训体系和结构进行优化重组，调整课程体系。由此可知，加强装配式建筑人才培养对于行业前行及社会经济有着重要意义。
2装配式建筑人才培养现状及问题
2.1教学内容不完善，推广度低
装配式建筑的教材是由一线教师和企业高层合力编写的，配以联合开发软件，为教学活动开展提供帮助。但这些教材在实际应用中，由于高职院校部分教师并不能完全理解教材编制的内容，只能单纯的复述教材内容，课堂教学过于枯燥，很多抽象理念无法明确说明，再加上学生接受知识能力较弱，降低了教材的利用率。再者，一些教材是直接由技术人员编写的，实践性较强，并不适用于课堂教学需求，学生知识学习存在断档，教学效率低下。且部分教材在编写和发布中存在版权纠纷，内部一些知识教学需要配套的软件设施作辅助，对于经费不足的院校而言，这部分知识无法利用图片或视频等方式展现出来，学生无法理解专业知识，削弱了课堂有效性。
2.2教学资源供应不足
职业院校装配式建筑人才培养工作的开展，存在明显的资源供应不足现象。装配式建筑作为新型发展模式，在我国引入的时间较短，相应的资料和经验不充足，导致职业院校专职教师在教学活动开展中缺少参考依据，专职教师多接受过建筑方面的培训，对于新形式的装配式建筑了解较少，知识储备、经验均不充足，教学活动难以顺利开展。又由于教学资源供应不足，学校对于专业教师的培训也会存在限制性，教师能力无法提高，影响了教学内容的完善及模式创新，难以达到人才培养的需求。
此外，学校提供的时间培训机会较少，专职教师实操能力得不到提升，且对行业和市场发展信息了解不全面，教授内容与实际需求不符，降低学生的综合技能水平，阻碍了装配式建筑日后良好发展。最后，因装配式建筑发展速度过于缓慢，学者对其研究较少，这也是影响教育教学，抑制行业发展的主要因素。
2.3理论与实践结合度较差
对与装配式建筑人才培养来说，增强学生的实践能力是重中之重。不过职业院校在实际教学中，将侧重点放在理论知识的讲解上，忽略了实践重要性，学生单纯的记忆理论概念，却无法将其应用到实际操作中来，而理论知识与实践操作存在较大差距，降低了学生学习的热情。再者，职业院校实践教学资源不足，缺少可供學生实践的场所，很多知识只能通过教师口述，或者视频观看，学生对知识的理解不到位。即使有院校为学生提供了实践机会，但企业为不影响工作效率，只是做表面程序，学生能学到的内容有限。再加上实践中教师管理的学生较多，难以照顾到全体学员，学生存在的问题难以及时解答，最终教学效果不佳。
3高职院校装配式建筑人才培养问题的解决措施
3.1教材科学选择
为提高装配式建筑人才培养水平，首要工作就是做好教材的选择。在教材选择中，应从适用性角度出发，选择符合实践基地或教学要求的教材。同时院校专职教师应积极参与装配式建筑软件研发当中，了解不同岗位需求，为教材的选择提供依据。针对在线课程，教材选择时，需与一线专业人员共同探讨，并提出申请，审核通过后应用到教育教学中来。
3.2课程体系优化
装配式建筑人才培养注重学生技能水平的提高。为此，在教学过程中，应增加实践机会，为学生提供更多动手操作机会。可采用校企合作模式，与企业或单位合作，为学生提供岗位实习机会，在工作中真正了解装配式建筑知识，明确各环节作业要点。且通过与工作人员的交流沟通，获取更多专业知识技能，丰富自身经验。企业也可以在高校内或者附近建造加工厂，一方面可以利用高校的科研资源来提高企业的生产效率和研发能力，另一方面也能使学生在校园内开展装配式建筑的实践教学活动。这样高校的理论课程和实践课程均能得到高效运行，完善装配式建筑课程教学体系。
3.3专业师资队伍构建
除上述完善措施外，加强师资队伍建设，改善教师团队专业技能水平也是非常必要的。职业院校应当建立双师型的教学团队，加大应用型教师培养力度，一方面让教师深入企业接受实践训练，积累知识经验，了解行业发展及岗位要求，另一反面聘请企业人员在校授课，为学生讲解更多新型工艺技术，加深对装配式建筑的了解。学校需做好新晋教师选拔和任用工作，对教师培训经历、专业技能等级、经验素质予以综合评估与考量，尽可能选择知识储备丰富、创造思维能力强、实践动手能力过硬的教师组建教育团队，从而提高教学质量，达到人才培养目标。
4结语
装配式建筑若想得到更好的发展，加大技能型人才培养是院校首要工作。院校需要优化课程体系，采取校企合作模式，增强学生实践能力，且构建专业师资团队，以此为人才培养奠定基础，为社会输送优质人才。
参考文献
[1] 罗群.职业院校装配式建筑人才培养存在的问题及对策分析[J].居舍，2020（12）
[2] 于金海.装配式建筑人才培养存在的问题及解决措施--以高职院校为例[J].四川建材，2019，45（05）
基金项目：2019年重庆交通职业学院教研教改项目，项目名称：装配式建筑创新人才培养模式改革研究与实践，项目编号：CJJY201908。
关键词：职业院校;装配式建筑;人才培养
装配式建筑因自身的节能环保特点成为行业发展主流，不过随着装配式建筑行业的深化，人才短缺问题也越来越严重，矛盾冲突激化，不利于后续工作的开展。为此，院校应加大装配式建筑人才培养的重视力度，结合市场需求，科学规划教学内容，重构课程体系，培养专业型人才。
1装配式建筑人才培养的意义
