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随着九年制义务教育阶段数学教材的改革。“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点。培养学生的创新意识是创新教育的起点，在实际教学过程中教师应注重培养学生崇尚创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识，引发学生的创新动机，激励学生的创新热情，开发学生的创新潜力。实施创新教育，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力在教育理论界及实践工作者中已形成共识，如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。本人在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，该文就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”的几点做法和体会，表述如下。
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要重要条件
教育本身就是一个创新的过程，教学过程的创新应当说是创新教育的最重要途径之一，也是创新教育的重点和难点所在。教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上大胆突破，确立创新性教学原则。
1.建立新型的师生关系，创设宽松氛围，竞争合作的班风，营造创造性思维的环境
首先，要学生积极主动的探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是关众、听众的旧地教学模式。其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多项交流。在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识的搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论查缺互补，分组操作等内容锻炼学生的合作能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。
2.课堂创新教学情境创设能力的培养
创新教学情境的构建，有助于打破学生因循守旧、墨守成规、依赖书本，服从教师的课堂习惯，敢于大胆怀疑，敢于标新立异，破除“唯书”、“唯师”的传统陋习。
3.在教学中如何培养学生的想象力
第一，培养和保护学生的好奇心。好奇心是发展想象力的起点，能够推动人们去想象、去探索、去创造。许多伟大的科学家、发明家都具有强烈的好奇心。但是人们的好奇心往往容易被挫伤。例如，儿童对于周围的一切事物都感到新奇，并被这些新奇的事物吸引着，他们总是这也问那也问，可是有些父母和教师对此采取漠不关心或敷衍了事的态度，甚至呵斥嘲笑，指责他们太啰嗦了。这样就很容易挫伤儿童的好奇心，我们应该看到，创造想象和创造活动的特点就在于探新，而驱使人们探新的力量源泉之一，就是好奇心。所以在教学中，要更好地培養和保护学生的好奇心。
第二，丰富学生的表象储备。想象的基本材料是表象，表象储备的愈多，想象就愈广阔而深刻，构成的形象就逼真。反之，表象储备的愈少，想象就愈狭窄而肤浅，构成的形象就会失真。丰富学生表象储备的有效方法就是组织他们进行观察。所以在教学中，为了培养学生的想象力，组织学生观察实物、标本、，模型、图片，参观自然和历史等各类博物馆，看有价值的电视和电影都是十分必要的 。
第三，挖掘和发挥学生的想象潜力。人的大脑有四个功能部位：感受器、储存区、判断区和想象区。一般情况下，人们动用前三个部位较多，运用想象区较少。为此，教师在教学中要引导学生多想、多问，使想象区经常处于积极兴奋状态，让学生的想象升华到更高的境界。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理欲望”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。
1.扩大加深可奠定兴趣的知识基础，提高认识，激发兴趣的产生并在实践活动中培养兴趣
兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。兴趣与知识相辅相成，只有加深认识才能培养浓厚的兴趣。提高认识是培养间接兴趣的必由之路。许多兴趣是在实践活动过程中，努力尝试了之后才产生的。一方面，人是有了兴趣才去做的；另一方面也是由于付出了努力才有兴趣的。所以要指导学生在实践活动中来培养兴趣。学生的实践主要是学校的一切活动，学生在掌握知识，形成技能的过程中产生兴趣，尤其是在课外活动小组或校外科技活动中培养学生广泛和稳定的兴趣更为有效。
2.利用数学中图形的美，培养学生的兴趣
数学来源于生活，生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，他们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美，色彩美，给学生最大的感知。充分体会数学图形给生活带来的美，在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，维持长久的创新兴趣。
3.利用数学中的历史人物典故，数学家的童年趣事，某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣
学生一般喜欢听趣闻趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
三、教学艺术、教学风格的提升让学生创新精神和实践能力进一步得到发展
1.教学艺术的激励功能可以激发学生的学习动机
动机是直接推动人去活动的内在动因或动力，对活动具有引发激励作用。在学生的学习活动中，能转化为学习动机的内部因素是多种多样的，教学艺术水平高的教师可以通过自身富有艺术感染力的教学，运用多种途径与方法激起学生强烈而持久的学习动机，不断取得学习的进步。教学艺术的激励功能是以激发学生的学习动机为主导，并以此广泛作用于教学活动的各个方面。
2.生动形象、情感丰富、优美动听、幽默风趣的语言艺术是培养学生创新能力的催化剂
