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[摘 要]随着社会经济的发展以及科学技术水平的提高，各企业之间的综合竞争愈演愈烈，以至于对社会型人才提出了更高的要求，不仅要求其具备一定的专业技能水平，而且还要求其拥有良好的综合素质水平以及主观能动性，对于企业来说，其为了自身的成长以及提高自身的综合竞争能力水平，则对目前的团队组织人员的综合素质水平以及其创新能力等各方面提出了更高的要求，因此，在当前教育活动中，教学教师需要做好相关教育准备工作，以培养学生们的综合素质以及主观能动性为教学目标，使得学生们得到全面发展而更好地适应社会经济的发展，以做出重要贡献而体现自身价值，故本文以下结合《汽车营销实务》专业课程来探讨其资源共享课程的建设，从而为相关研究学者以及教育同胞提供一定的参考借鉴意义。
[关键词]汽车营销；实务；共享资源；课程建设
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.01.012
本文以下将《汽车营销实务》课程以及实施资源共享课程教学方法的意义进行简单的概述，并且将资源共享课程教学方法应用于《汽车营销实务》专业课程中的必要性进行陈述，同时，将目前资源共享课程建设现状以及所存在的问题进行了分析与介绍，与此同时，对这些所存在的问题而提出几点有效对策以及建议，从而保障《汽车营销实务》资源共享课程建设活动的进行与开展。
1 简介《汽车营销实务》课程以及实施资源共享课程教学方法的意义
《汽车营销实务》是汽车技术服务与营销专业的重要课程内容之一，该专业培育的学生们是面向社会汽车市场具有一定其汽车技术以及营销等能力的社会型人才，因此，该课程具有一定的实践性，随着社会经济的发展以及汽车行业对未来社会型人才提出了更高的要求，则当前的专业教学活动中，教学教师需要探讨一些有效教学方法以及教学模式来进行教学，通过相关研究实践结果得知，资源共享这种教学方法能够有效帮助学生们更好地掌握专业知识，并且在此过程中，学生们的综合素质能力以及主观能动性等也得到了有效培养，由此可以看出，资源共享教学方法值得在相关教学活动中应用与推广。另外，《汽车营销实务》是一门面向汽车销售、汽车维修以及汽车售后服务管理方面的专业必修课程，其课程的实质作用是培养学生们拥有汽车相关专业的技能，例如：汽车销售技巧、汽车结构掌握、汽车维修要点、汽车售后服务管理等方面的工作，使得学生们能够通过对《汽车营销实务》的学习而掌握汽车销售流程、方法以及技能，从而使其将来更好地投身于汽车市场营销市场活动中以适应汽车营销工作岗位的职位能力与要求，进而使得学生们将来以满足日益增长且竞争激烈的汽车消费市场对汽车销售人才的需求，而在《汽车营销实务》专业课程教学活动中，教学教师可以通过应用资源共享教学方法来开展教学活动，这是因为随着社会经济的发展以及计算机网络技术的日益成熟，加上计算机网络技术背景下的信息更新快且处理信息效率高，因此，对于学习《汽车营销实务》专业课程的学生们来说，资源共享课程教学方法是一种促进其专业技能成长且提高其综合素质水平的重要途径。
2 浅谈资源共享课程教学方法应用于《汽车营销实务》专业课程中的必要性
2.1 有利于提高学生们的学习兴趣
