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摘要：面对当前的就业压力，高职教育环节需要有就业意识。本文从高职英语教学组织形式入手，研究就业意识下的高职英语教学组织形式：分组的高职英语教学组织形式以培养学生团队意识；分层的高职英语教学组织形式以培养学生竞争意识；分类的高职英语教学组织形式以培养学生学习意识，从中，认识高职英语教学组织形式所起的作用，对英语教师提供借鉴。
关键词：就业意识 高职教育 英语教学组织形式
高职学生在校学习的最终目的是就业，从学生进校开始，学校的英语教学就应该围绕学生未来的就业所需来组织教学，以就业意识贯穿整个高职英语教学的各个方面。在教学组织形式方面，学校要从高职英语教学满足学生就业需求为目标，加强尝试和实践，以提高教学质量。
一、高职英语教学组织形式
教学组织形式理论所要研究和解决的问题是教师如何把学生组织起来进行教学活动。
教学组织形式是教师在一定的教学条件下，组织学生完成教学任务的方式，教师应根据教学特点，灵活使用并应用不同的教学组织形式，以寻找最好效果，以实现教学质量要求。高职教育的教学组织形式，其实质是将构成理论教学和实践的基本因素以及相关因素合理地组织起来。
英语教学是语言教学，教师要认真思考语言教学中学生的学与练的环节，对高职英语教学组织形式要加以认识。教学效果与教学组织密不可分的，为了给学生营造语言学习的环境，教师应加强英语教学组织形式的思考并实践。
近几年，由于普通高校不断扩招，高职学生入校的成绩越来越低，所以在教学中，学生对英语学习总体来说比较吃力。如此情形之下，如何在课堂抓住学生的心，如何提高学生学习的兴趣，如何保证英语教学的顺利进行，如何保证英语教与学的质量等问题摆在了英语老师面前。
二、基于就业意识的高职英语教学组织形式
当前大学生毕业的就业压力越来越大，学生在学校毕业之后，社会对学生有什么要求，用人单位如何选择自己的员工，成为学校教育思考的问题。在如此严峻的就业形势下，学校、教师都应该重视学生在校学习期间哪些方面要重点进行有效的培养和关注。在就业之前学生需要把自己的专业学好，除了三年的专业学习任务之外，还要注意培养团队意识、竞争意识、学习意识，要有积极向上的心理素质和心态，无论在就业时会碰到什么挫折，都能乐观对待，积极进取。
1.分组
分组高职英语教学组织形式主要目的是以培养学生团队意识。团队意识是集体意识，用人单位注重的是员工之间的团结和互助，完成一个工程不是一个人的事，是集体的结晶，所以教师在思考分组英语教学组织形式时，注意培养学生的团队精神。
分组教学组织形式是把一个以上课班级为单位的学生，分成数个小组，人数为10人左右一组，组和组之间任务相同，学习过程需要共同完成，以本组互相帮助为根本，各组之间以竞争完成为动力，学生在英语学习的过程中可以互相借鉴，共同进步。
例如：朗读课文，分析句子。每组自选段落，每人一句，朗读并提出语法要点，还可以提出疑问，顺利完成的小组集体加分以示鼓励，不能完成的小组酌情扣分，这样所有的学生都能动起来，参与其中，全篇文章被划分为小单元，每人都有任务，每人都想完成得更好一些，课堂上反应很热烈，每组都完成得非常好。教师在对课文进行整理总结时，学生把重要的语法要点和生词全部记住了，这样的教学组织形式比教师讲课学生听课好得多。
优点：学生能够积极参与教学，把被动学习变为主动学习，上课的积极性大大提高，英语学习的兴趣也不断
提高。
缺点：上课需要一定的时间，每个学生都有机会，时间明显不够，因为学生需要互相讨论，上课人数不宜超过百人，教师要有一定控制课堂的组织能力。
2.分层
分层高职英语教学组织形式主要是培养学生竞争意识。竞争意识是学生各方面能力的竞争，不仅是专业能力，还是其他素质能力的竞争，所以教师要在英语教学组织形式方面，注重培养学生敢于面对挑战的竞争意识。
分层教学组织形式就是分层次，按照英语的入学成绩把学生分为几个等级，把学生进行分层可以有针对性地教学，实现有的放矢的教学，实际上有利于教师教学和学生学习。