职业院校加大对装配式建筑人才培养力度，一方面是为适应我国发展政策要求，满足日益增大的装配式建筑占比需求，做到建筑行业的转型升级。另一方面则是为提高建筑企业的竞争实力，创造理想的效益。
目前，建筑行业竞争压力日益增大，人才作为增强竞争力的重要手段，受到人们的广泛关注。不过我国装配式建筑发展时间较短，体系结构还不完善，在人才培养上存在制约性，难以满足建筑行业需求。为此，需要对现有的培训体系和结构进行优化重组，调整课程体系。由此可知，加强装配式建筑人才培养对于行业前行及社会经济有着重要意义。
2装配式建筑人才培养现状及问题
2.1教学内容不完善，推广度低
装配式建筑的教材是由一线教师和企业高层合力编写的，配以联合开发软件，为教学活动开展提供帮助。但这些教材在实际应用中，由于高职院校部分教师并不能完全理解教材编制的内容，只能单纯的复述教材内容，课堂教学过于枯燥，很多抽象理念无法明确说明，再加上学生接受知识能力较弱，降低了教材的利用率。再者，一些教材是直接由技术人员编写的，实践性较强，并不适用于课堂教学需求，学生知识学习存在断档，教学效率低下。且部分教材在编写和发布中存在版权纠纷，内部一些知识教学需要配套的软件设施作辅助，对于经费不足的院校而言，这部分知识无法利用图片或视频等方式展现出来，学生无法理解专业知识，削弱了课堂有效性。
2.2教学资源供应不足
职业院校装配式建筑人才培养工作的开展，存在明显的资源供应不足现象。装配式建筑作为新型发展模式，在我国引入的时间较短，相应的资料和经验不充足，导致职业院校专职教师在教学活动开展中缺少参考依据，专职教师多接受过建筑方面的培训，对于新形式的装配式建筑了解较少，知识储备、经验均不充足，教学活动难以顺利开展。又由于教学资源供应不足，学校对于专业教师的培训也会存在限制性，教师能力无法提高，影响了教学内容的完善及模式创新，难以达到人才培养的需求。
此外，学校提供的时间培训机会较少，专职教师实操能力得不到提升，且对行业和市场发展信息了解不全面，教授内容与实际需求不符，降低学生的综合技能水平，阻碍了装配式建筑日后良好发展。最后，因装配式建筑发展速度过于缓慢，学者对其研究较少，这也是影响教育教学，抑制行业发展的主要因素。
2.3理论与实践结合度较差
对与装配式建筑人才培养来说，增强学生的实践能力是重中之重。不过职业院校在实际教学中，将侧重点放在理论知识的讲解上，忽略了实践重要性，学生单纯的记忆理论概念，却无法将其应用到实际操作中来，而理论知识与实践操作存在较大差距，降低了学生学习的热情。再者，职业院校实践教学资源不足，缺少可供學生实践的场所，很多知识只能通过教师口述，或者视频观看，学生对知识的理解不到位。即使有院校为学生提供了实践机会，但企业为不影响工作效率，只是做表面程序，学生能学到的内容有限。再加上实践中教师管理的学生较多，难以照顾到全体学员，学生存在的问题难以及时解答，最终教学效果不佳。
3高职院校装配式建筑人才培养问题的解决措施
3.1教材科学选择
为提高装配式建筑人才培养水平，首要工作就是做好教材的选择。在教材选择中，应从适用性角度出发，选择符合实践基地或教学要求的教材。同时院校专职教师应积极参与装配式建筑软件研发当中，了解不同岗位需求，为教材的选择提供依据。针对在线课程，教材选择时，需与一线专业人员共同探讨，并提出申请，审核通过后应用到教育教学中来。
3.2课程体系优化
装配式建筑人才培养注重学生技能水平的提高。为此，在教学过程中，应增加实践机会，为学生提供更多动手操作机会。可采用校企合作模式，与企业或单位合作，为学生提供岗位实习机会，在工作中真正了解装配式建筑知识，明确各环节作业要点。且通过与工作人员的交流沟通，获取更多专业知识技能，丰富自身经验。企业也可以在高校内或者附近建造加工厂，一方面可以利用高校的科研资源来提高企业的生产效率和研发能力，另一方面也能使学生在校园内开展装配式建筑的实践教学活动。这样高校的理论课程和实践课程均能得到高效运行，完善装配式建筑课程教学体系。
3.3专业师资队伍构建
除上述完善措施外，加强师资队伍建设，改善教师团队专业技能水平也是非常必要的。职业院校应当建立双师型的教学团队，加大应用型教师培养力度，一方面让教师深入企业接受实践训练，积累知识经验，了解行业发展及岗位要求，另一反面聘请企业人员在校授课，为学生讲解更多新型工艺技术，加深对装配式建筑的了解。学校需做好新晋教师选拔和任用工作，对教师培训经历、专业技能等级、经验素质予以综合评估与考量，尽可能选择知识储备丰富、创造思维能力强、实践动手能力过硬的教师组建教育团队，从而提高教学质量，达到人才培养目标。
4结语
装配式建筑若想得到更好的发展，加大技能型人才培养是院校首要工作。院校需要优化课程体系，采取校企合作模式，增强学生实践能力，且构建专业师资团队，以此为人才培养奠定基础，为社会输送优质人才。
参考文献
[1] 罗群.职业院校装配式建筑人才培养存在的问题及对策分析[J].居舍，2020（12）
[2] 于金海.装配式建筑人才培养存在的问题及解决措施--以高职院校为例[J].四川建材，2019，45（05）
基金项目：2019年重庆交通职业学院教研教改项目，项目名称：装配式建筑创新人才培养模式改革研究与实践，项目编号：CJJY201908。