随着社会经济的发展以及人们生活水平的提高，学生们逐渐个性化发展，以至于对当前的教学模式以及教学方法提出了更高的要求，加上国家素质教育政策的实施，为了能够有效满足素质教育政策的实施初衷，则教学教师渐渐通过自身加强学习而提高自身综合素质水平，除此之外，还通过结合自身专业课程教学要求而探讨与开辟新的教学模式以及教学方法，由此资源共享课程教学方法得以开发且被广泛地应用，这是因为资源共享课程教学方法不仅有效满足了学生们的个性化需求，而且还有效激发了学生们的学习兴趣而自觉参与到《汽车营销实务》课程的学习，进而有效提高了《汽车营销实务》课程的教学效率以及教学水平。
2.2 有利于学生们更直观地了解汽车营销市场人才需求变化
在资源共享教学活动背景下，学生们可以通过资源共享的教学环境中更加清晰地了解当前汽车营销市场活动对人才的需求变化，与此同时，教学教师也可以通过了解市场人才需求变化而调整教学侧重点内容，从而使得学生们更好地掌握《汽车营销实务》课程的重要知识点内容，使其将来更好地适应汽车营销市场活动，进而全面提高《汽车营销实务》课程的教学效率以及教学质量而有助于提高本校的品牌形象。
2.3 有利于更进一步推动《汽车营销实务》课程的发展
学生们通过学习《汽车营销实务》课程后，能够有效地掌握汽车营销相关的知识内容，与此同时，在教学教师的指导背景下，学生们通过资源共享课程教学活动中，发现新的知识内容，这是因为资源共享背景下的信息更新快且易被学生们接受，学生们通过思考与研究而丰富自身已掌握的专业技能，由此可以看出，学生们通过发现问题、分析问题与解决问题后，更进一步推动了《汽车营销实务》课程的发展，从而为后期《汽车营销实务》课程的教育活动提供一定的参考借鉴意义，进而全面提高《汽车营销实务》课程的专业性水平而进一步促进学生们全面发展。
3 试析资源共享课程建设现状以及其存在的问题
3.1 关于资源共享课程建设现状分析
资源共享课程与精品课程不同，在资源共享课程背景下，其首要强调的资源必须是精品，例如：最新的虚拟技术与课程建设相互整合，虚拟技术包括：虚拟课本、虚拟实验室、虚拟社区、虚拟课堂以及多媒体动画等，通过将这些与《汽车营销实务》课程的结合而形成的立体化教学资源，这种教学资源在很大程度上改变了传统精品课程资源的枯燥性以及单一性。另外，在资源共享课程背景下，其还需要强度自身的共享性，不仅在《汽车营销实务》专业课堂上的共享，而且在《汽车营销实务》课程以外方面的共享，同时，资源共享还不限制范围，既可以在课堂上实现贡献，而且还可以在计算机网络中共享；资源共享不限制对象，既可以在教学教师与学生们之间的共享，而且还对社会人员之间的共享；资源共享的平台不限制，既可以在计算机网络平台上实现共享，而且还可以在其他终端设备通过浏览器而实现云共享，例如：平板电脑、手机等，由此可以看出，资源课程通过当前计算机网络信息技术即可实现远程实验、在线学习、浏览课本、提交报告以及交流讨论等活动，完全改变了传统课程的教學模式，通过应用网络技术、虚拟技术构建资源共享课程，大大提高了教学效率以及教学质量。 3.2 关于资源共享课程建设目前所存在的问题分析
通过相关研究实践报告结果得知，《汽车营销实务》专业课程通过应用资源共享这种教学方法后，在很大程度上实现了优质教学资源的广泛共享的目的，对提升教学效率以及教学质量等具有很大的帮助，虽然资源共享课程建设对于教育而言带来很大的成效，但是其还存在着以下几点问题：
3.2.1 过分注重立项而忽视其建设，且缺乏相应的考评机制
随着社会经济的发展以及改革开放政策的实施，人们的思想观念发生翻天覆地的变化，其逐渐注重眼前利益与个人利益，在这种功利主义的影响背景下，资源共享课程申请立项的人较多，然而对其进行维护的人偏少，并且对资源共享课程内涵的建设方面也不注重。另外，因为资源共享课程缺乏相应的考评机制，以至于资源共享在缺乏考评机制的背景下而致使部分资源落后，其教学理念也与当代实际社会人才需求发生脱节，最终使得资源共享课程变成了一种形式，信息孤岛现象越来越严重。
