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摘要：课堂效率高低主要取决于学生的学习效率，要以提高学生素质，促进学生全面发展为评判标准。本文强调边读边思、以读促思以调动学生学习的积极性，提高学生自学能力；通过巧妙创设情境，引领学生探究问题，挖掘学生的创造性；通过多样训练，提高学生的实践能力。通过这三个教学环节，力求创建思想品德高效课堂。
关键词：阅读；情境；思想品德
一位课改专家说：“高效课堂的本质在于开发学生的学习力，让学生愿意学习、学会学习的同时，形成自学能力和自我发展能力，是为学生走向社会奠定一生幸福的基础。”“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教学认不认真，而是指学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有效率，即使教师教得很辛苦也是无效教学。”所以构建高效课堂一定要注重提高学生的学习能力，全面提高学生的素质。以“为了学生的全面发展”为理念，在人教版九年级思想品德课堂教学中，结合我校“指导自学、展示交流、反馈总结”的课堂模式，我重点通过以读促思、创设问题情境、多样训练这三个教学环节，以实现课堂效率的最大化，努力创建高效课堂。
一、 以读促思，调动学生积极性
阅读是获取知识的主要途径，学生对基础知识的掌握、理解和分析能力的提高都离不开阅读能力的培养。九年级思想品德课教材中理论性较强，学生缺乏这方面知识和经验，理解起来难度较大。因此，阅读尤其重要。在教学过程中，如果教师讲述得过多，分析得太透，概括得太全，而未留给学生阅读教材的机会，那么这种教学就有可能是一种低效甚至是无效的劳动。如果学生能在老师的指导下带着问题阅读教材，既能诱发学生的学习兴趣，促使他们积极思考、主动探索，也能让他们初步感知教材，理解知识，夯实基础，而且也提高阅读能力和自学能力，体现学生的主体地位。这是构建思想品德高效课堂的前提。通过阅读，边读边思、以读促思有利于学生对基础知识的理解和掌握，也有利于学生提高对知识的整合、归纳和综合的能力。如何让学生学会思考，教师对问题的创设很关键。如果设计的问题过于简单化，学生可以直接在书本上找到答案，学生所获得的只能是结论性的、停留在书本上的知识，学生的思维就得不到有效训练，积极性和主动性就难以充分调动。反之，如果设计的问题太难，脱离了学生的认知规律，容易让学生产生畏难情绪，抑制了学生学习的欲望。让学生“跳一跳，摘到桃”，才能让他们体验到通过“跳”才能摘到“桃”的喜悦，激发学生学习的热情和兴趣。因此，教师要善于设置问题，注意启发、诱导、帮助和指导学生阅读，由激疑到解疑，循序渐进。例如，教学《造福人民的经济制度》这一框题时，我给学生设计了这样一些问题：我国现阶段基本的经济制度是什么？这些经济制度的组成成分各自有哪些？其地位和作用如何？我国现阶段的经济制度确立的依据是什么？你如何看待个体和私营经济？这些经济形式的存在会不会威胁我国的社会主义性质？这些问题环环相扣，层层递进。解决这些问题需要学生认真阅读教材，理清各知识点之间的关系，对知识进行整合方能得出答案。学生带着问题对教材进行阅读、感悟和分析，有效地提高了他们的阅读能力和自学能力。这是构建思想品德高效课堂的重要环节。
二、 创设情境，挖掘学生创造性
