传统的课堂教学中，教师讲的多，学生实践的少，学生学到的知识大部分都是通过教师的讲解，学生长时间疏于表达和练笔，就会觉得语文索然无味。众所周知，语文是一门语言课程，离不开学生的听、说、读、写、练。如果学生缺乏到位的实践，学生的理解、写作、应用等实践能力就会减弱。因此在小学语文学习过程中，教师一定要力求培养学生的语文实践能力，具体可以从以下几方面入手：
　　一、通过学生自读来培养实践能力
　　小学语文内容浅显，通俗易懂，尤其是一些相对来言比较简单的课文，我便采取“大放手”的方式，让同学们根据课文配有的图画，来进行自读。学生可以图文结合，试着来理解文意。然后再在小组内进行讨论。这样学生通过自读和讨论，会产生一些最初的体会和实践。然后在此基础上，教师进行课文内容质疑，通过学生的回答来了解学生对课文的理解和掌握情况。实际上，学生读一读和讨论的过程就是对课文文意理解的提升，再加上老师有意识地对课文疑难点的质疑，学生的实践能力就得以锻炼。因为学生从读到思考到领悟，这本身就是一个很好的实践过程。这样一方面教师讲课做到了有的放矢，另一方面锻炼了学生的实践能力，何乐而不为呢？
　　二、通过学生表演来培养实践能力
　　在平时的小学语文教学实践中，教师一定要根据小学生的年龄和心理特点，来培养学生的实践能力。小学生年龄小，天真活泼，多数情况下最喜欢角色扮演了。教师完全可以抓住学生这一特点，进行教学。例如在学习寓言《亡羊补牢》、《南辕北辙》时，我便采用了让学生表演的教学方式，先把学生分成四个大组，让组内推选出学生代表，让这些代表通过自己的语言表达和肢体表演来诠释寓言的内容。在良性竞争力的驱使下，学生们查资料、讨论、研究……唯恐自己组里落后，努力地表达出自己对课文的理解。通过学生惟妙惟肖的表演，学生兴趣高涨，课堂气氛浓厚。在很快的时间内，学生就理解了两则寓言的含义和寓意，收到了很好的教学效果。
　　这样貌似老师讲的少，但是同学们收获并不少，在人人参与，人人出谋划策中，锻炼并培养了学生表达方面的实践能力。
　　三、在课堂语文知识拓展中培养学生的实践能力
　　有效的语文实践应该和活动有机结合起来，因为在活动中，学生的思维是敏捷的，学生的理解能力是最直接的。例如在学《曹冲称象》这一课时，我便趁机在语文知识拓展中组织了一个有趣的活动，就是让学生自己动手实践，来真正体会本篇课文所涉及到的物理原理；在学第六册的《燕子》这篇课文时，我便让学生观看了有关燕子的图片，让学生从感官上对燕子有了一个初步的了解，然后再通过课文对燕子活灵活现的描绘，让学生拿起自己的画笔来画一下燕子的外形……这一举措，学生观察的就更加细致了，在画的过程中，还时不时地反复去读课文中对燕子描述的文字。这样在学生加深对课文内容理解的同时，锻炼了其绘画方面的实践能力。
　　四、借助课外语文活动来培养学生的实践能力
　　语文来自生活，生活处处都有语文的影子。教师在教学实践中，不要一味地让学生识记、朗读，要在此基础上，充分借助丰富的语文活动来唤起学生学习语文的兴趣，让学生通过语文活动来认识语文，理解语文学科的含义和性质，从而提升学生语文素养，锻炼学生的实践能力。
　　大部分小学生喜欢色彩，对自己的理想或喜欢的事物喜欢用颜色或图形来表达自己的喜怒哀乐。教师在语文教学中完全可以有效利用学生这一喜好来调动學生学习语文的积极性，锻炼学生的实践能力。例如学习《月球之谜》、《女娲补天》这些课文后，我便鼓励学生用手抄报或简笔画的形式，将课文内容描述出来，还可以在对课文内容理解的基础上，发挥合理的想象……小学生善于幻想，在他们对未来的大胆设想下，收到了很好的效果。尤其是一些男生，画出了自己心中所想——长大以后自己要亲自登上月球，去认识月球，利用月球，开发月球……这是多么值得肯定的理想，如果没有这一语文活动，只依靠教师单纯的说教，是很难达到这样的教学效果的！对于《女娲补天》我所采取的语文活动是用简笔画，画出女娲的求雨灭火、找五彩石补天的过程……在小学生稚嫩的简笔画下，女娲怎样冒着生命危险、克服重重困难来把天补好的伟大形象跃然纸上。
　　小学语文教学中培养小学生实践能力的方法很多。只要我们教师在平时的教学实践中，多动脑筋，多结合小学生特点，积极采取一些新的教学方式，敢于对学生放手，让学生参与到实际教学中，并且努力做到“教、学、做”高度统一，学生的实践能力的培养和增强便指日可待。
　　李晓莉，河北石家庄市藁城区大同幼儿园教师。