3.2.2 资源共享的范围以及深度不够
根据目前《汽车营销实务》专业课程资源共享建设现状来看，其应用以及建设的范围与深度还不够，甚至只局限在学校校园内，并且还出现以下的问题，例如：共享覆盖面积较狭隘、课程重复建设率较高、受众深度不够等，这些问题严重影响到学生们更好地掌握《汽车营销实务》专业课程的知识以及专业技能，从而不利于学生们的全面发展。
3.2.3 没有充足的应用信息化手段且虚拟实践教学环节较简单
当前《汽车营销实务》专业课程资源共享所应用的信息化手段并不多，并且教学资源课程教学背景下，虚拟实践教学环节较短单，以至于学生们在缺乏虚拟环节的实践背景下，不能够有效地掌握《汽车营销实务》专业课程的专业技能，致使培养出来的学生们均没有实践能力而易遭受到汽车营销市场岗位的淘汰。
3.2.4 缺乏相应的思路以及实践经验
随着素质教育政策的实施以及《汽车营销实务》专业课程的要求，大部分教学教师能够明确教学目标以及教学重点，然而有不少专业教学教师由于长期受到传统教学模式的影响，对信息技术方面操作不熟悉，甚至对其产生排斥心理，并且缺乏相应的教学思路以及足够的实践经验，以至于实践教学环节薄弱而导致学生们不能够有效掌握该专业技能知识。
3.2.5 共享资源建设没有统一的标准以及结构，且资源可用度不高
目前，我国虽然对资源共享建设提出了几点规范与要求，但是对资源共享建设的结构、形式、结构以及格式等方面没有给予统一的标准，并且资源共享课程建设的水平存在着各种差异，加上资源可用度不高，甚至出现资源共享课程重复建设现状，以至于《汽车营销实务》专业课程的整体教学水平以及教学质量低下。
3.2.6 对资源共享的知识产权以及授权机制相应缺乏
通常情况下，资源共享课程建设活动中会进行整合资源，然而在整合资源的环节背景下将会遇到法律、经济以及利益的问题，例如：所共享的汽车企业资源时会面临着版权纠纷问题；教学教师在开展资源共享课程的时候会担心成果被剽窃等，这些问题均是目前资源共享课程建设均需要解决的问题。
4 探讨推进资源共享课程建设的有效途径以及建议
在《汽车营销实务》专业课程教学背景下实施资源共享教学方法后，均会涉及以下问题，例如：动画制作、网页设计、图像处理、虚拟现实以及网络安全等技术，这些技术的应用对当前的《汽车营销实务》专业课程教学教师的综合素质提出了更高的要求，如果没有这方面的操作能力，则资源共享的平台将很难建设与实现，加上在资源共享课程实施背景下还会涉及利益、法律以及经济方法的纠纷问题，以至于教學教师的教育工作热情以及积极性被打击。另外，部分高校因缺乏一定的科学技术作为教学资源，以至于资源共享课程无法建设，致使打击了教学教师的工作积极性以及主动性，由此以上问题均是目前资源共享课程建设急需解决的问题，笔者认为可以从利益激励、健全组织管理机制以及评价监督机制，加上技术支持等方面给予支持，从而保障《汽车营销实务》专业课程教学活动中资源共享教学方法值得开展与进行。
4.1 在进行资源整合的时候需要做到以人为本
根据目前素质教育政策的实施初衷来看，教学教师在进行资源整合的时候需要考虑到以人为本的原则，坚持以学生们为教学主导地位，改变传统教学模式而让学生们参与到资源整合活动中，化被动为主动而使得学生们自主接受《汽车营销实务》专业课程专业知识，这样不仅有效增进师生之间的感情，而且还能够有效培养学生们团结协作、沟通交流的能力。
4.2 实现信息资源建设与课程自身建设相统一的目的