让学生在课堂上充分展示，交流互动，挖掘其创造性，这是构建思想品德高效课堂的关键。教师要积极创设引起学生注意的有效情境，引导学生对教学内容进行探究，充分挖掘其创造性。巧妙创设情境，要遵循以下原则。一要贴近学生，贴近生活，贴近实际，使之具有亲切感、时代感和新鲜感。二要注重体验性和教育性，发挥思想品德课的教育功能，提高学生的思想觉悟，实现情感、态度、价值观的转变和提升。三要具有层次性，让不同层次的学生都能积极参与，享受学习成功的愉悦。例如，学习《学会合理消费》这一框题时，我设置了这样一个问题情境：学生中有哪些不合理的消费现象？让学生在小组合作的基础上，对课前调查的问题进行讨论、分析和整理。这个问题来自学生的生活实际，有一定的生活体验，因此，学生参与的积极性较高。又如学习这一框题时，正值哥本哈根气候峰会召开。现代工业的发展，使大气中二氧化碳的浓度越来越高，350ppm是生物能接受的大气中二氧化碳浓度的上限。因此，我这样设置问题：日常生活中，我们如何做到绿色消费、环保消费，以微小的行动，减少二氧化碳的排放？为此，我要求学生拟一份倡议书，向全体市民提议“低碳”生活，做“低碳一族”。由于课前同学们带着这个问题进行大量资料的搜集，所以课堂上同学们发言很有说服力和针对性，创造性也更强。“如果你少买一件不必要的衣服，可减排2.5千克的二氧化碳；如果你少喝一瓶啤酒，可减排0.2千克的二氧化碳；a如果全国有1/3的白炽灯换成LED节能灯，每年能省下一个三峡工程的年发电量……”同学们对减排行为的发言更是具体和有创意，如“请自备购物袋”“使用节能电器”“多种些花草树木”“ 骑自行车不骑电动车”“网上付账单”等。这种以书本知识为主要载体，使问题具有生活化和时代感，学生们更感亲切、有意思，参与探究的积极性更高，学生展示得更充分。课堂是属于学生的，要真正认识到学生才是课堂的主人，在课堂上参与展示交流的主体是学生而不是教师，要充分体现学生的主体地位，在课堂上给学生提供展示自我的机会，让全体学生参与进来，发挥他们的创造性。让他们在其中积累体验，努力探究，提升能力，升华情感，课堂才变得更加生动，才能保证学生在课堂上的有效学习，保证课堂教学的高效率。
三、 多样训练，提高学生实践能力
贯彻理论联系实际的原则，提高学生实践能力，离不开对学生多样性训练，这是构建思想品德高效课堂的必要保证。在夯实基础知识之上，让学生从已掌握的理论知识角度去观察社会，分析社会现象，实现由理解到运用能力的提高，由理论到实践的转变。当然，试题训练很重要，教学中，我充分利用学生已有的教辅用书，经过教师精选加工后对学生进行检测，并对近几年有关中考试题进行搜集和改编，以考查学生对知识的掌握和运用，提高学生分析问题，解决问题的能力和创新、实践能力。课堂上，我会在下课之前留几分钟让学生结合所学内容作主题演讲，或教师给定主题或学生自拟。如以“我为家乡建设出谋划策”为主题让学生演讲，学生们从经济发展、环境保护、社会和谐等方面畅所欲言，为家乡勾画美好蓝图。演讲充分体现了一个小公民对家乡的责任感和热爱之情。又如演讲“我的理想”时，一些学生怀着对美好理想的憧憬，声音高亢，情绪激昂，体现了中学生的自信和活力。还有一些学生联系国情，表达了对祖国的深厚感情和建设祖国的决心。主题演讲锻炼了学生的心理素质和语言表达能力，有效地提升了学生的思想觉悟，有利于提高学生的实践能力，促进学生全面发展，同时，这也是学生对所学内容的内化和感悟。除了在课堂上加强对学生的训练之外，还要加强对学生课前训练和课后训练。鼓励学生走出课堂，走出校园，走出家庭，走入社会，如课前指导学生进行社会调查：在我们周围都有哪些单位、商场、企业？它们属于什么经济成分？搜集改革开放三十年来取得成就的图片资料，制定“我的消费方案”，调查当地存在的环境问题。针对这些环境问题，思考讨论解决问题的办法，并能向当地政府献计献策等。通过多样训练，提高了学生的分析问题，解决问题的能力、动手能力、搜集信息的能力，创新能力和参与社会实践的能力，提升学习的意义，提高了学生全面素质，有利于学生健康人格的形成。
构建思想品德高效课堂，不能把眼光只盯住课堂上学生知识学得怎样，更应指导阅读、创设情境、多样训练三个环节，环环相扣既夯实了基础、提高了能力，又提升了情感，有效地提高了课堂效率。总之，“教学有法，教无定法”，高效课堂其实质就是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。以培养学生的创新能力为中心，让单位时间的有效性最优化。作为思想品德教师要不断地深入研究，及时总结经验教训，努力提高每一堂课的效率，增强思想品德课堂教学的实效性。