形象的语言能将教学中的人物情节势力等描述得惟妙惟肖，色彩鲜明，形神飞动，使学生获得如见其人，如闻其声，身临其境的感觉。在教学过程中，教师生动形象的语言还有利于学生形成表象，并将这种表象与自己对教材的感知进行联想，从而加深对学习内容的理解，相反，枯燥乏味的语言，则容易导致学生注意力减弱和学习效率降低。教学语言要具有感染力，要将自己丰富的感情融入教学内容之中。在教学中适当地运用幽默十余元，富有情趣，无论是被激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还是缩短师生之间的心理距离，都是大有，的。善于利用幽默的教师，能使学生轻松愉快地体会到知识的内涵，在谈笑风生中让学生受到启迪，接受教诲。
教师应通过刻意的追求和创造，逐步形成自己的教学风格，使自己的课堂教学达到娴熟精湛的境界，真正成为一名具有创新教学能力的新时代教师。 为培养学生创新精神和实践能力做贡献！
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要重要条件
教育本身就是一个创新的过程，教学过程的创新应当说是创新教育的最重要途径之一，也是创新教育的重点和难点所在。教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上大胆突破，确立创新性教学原则。
1.建立新型的师生关系，创设宽松氛围，竞争合作的班风，营造创造性思维的环境
首先，要学生积极主动的探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是关众、听众的旧地教学模式。其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多项交流。在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识的搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论查缺互补，分组操作等内容锻炼学生的合作能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。
2.课堂创新教学情境创设能力的培养
创新教学情境的构建，有助于打破学生因循守旧、墨守成规、依赖书本，服从教师的课堂习惯，敢于大胆怀疑，敢于标新立异，破除“唯书”、“唯师”的传统陋习。
3.在教学中如何培养学生的想象力
第一，培养和保护学生的好奇心。好奇心是发展想象力的起点，能够推动人们去想象、去探索、去创造。许多伟大的科学家、发明家都具有强烈的好奇心。但是人们的好奇心往往容易被挫伤。例如，儿童对于周围的一切事物都感到新奇，并被这些新奇的事物吸引着，他们总是这也问那也问，可是有些父母和教师对此采取漠不关心或敷衍了事的态度，甚至呵斥嘲笑，指责他们太啰嗦了。这样就很容易挫伤儿童的好奇心，我们应该看到，创造想象和创造活动的特点就在于探新，而驱使人们探新的力量源泉之一，就是好奇心。所以在教学中，要更好地培養和保护学生的好奇心。
第二，丰富学生的表象储备。想象的基本材料是表象，表象储备的愈多，想象就愈广阔而深刻，构成的形象就逼真。反之，表象储备的愈少，想象就愈狭窄而肤浅，构成的形象就会失真。丰富学生表象储备的有效方法就是组织他们进行观察。所以在教学中，为了培养学生的想象力，组织学生观察实物、标本、，模型、图片，参观自然和历史等各类博物馆，看有价值的电视和电影都是十分必要的 。
第三，挖掘和发挥学生的想象潜力。人的大脑有四个功能部位：感受器、储存区、判断区和想象区。一般情况下，人们动用前三个部位较多，运用想象区较少。为此，教师在教学中要引导学生多想、多问，使想象区经常处于积极兴奋状态，让学生的想象升华到更高的境界。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理欲望”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。
1.扩大加深可奠定兴趣的知识基础，提高认识，激发兴趣的产生并在实践活动中培养兴趣
兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。兴趣与知识相辅相成，只有加深认识才能培养浓厚的兴趣。提高认识是培养间接兴趣的必由之路。许多兴趣是在实践活动过程中，努力尝试了之后才产生的。一方面，人是有了兴趣才去做的；另一方面也是由于付出了努力才有兴趣的。所以要指导学生在实践活动中来培养兴趣。学生的实践主要是学校的一切活动，学生在掌握知识，形成技能的过程中产生兴趣，尤其是在课外活动小组或校外科技活动中培养学生广泛和稳定的兴趣更为有效。
2.利用数学中图形的美，培养学生的兴趣
数学来源于生活，生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，他们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美，色彩美，给学生最大的感知。充分体会数学图形给生活带来的美，在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，维持长久的创新兴趣。
3.利用数学中的历史人物典故，数学家的童年趣事，某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣
学生一般喜欢听趣闻趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
三、教学艺术、教学风格的提升让学生创新精神和实践能力进一步得到发展
1.教学艺术的激励功能可以激发学生的学习动机
动机是直接推动人去活动的内在动因或动力，对活动具有引发激励作用。在学生的学习活动中，能转化为学习动机的内部因素是多种多样的，教学艺术水平高的教师可以通过自身富有艺术感染力的教学，运用多种途径与方法激起学生强烈而持久的学习动机，不断取得学习的进步。教学艺术的激励功能是以激发学生的学习动机为主导，并以此广泛作用于教学活动的各个方面。
2.生动形象、情感丰富、优美动听、幽默风趣的语言艺术是培养学生创新能力的催化剂
形象的语言能将教学中的人物情节势力等描述得惟妙惟肖，色彩鲜明，形神飞动，使学生获得如见其人，如闻其声，身临其境的感觉。在教学过程中，教师生动形象的语言还有利于学生形成表象，并将这种表象与自己对教材的感知进行联想，从而加深对学习内容的理解，相反，枯燥乏味的语言，则容易导致学生注意力减弱和学习效率降低。教学语言要具有感染力，要将自己丰富的感情融入教学内容之中。在教学中适当地运用幽默十余元，富有情趣，无论是被激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还是缩短师生之间的心理距离，都是大有，的。善于利用幽默的教师，能使学生轻松愉快地体会到知识的内涵，在谈笑风生中让学生受到启迪，接受教诲。
教师应通过刻意的追求和创造，逐步形成自己的教学风格，使自己的课堂教学达到娴熟精湛的境界，真正成为一名具有创新教学能力的新时代教师。 为培养学生创新精神和实践能力做贡献！