通过将信息资源建设与课程自身建设实现相统一，不仅有利于提高《汽车营销实务》专业课程中资源共享教学方法的实施效果，而且还能够提高资源共享课程建设的实效以及质量。在信息资源建设活动中需要依据网络技术以及信息化平台提供相应与《汽车营销实务》专业课程相关的教学资源，而且资源共享课程自身建设还需要将教学模式以及《汽车营销实务》专业课程的教学理念相结合，从而有效地通过计算机网络技术以及多媒体平台将课程重点知识内容表达出来，进而有助于学生们更好地掌握《汽车营销实务》专业课程知识以及其专业技能。
4.3 构建统一的信息技术资源共享与发布平台
一般情况下，资源共享课程以及发布平台由以下几个系统构成的，例如：教学资源库、信息服务平台体系、教学网站等，其中，信息服务平台体系包括网络在线考试、网上辅导、网上练习等，教学教师可以给予学生们一定的权限，让学生们充分发挥自身主观能动性，以开设具有其个性化的网络学习、练习空间，从而激发学生们的学习兴趣以及热情而积极参与到《汽车营销实务》专业课程教学活动中，进而全面提高《汽车营销实务》专业课程教学效率以及教学质量。
4.4 构建完善的资源共享课程监控、互动以及预警机制 为了能够有效保障《汽车营销实务》专业课程背景下，资源共享课程得到有效建设且有效实施，则需要对其建立完善的资源共享课程监控、互动以及预警机制，从而使得《汽车营销实务》专业课程实践活动在各个环节阶段中得到有效落实与开展，从而使得学生们充分地掌握该专业技能而更好地投身于社会主义经济建设活动中。
4.5 实施与建立健全的激励、惩罚机制
为了提高教学教师的工作积极性以及热情，并且提高资源共享课程的实施效果以及质量，则需要建立完善的激励、惩罚机制，对不合格的资源共享课程内容则给予警告，且在限期内完成整改活动，而对于合格的考核结果则相应的给予鼓励，从而激发教学教师更好地投身于资源共享课程建设活动中。
4.6 建立知识产权以及授權机制
为了有效解除知识产权侵犯以及授权纠纷的问题，则在资源共享课程建设活动中，需要对其建立知识产权以及授权机制，例如：在共享资源中添加水印以及电子证书等，并且对教学教师的资源成果给予版权保护，从而有效实现资源共享、版权保护双重目的。
5 结 论
综上所述，本文以上将《汽车营销实务》课程以及实施资源共享课程教学方法的意义进行了简单的概述，并且将资源共享课程教学方法应用于《汽车营销实务》专业课程中的必要性进行了分析与介绍，同时，本文将资源共享课程建设现状以及其存在的问题进行了分析与探讨，与此同时，针对这些所存在的问题而提出了几点推进资源共享课程建设的有效途径以及建议，从而使得《汽车营销实务》专业课程知识更好地传授于学生们，使得学生们通过对《汽车营销实务》课程的学习而掌握相关汽车营销专业技能，进而使其将来能够有效满足汽车营销市场人才的需求。另外，笔者希望通过本文的叙述能够为相关研究学者以及教育同胞提供一定的参考借鉴意义，从而全面提高《汽车营销实务》课程专业学生们的综合素质水平以及专业技能，进而使其将来更好地投身于社会主义经济建设活动中，以做出卓越贡献而体现自身价值。
参考文献：
[1]陈莉.基于工作过程系统化的高职课程开发模式探究——以高职“报关实务”课程开发实践为例[C].江苏省系统工程学会第十一届学术年会论文集，2009.
[2]黄爱华.知识经济运行对人力资源开发与管理的挑战及对策[C].首届泛珠三角先进制造技术论坛暨第八届粤港机电工程技术与应用研讨会论文专辑，2004.
[3]谢经良，林凤炎，曹莉.山东省体育旅游市场开发与管理的优化设计及发展路径[C].第八届全国体育科学大会论文摘要汇编（二），2007.