（邳州市炮车中学）
关键词：阅读；情境；思想品德
一位课改专家说：“高效课堂的本质在于开发学生的学习力，让学生愿意学习、学会学习的同时，形成自学能力和自我发展能力，是为学生走向社会奠定一生幸福的基础。”“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教学认不认真，而是指学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有效率，即使教师教得很辛苦也是无效教学。”所以构建高效课堂一定要注重提高学生的学习能力，全面提高学生的素质。以“为了学生的全面发展”为理念，在人教版九年级思想品德课堂教学中，结合我校“指导自学、展示交流、反馈总结”的课堂模式，我重点通过以读促思、创设问题情境、多样训练这三个教学环节，以实现课堂效率的最大化，努力创建高效课堂。
一、 以读促思，调动学生积极性
阅读是获取知识的主要途径，学生对基础知识的掌握、理解和分析能力的提高都离不开阅读能力的培养。九年级思想品德课教材中理论性较强，学生缺乏这方面知识和经验，理解起来难度较大。因此，阅读尤其重要。在教学过程中，如果教师讲述得过多，分析得太透，概括得太全，而未留给学生阅读教材的机会，那么这种教学就有可能是一种低效甚至是无效的劳动。如果学生能在老师的指导下带着问题阅读教材，既能诱发学生的学习兴趣，促使他们积极思考、主动探索，也能让他们初步感知教材，理解知识，夯实基础，而且也提高阅读能力和自学能力，体现学生的主体地位。这是构建思想品德高效课堂的前提。通过阅读，边读边思、以读促思有利于学生对基础知识的理解和掌握，也有利于学生提高对知识的整合、归纳和综合的能力。如何让学生学会思考，教师对问题的创设很关键。如果设计的问题过于简单化，学生可以直接在书本上找到答案，学生所获得的只能是结论性的、停留在书本上的知识，学生的思维就得不到有效训练，积极性和主动性就难以充分调动。反之，如果设计的问题太难，脱离了学生的认知规律，容易让学生产生畏难情绪，抑制了学生学习的欲望。让学生“跳一跳，摘到桃”，才能让他们体验到通过“跳”才能摘到“桃”的喜悦，激发学生学习的热情和兴趣。因此，教师要善于设置问题，注意启发、诱导、帮助和指导学生阅读，由激疑到解疑，循序渐进。例如，教学《造福人民的经济制度》这一框题时，我给学生设计了这样一些问题：我国现阶段基本的经济制度是什么？这些经济制度的组成成分各自有哪些？其地位和作用如何？我国现阶段的经济制度确立的依据是什么？你如何看待个体和私营经济？这些经济形式的存在会不会威胁我国的社会主义性质？这些问题环环相扣，层层递进。解决这些问题需要学生认真阅读教材，理清各知识点之间的关系，对知识进行整合方能得出答案。学生带着问题对教材进行阅读、感悟和分析，有效地提高了他们的阅读能力和自学能力。这是构建思想品德高效课堂的重要环节。
二、 创设情境，挖掘学生创造性
让学生在课堂上充分展示，交流互动，挖掘其创造性，这是构建思想品德高效课堂的关键。教师要积极创设引起学生注意的有效情境，引导学生对教学内容进行探究，充分挖掘其创造性。巧妙创设情境，要遵循以下原则。一要贴近学生，贴近生活，贴近实际，使之具有亲切感、时代感和新鲜感。二要注重体验性和教育性，发挥思想品德课的教育功能，提高学生的思想觉悟，实现情感、态度、价值观的转变和提升。三要具有层次性，让不同层次的学生都能积极参与，享受学习成功的愉悦。例如，学习《学会合理消费》这一框题时，我设置了这样一个问题情境：学生中有哪些不合理的消费现象？让学生在小组合作的基础上，对课前调查的问题进行讨论、分析和整理。这个问题来自学生的生活实际，有一定的生活体验，因此，学生参与的积极性较高。