分层教学组织形式可以安排在课余时间，例如：学生在校期间，需要参加三级和四级英语级别考试，那么在课余就可以本着学生的意愿，教师辅助进行另外授课，这样就可以满足不同的学生对英语学习的不同需要。
优点：不同学生有不同的学习要求，可以达到不同的学习目的，教学有针对性，教师可以有的放矢，达到学生满意的结果。
缺点：分层教学在学生之间容易存在差异影响，增加学生的心理负担，教师在教学中，对不同的学生不能加以比较，要尊重学生。
3.分类
分类高职英语教学组织形式主要是培养学生不断学习的意识。学习意识是长久意识，学生走向社会找工作，需要学习的知识和能力会更多，所以，教师要在英语教学组织形式中，鼓励并培养学生不断学习，谦虚学习的精神。
分类教学组织形式是学生根据英语学习的兴趣爱好，在某一个方面，可以加深学习和参与。根据英语语言学习内容，可分为很多类别，例如可分为名篇欣赏课、英语听力课、英文写作课、英文歌曲欣赏课、英文电影欣赏课、英语演讲比赛课、英文话剧课等等。每个学生喜欢的内容是不同的，所以英语学习的兴趣是不同的，教师可以抓住这个特点，认真组织教学，为英语教学增添乐趣和品位。
优点：内容广泛，材料众多，比较好组织教学内容，教学内容非常容易吸引学生的注意力和参与力，可采取的形式多样，教学效果明显，课上和课下都可以进行，可以丰富英语教学。
缺点：次数不宜多，时间不宜长，教师要有一定的才能，要有一定的艺术欣赏能力。
总之，在高职英语教学组织形式的尝试和探索中，教师要从学生的就业需求出发，认真组织进行英语教学，教学的最终目的是提高学生的就业竞争力，让学生具备一定延展能力，这样，学生在离开学校之后，仍然有能力提高自身水平。
参考文献：
[1]陈志科.教学组织形式争鸣述评[J].华东师范大学学报(教育科学版),1994(2).
[2]姚雪峰.高等职业教育的教学组织形式及教学方法[J].煤炭职业技术教育，2002(6).
2011年教指委[2011]22号，第三期“全国高职高专英语类专业教学改革课题”一般课题，编号GZGZ7611-146，题目《就业为导向的高职英语教学组织形式改革与创新
尝试》。
（作者单位：山东劳动职业技术学院）
关键词：就业意识 高职教育 英语教学组织形式
高职学生在校学习的最终目的是就业，从学生进校开始，学校的英语教学就应该围绕学生未来的就业所需来组织教学，以就业意识贯穿整个高职英语教学的各个方面。在教学组织形式方面，学校要从高职英语教学满足学生就业需求为目标，加强尝试和实践，以提高教学质量。
一、高职英语教学组织形式
教学组织形式理论所要研究和解决的问题是教师如何把学生组织起来进行教学活动。
教学组织形式是教师在一定的教学条件下，组织学生完成教学任务的方式，教师应根据教学特点，灵活使用并应用不同的教学组织形式，以寻找最好效果，以实现教学质量要求。高职教育的教学组织形式，其实质是将构成理论教学和实践的基本因素以及相关因素合理地组织起来。
英语教学是语言教学，教师要认真思考语言教学中学生的学与练的环节，对高职英语教学组织形式要加以认识。教学效果与教学组织密不可分的，为了给学生营造语言学习的环境，教师应加强英语教学组织形式的思考并实践。
近几年，由于普通高校不断扩招，高职学生入校的成绩越来越低，所以在教学中，学生对英语学习总体来说比较吃力。如此情形之下，如何在课堂抓住学生的心，如何提高学生学习的兴趣，如何保证英语教学的顺利进行，如何保证英语教与学的质量等问题摆在了英语老师面前。
二、基于就业意识的高职英语教学组织形式
当前大学生毕业的就业压力越来越大，学生在学校毕业之后，社会对学生有什么要求，用人单位如何选择自己的员工，成为学校教育思考的问题。在如此严峻的就业形势下，学校、教师都应该重视学生在校学习期间哪些方面要重点进行有效的培养和关注。在就业之前学生需要把自己的专业学好，除了三年的专业学习任务之外，还要注意培养团队意识、竞争意识、学习意识，要有积极向上的心理素质和心态，无论在就业时会碰到什么挫折，都能乐观对待，积极进取。