[4]刘钰，李延红，秦玉亮.借鉴德国“学习领域”课程模式，创新高职教育教学[C].2010北京高教学会高职研究会学术年会“金商祺”杯优秀论文专辑，2010.
[5]姜大源.世界职业教育课程改革的基本走势及其启示——职业教育课程开发漫谈[J].中国职业技术教育，2008（27）.
[关键词]汽车营销；实务；共享资源；课程建设
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.01.012
本文以下将《汽车营销实务》课程以及实施资源共享课程教学方法的意义进行简单的概述，并且将资源共享课程教学方法应用于《汽车营销实务》专业课程中的必要性进行陈述，同时，将目前资源共享课程建设现状以及所存在的问题进行了分析与介绍，与此同时，对这些所存在的问题而提出几点有效对策以及建议，从而保障《汽车营销实务》资源共享课程建设活动的进行与开展。
1 简介《汽车营销实务》课程以及实施资源共享课程教学方法的意义
《汽车营销实务》是汽车技术服务与营销专业的重要课程内容之一，该专业培育的学生们是面向社会汽车市场具有一定其汽车技术以及营销等能力的社会型人才，因此，该课程具有一定的实践性，随着社会经济的发展以及汽车行业对未来社会型人才提出了更高的要求，则当前的专业教学活动中，教学教师需要探讨一些有效教学方法以及教学模式来进行教学，通过相关研究实践结果得知，资源共享这种教学方法能够有效帮助学生们更好地掌握专业知识，并且在此过程中，学生们的综合素质能力以及主观能动性等也得到了有效培养，由此可以看出，资源共享教学方法值得在相关教学活动中应用与推广。另外，《汽车营销实务》是一门面向汽车销售、汽车维修以及汽车售后服务管理方面的专业必修课程，其课程的实质作用是培养学生们拥有汽车相关专业的技能，例如：汽车销售技巧、汽车结构掌握、汽车维修要点、汽车售后服务管理等方面的工作，使得学生们能够通过对《汽车营销实务》的学习而掌握汽车销售流程、方法以及技能，从而使其将来更好地投身于汽车市场营销市场活动中以适应汽车营销工作岗位的职位能力与要求，进而使得学生们将来以满足日益增长且竞争激烈的汽车消费市场对汽车销售人才的需求，而在《汽车营销实务》专业课程教学活动中，教学教师可以通过应用资源共享教学方法来开展教学活动，这是因为随着社会经济的发展以及计算机网络技术的日益成熟，加上计算机网络技术背景下的信息更新快且处理信息效率高，因此，对于学习《汽车营销实务》专业课程的学生们来说，资源共享课程教学方法是一种促进其专业技能成长且提高其综合素质水平的重要途径。
2 浅谈资源共享课程教学方法应用于《汽车营销实务》专业课程中的必要性
2.1 有利于提高学生们的学习兴趣
随着社会经济的发展以及人们生活水平的提高，学生们逐渐个性化发展，以至于对当前的教学模式以及教学方法提出了更高的要求，加上国家素质教育政策的实施，为了能够有效满足素质教育政策的实施初衷，则教学教师渐渐通过自身加强学习而提高自身综合素质水平，除此之外，还通过结合自身专业课程教学要求而探讨与开辟新的教学模式以及教学方法，由此资源共享课程教学方法得以开发且被广泛地应用，这是因为资源共享课程教学方法不仅有效满足了学生们的个性化需求，而且还有效激发了学生们的学习兴趣而自觉参与到《汽车营销实务》课程的学习，进而有效提高了《汽车营销实务》课程的教学效率以及教学水平。
2.2 有利于学生们更直观地了解汽车营销市场人才需求变化