又如学习这一框题时，正值哥本哈根气候峰会召开。现代工业的发展，使大气中二氧化碳的浓度越来越高，350ppm是生物能接受的大气中二氧化碳浓度的上限。因此，我这样设置问题：日常生活中，我们如何做到绿色消费、环保消费，以微小的行动，减少二氧化碳的排放？为此，我要求学生拟一份倡议书，向全体市民提议“低碳”生活，做“低碳一族”。由于课前同学们带着这个问题进行大量资料的搜集，所以课堂上同学们发言很有说服力和针对性，创造性也更强。“如果你少买一件不必要的衣服，可减排2.5千克的二氧化碳；如果你少喝一瓶啤酒，可减排0.2千克的二氧化碳；a如果全国有1/3的白炽灯换成LED节能灯，每年能省下一个三峡工程的年发电量……”同学们对减排行为的发言更是具体和有创意，如“请自备购物袋”“使用节能电器”“多种些花草树木”“ 骑自行车不骑电动车”“网上付账单”等。这种以书本知识为主要载体，使问题具有生活化和时代感，学生们更感亲切、有意思，参与探究的积极性更高，学生展示得更充分。课堂是属于学生的，要真正认识到学生才是课堂的主人，在课堂上参与展示交流的主体是学生而不是教师，要充分体现学生的主体地位，在课堂上给学生提供展示自我的机会，让全体学生参与进来，发挥他们的创造性。让他们在其中积累体验，努力探究，提升能力，升华情感，课堂才变得更加生动，才能保证学生在课堂上的有效学习，保证课堂教学的高效率。
三、 多样训练，提高学生实践能力
贯彻理论联系实际的原则，提高学生实践能力，离不开对学生多样性训练，这是构建思想品德高效课堂的必要保证。在夯实基础知识之上，让学生从已掌握的理论知识角度去观察社会，分析社会现象，实现由理解到运用能力的提高，由理论到实践的转变。当然，试题训练很重要，教学中，我充分利用学生已有的教辅用书，经过教师精选加工后对学生进行检测，并对近几年有关中考试题进行搜集和改编，以考查学生对知识的掌握和运用，提高学生分析问题，解决问题的能力和创新、实践能力。课堂上，我会在下课之前留几分钟让学生结合所学内容作主题演讲，或教师给定主题或学生自拟。如以“我为家乡建设出谋划策”为主题让学生演讲，学生们从经济发展、环境保护、社会和谐等方面畅所欲言，为家乡勾画美好蓝图。演讲充分体现了一个小公民对家乡的责任感和热爱之情。又如演讲“我的理想”时，一些学生怀着对美好理想的憧憬，声音高亢，情绪激昂，体现了中学生的自信和活力。还有一些学生联系国情，表达了对祖国的深厚感情和建设祖国的决心。主题演讲锻炼了学生的心理素质和语言表达能力，有效地提升了学生的思想觉悟，有利于提高学生的实践能力，促进学生全面发展，同时，这也是学生对所学内容的内化和感悟。除了在课堂上加强对学生的训练之外，还要加强对学生课前训练和课后训练。鼓励学生走出课堂，走出校园，走出家庭，走入社会，如课前指导学生进行社会调查：在我们周围都有哪些单位、商场、企业？它们属于什么经济成分？搜集改革开放三十年来取得成就的图片资料，制定“我的消费方案”，调查当地存在的环境问题。针对这些环境问题，思考讨论解决问题的办法，并能向当地政府献计献策等。通过多样训练，提高了学生的分析问题，解决问题的能力、动手能力、搜集信息的能力，创新能力和参与社会实践的能力，提升学习的意义，提高了学生全面素质，有利于学生健康人格的形成。
构建思想品德高效课堂，不能把眼光只盯住课堂上学生知识学得怎样，更应指导阅读、创设情境、多样训练三个环节，环环相扣既夯实了基础、提高了能力，又提升了情感，有效地提高了课堂效率。总之，“教学有法，教无定法”，高效课堂其实质就是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。以培养学生的创新能力为中心，让单位时间的有效性最优化。作为思想品德教师要不断地深入研究，及时总结经验教训，努力提高每一堂课的效率，增强思想品德课堂教学的实效性。
（邳州市炮车中学）