1.分组
分组高职英语教学组织形式主要目的是以培养学生团队意识。团队意识是集体意识，用人单位注重的是员工之间的团结和互助，完成一个工程不是一个人的事，是集体的结晶，所以教师在思考分组英语教学组织形式时，注意培养学生的团队精神。
分组教学组织形式是把一个以上课班级为单位的学生，分成数个小组，人数为10人左右一组，组和组之间任务相同，学习过程需要共同完成，以本组互相帮助为根本，各组之间以竞争完成为动力，学生在英语学习的过程中可以互相借鉴，共同进步。
例如：朗读课文，分析句子。每组自选段落，每人一句，朗读并提出语法要点，还可以提出疑问，顺利完成的小组集体加分以示鼓励，不能完成的小组酌情扣分，这样所有的学生都能动起来，参与其中，全篇文章被划分为小单元，每人都有任务，每人都想完成得更好一些，课堂上反应很热烈，每组都完成得非常好。教师在对课文进行整理总结时，学生把重要的语法要点和生词全部记住了，这样的教学组织形式比教师讲课学生听课好得多。
优点：学生能够积极参与教学，把被动学习变为主动学习，上课的积极性大大提高，英语学习的兴趣也不断
提高。
缺点：上课需要一定的时间，每个学生都有机会，时间明显不够，因为学生需要互相讨论，上课人数不宜超过百人，教师要有一定控制课堂的组织能力。
2.分层
分层高职英语教学组织形式主要是培养学生竞争意识。竞争意识是学生各方面能力的竞争，不仅是专业能力，还是其他素质能力的竞争，所以教师要在英语教学组织形式方面，注重培养学生敢于面对挑战的竞争意识。
分层教学组织形式就是分层次，按照英语的入学成绩把学生分为几个等级，把学生进行分层可以有针对性地教学，实现有的放矢的教学，实际上有利于教师教学和学生学习。
分层教学组织形式可以安排在课余时间，例如：学生在校期间，需要参加三级和四级英语级别考试，那么在课余就可以本着学生的意愿，教师辅助进行另外授课，这样就可以满足不同的学生对英语学习的不同需要。
优点：不同学生有不同的学习要求，可以达到不同的学习目的，教学有针对性，教师可以有的放矢，达到学生满意的结果。
缺点：分层教学在学生之间容易存在差异影响，增加学生的心理负担，教师在教学中，对不同的学生不能加以比较，要尊重学生。
3.分类
分类高职英语教学组织形式主要是培养学生不断学习的意识。学习意识是长久意识，学生走向社会找工作，需要学习的知识和能力会更多，所以，教师要在英语教学组织形式中，鼓励并培养学生不断学习，谦虚学习的精神。
分类教学组织形式是学生根据英语学习的兴趣爱好，在某一个方面，可以加深学习和参与。根据英语语言学习内容，可分为很多类别，例如可分为名篇欣赏课、英语听力课、英文写作课、英文歌曲欣赏课、英文电影欣赏课、英语演讲比赛课、英文话剧课等等。每个学生喜欢的内容是不同的，所以英语学习的兴趣是不同的，教师可以抓住这个特点，认真组织教学，为英语教学增添乐趣和品位。
优点：内容广泛，材料众多，比较好组织教学内容，教学内容非常容易吸引学生的注意力和参与力，可采取的形式多样，教学效果明显，课上和课下都可以进行，可以丰富英语教学。
缺点：次数不宜多，时间不宜长，教师要有一定的才能，要有一定的艺术欣赏能力。
总之，在高职英语教学组织形式的尝试和探索中，教师要从学生的就业需求出发，认真组织进行英语教学，教学的最终目的是提高学生的就业竞争力，让学生具备一定延展能力，这样，学生在离开学校之后，仍然有能力提高自身水平。
参考文献：
[1]陈志科.教学组织形式争鸣述评[J].华东师范大学学报(教育科学版),1994(2).
[2]姚雪峰.高等职业教育的教学组织形式及教学方法[J].煤炭职业技术教育，2002(6).
2011年教指委[2011]22号，第三期“全国高职高专英语类专业教学改革课题”一般课题，编号GZGZ7611-146，题目《就业为导向的高职英语教学组织形式改革与创新
尝试》。
（作者单位：山东劳动职业技术学院）