在资源共享教学活动背景下，学生们可以通过资源共享的教学环境中更加清晰地了解当前汽车营销市场活动对人才的需求变化，与此同时，教学教师也可以通过了解市场人才需求变化而调整教学侧重点内容，从而使得学生们更好地掌握《汽车营销实务》课程的重要知识点内容，使其将来更好地适应汽车营销市场活动，进而全面提高《汽车营销实务》课程的教学效率以及教学质量而有助于提高本校的品牌形象。
2.3 有利于更进一步推动《汽车营销实务》课程的发展
学生们通过学习《汽车营销实务》课程后，能够有效地掌握汽车营销相关的知识内容，与此同时，在教学教师的指导背景下，学生们通过资源共享课程教学活动中，发现新的知识内容，这是因为资源共享背景下的信息更新快且易被学生们接受，学生们通过思考与研究而丰富自身已掌握的专业技能，由此可以看出，学生们通过发现问题、分析问题与解决问题后，更进一步推动了《汽车营销实务》课程的发展，从而为后期《汽车营销实务》课程的教育活动提供一定的参考借鉴意义，进而全面提高《汽车营销实务》课程的专业性水平而进一步促进学生们全面发展。
3 试析资源共享课程建设现状以及其存在的问题
3.1 关于资源共享课程建设现状分析
资源共享课程与精品课程不同，在资源共享课程背景下，其首要强调的资源必须是精品，例如：最新的虚拟技术与课程建设相互整合，虚拟技术包括：虚拟课本、虚拟实验室、虚拟社区、虚拟课堂以及多媒体动画等，通过将这些与《汽车营销实务》课程的结合而形成的立体化教学资源，这种教学资源在很大程度上改变了传统精品课程资源的枯燥性以及单一性。另外，在资源共享课程背景下，其还需要强度自身的共享性，不仅在《汽车营销实务》专业课堂上的共享，而且在《汽车营销实务》课程以外方面的共享，同时，资源共享还不限制范围，既可以在课堂上实现贡献，而且还可以在计算机网络中共享；资源共享不限制对象，既可以在教学教师与学生们之间的共享，而且还对社会人员之间的共享；资源共享的平台不限制，既可以在计算机网络平台上实现共享，而且还可以在其他终端设备通过浏览器而实现云共享，例如：平板电脑、手机等，由此可以看出，资源课程通过当前计算机网络信息技术即可实现远程实验、在线学习、浏览课本、提交报告以及交流讨论等活动，完全改变了传统课程的教學模式，通过应用网络技术、虚拟技术构建资源共享课程，大大提高了教学效率以及教学质量。 3.2 关于资源共享课程建设目前所存在的问题分析
通过相关研究实践报告结果得知，《汽车营销实务》专业课程通过应用资源共享这种教学方法后，在很大程度上实现了优质教学资源的广泛共享的目的，对提升教学效率以及教学质量等具有很大的帮助，虽然资源共享课程建设对于教育而言带来很大的成效，但是其还存在着以下几点问题：
3.2.1 过分注重立项而忽视其建设，且缺乏相应的考评机制
随着社会经济的发展以及改革开放政策的实施，人们的思想观念发生翻天覆地的变化，其逐渐注重眼前利益与个人利益，在这种功利主义的影响背景下，资源共享课程申请立项的人较多，然而对其进行维护的人偏少，并且对资源共享课程内涵的建设方面也不注重。另外，因为资源共享课程缺乏相应的考评机制，以至于资源共享在缺乏考评机制的背景下而致使部分资源落后，其教学理念也与当代实际社会人才需求发生脱节，最终使得资源共享课程变成了一种形式，信息孤岛现象越来越严重。
3.2.2 资源共享的范围以及深度不够
根据目前《汽车营销实务》专业课程资源共享建设现状来看，其应用以及建设的范围与深度还不够，甚至只局限在学校校园内，并且还出现以下的问题，例如：共享覆盖面积较狭隘、课程重复建设率较高、受众深度不够等，这些问题严重影响到学生们更好地掌握《汽车营销实务》专业课程的知识以及专业技能，从而不利于学生们的全面发展。
3.2.3 没有充足的应用信息化手段且虚拟实践教学环节较简单
当前《汽车营销实务》专业课程资源共享所应用的信息化手段并不多，并且教学资源课程教学背景下，虚拟实践教学环节较短单，以至于学生们在缺乏虚拟环节的实践背景下，不能够有效地掌握《汽车营销实务》专业课程的专业技能，致使培养出来的学生们均没有实践能力而易遭受到汽车营销市场岗位的淘汰。
3.2.4 缺乏相应的思路以及实践经验
随着素质教育政策的实施以及《汽车营销实务》专业课程的要求，大部分教学教师能够明确教学目标以及教学重点，然而有不少专业教学教师由于长期受到传统教学模式的影响，对信息技术方面操作不熟悉，甚至对其产生排斥心理，并且缺乏相应的教学思路以及足够的实践经验，以至于实践教学环节薄弱而导致学生们不能够有效掌握该专业技能知识。
3.2.5 共享资源建设没有统一的标准以及结构，且资源可用度不高
目前，我国虽然对资源共享建设提出了几点规范与要求，但是对资源共享建设的结构、形式、结构以及格式等方面没有给予统一的标准，并且资源共享课程建设的水平存在着各种差异，加上资源可用度不高，甚至出现资源共享课程重复建设现状，以至于《汽车营销实务》专业课程的整体教学水平以及教学质量低下。
3.2.6 对资源共享的知识产权以及授权机制相应缺乏
通常情况下，资源共享课程建设活动中会进行整合资源，然而在整合资源的环节背景下将会遇到法律、经济以及利益的问题，例如：所共享的汽车企业资源时会面临着版权纠纷问题；教学教师在开展资源共享课程的时候会担心成果被剽窃等，这些问题均是目前资源共享课程建设均需要解决的问题。
4 探讨推进资源共享课程建设的有效途径以及建议
在《汽车营销实务》专业课程教学背景下实施资源共享教学方法后，均会涉及以下问题，例如：动画制作、网页设计、图像处理、虚拟现实以及网络安全等技术，这些技术的应用对当前的《汽车营销实务》专业课程教学教师的综合素质提出了更高的要求，如果没有这方面的操作能力，则资源共享的平台将很难建设与实现，加上在资源共享课程实施背景下还会涉及利益、法律以及经济方法的纠纷问题，以至于教學教师的教育工作热情以及积极性被打击。另外，部分高校因缺乏一定的科学技术作为教学资源，以至于资源共享课程无法建设，致使打击了教学教师的工作积极性以及主动性，由此以上问题均是目前资源共享课程建设急需解决的问题，笔者认为可以从利益激励、健全组织管理机制以及评价监督机制，加上技术支持等方面给予支持，从而保障《汽车营销实务》专业课程教学活动中资源共享教学方法值得开展与进行。
4.1 在进行资源整合的时候需要做到以人为本
根据目前素质教育政策的实施初衷来看，教学教师在进行资源整合的时候需要考虑到以人为本的原则，坚持以学生们为教学主导地位，改变传统教学模式而让学生们参与到资源整合活动中，化被动为主动而使得学生们自主接受《汽车营销实务》专业课程专业知识，这样不仅有效增进师生之间的感情，而且还能够有效培养学生们团结协作、沟通交流的能力。
4.2 实现信息资源建设与课程自身建设相统一的目的
通过将信息资源建设与课程自身建设实现相统一，不仅有利于提高《汽车营销实务》专业课程中资源共享教学方法的实施效果，而且还能够提高资源共享课程建设的实效以及质量。在信息资源建设活动中需要依据网络技术以及信息化平台提供相应与《汽车营销实务》专业课程相关的教学资源，而且资源共享课程自身建设还需要将教学模式以及《汽车营销实务》专业课程的教学理念相结合，从而有效地通过计算机网络技术以及多媒体平台将课程重点知识内容表达出来，进而有助于学生们更好地掌握《汽车营销实务》专业课程知识以及其专业技能。
4.3 构建统一的信息技术资源共享与发布平台
一般情况下，资源共享课程以及发布平台由以下几个系统构成的，例如：教学资源库、信息服务平台体系、教学网站等，其中，信息服务平台体系包括网络在线考试、网上辅导、网上练习等，教学教师可以给予学生们一定的权限，让学生们充分发挥自身主观能动性，以开设具有其个性化的网络学习、练习空间，从而激发学生们的学习兴趣以及热情而积极参与到《汽车营销实务》专业课程教学活动中，进而全面提高《汽车营销实务》专业课程教学效率以及教学质量。
4.4 构建完善的资源共享课程监控、互动以及预警机制 为了能够有效保障《汽车营销实务》专业课程背景下，资源共享课程得到有效建设且有效实施，则需要对其建立完善的资源共享课程监控、互动以及预警机制，从而使得《汽车营销实务》专业课程实践活动在各个环节阶段中得到有效落实与开展，从而使得学生们充分地掌握该专业技能而更好地投身于社会主义经济建设活动中。
4.5 实施与建立健全的激励、惩罚机制
为了提高教学教师的工作积极性以及热情，并且提高资源共享课程的实施效果以及质量，则需要建立完善的激励、惩罚机制，对不合格的资源共享课程内容则给予警告，且在限期内完成整改活动，而对于合格的考核结果则相应的给予鼓励，从而激发教学教师更好地投身于资源共享课程建设活动中。
4.6 建立知识产权以及授權机制
为了有效解除知识产权侵犯以及授权纠纷的问题，则在资源共享课程建设活动中，需要对其建立知识产权以及授权机制，例如：在共享资源中添加水印以及电子证书等，并且对教学教师的资源成果给予版权保护，从而有效实现资源共享、版权保护双重目的。
5 结 论
综上所述，本文以上将《汽车营销实务》课程以及实施资源共享课程教学方法的意义进行了简单的概述，并且将资源共享课程教学方法应用于《汽车营销实务》专业课程中的必要性进行了分析与介绍，同时，本文将资源共享课程建设现状以及其存在的问题进行了分析与探讨，与此同时，针对这些所存在的问题而提出了几点推进资源共享课程建设的有效途径以及建议，从而使得《汽车营销实务》专业课程知识更好地传授于学生们，使得学生们通过对《汽车营销实务》课程的学习而掌握相关汽车营销专业技能，进而使其将来能够有效满足汽车营销市场人才的需求。另外，笔者希望通过本文的叙述能够为相关研究学者以及教育同胞提供一定的参考借鉴意义，从而全面提高《汽车营销实务》课程专业学生们的综合素质水平以及专业技能，进而使其将来更好地投身于社会主义经济建设活动中，以做出卓越贡献而体现自身价值。
参考文献：
[1]陈莉.基于工作过程系统化的高职课程开发模式探究——以高职“报关实务”课程开发实践为例[C].江苏省系统工程学会第十一届学术年会论文集，2009.
[2]黄爱华.知识经济运行对人力资源开发与管理的挑战及对策[C].首届泛珠三角先进制造技术论坛暨第八届粤港机电工程技术与应用研讨会论文专辑，2004.
[3]谢经良，林凤炎，曹莉.山东省体育旅游市场开发与管理的优化设计及发展路径[C].第八届全国体育科学大会论文摘要汇编（二），2007.
[4]刘钰，李延红，秦玉亮.借鉴德国“学习领域”课程模式，创新高职教育教学[C].2010北京高教学会高职研究会学术年会“金商祺”杯优秀论文专辑，2010.
[5]姜大源.世界职业教育课程改革的基本走势及其启示——职业教育课程开发漫谈[J].中国职业技术教育，2008（27）.