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摘 要:目前许多中学英语语法教学方法单一,讲起来枯燥乏味,学习起来索然寡味,学生常常处于被动学习状态,教学效果不如人意。科学合理、灵活有趣的教学方法有利于提高学习效率,增强学生的英语交际能力。
关键词:英语教学 英语语法 教学方法
中图分类号:G633.41 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)21-141-02
一、英语语法教学的问题
英语语法的学习对于学好英语有着举足轻重的作用,但语法教学一直存在很大的问题,其中以死气沉沉、呆板、效果差为典型。教师就是使尽浑身解数讲得口干舌燥,仍然收效甚微。因为方法不够恰当,学习者不感兴趣,老师也时常感到力不从心。语法教学如同一匹喘着粗气的马,负荷沉重,履步维艰,只有卸下重荷,它才能跑得快。
中学英语语法教学存在的问题可归纳为“五重”和“五轻”,即:
重知识传授,轻技能训练;
重详细讲解,轻反复练习;
重书面练习,轻口头练习;
重语法分析,轻语法使用;
重掌握规则,轻掌握实例。[1]
二、语法教学方法的设计原则
根据《英语课程标准》(2001)的要求,教师应重新认识中学语法教学的目的,改变语法教学方法,遵循一定的原则,制定出适合学生年龄、心理特征和学习特征的学习方法。而这些原则是互相渗透,互为补充的。
(一)多样性原则
语法多样,每一位学习者的身心发展情况不同,学习环境也有差异。教师在制定教学方法时要充分考虑学生的学习能力以及个性特征等情况,利用多种方法,运用新颖的手段,以提高学生的学习兴趣,带给学生愉悦的学习体验。
(二)实践性原则
实践是检验认识正确与否的唯一标准,通过实践,学生能纠正错误的语法认识,巩固以学知识点,从而达到正确运用于实际交流的目的。同时,在真实或仿真实的情景中引导学生学习,与学生进行情感的交流,能激发学生的学习兴趣,培养学生语法的积极性和自信心。
(三)思想性原则
一种语言的语法结构,特别是语序,实际上体现了使用该语言的人思维的语言表达程序[2]。在教学过程中,教师如果把语法知识看成有思维的事物,用心去理解和阐述,学生就能从中学到知识和智慧。
(四)趣味性原则
如果人在活动中具有强烈的、深沉的动机,从而激发人全力以赴,积极地去行动,并有克服不可避免的困难、不利的条件及其他情况的愿望,同时又坚持不懈地向着既定的目标奋进,那么任何一项活动都能更有成效地进行并取得最佳结果[3]。教学方法也一样,只有让学习者感到有趣,愿意积极参与,才能让课堂生动活泼、生机焕发。
(五)整体性原则
语法教学不是孤立的教学,它同语音、听力、词汇等互相联系,缺一不可。因为语言教学的目的应该是语言运用,而不是单纯语言知识的掌握。所以在讲授语法时,还应联系英语教学的其它方面,全面系统地作好把握。
(六)创新性原则
语法讲解要不落俗套,需要教师在实践教学中不断创新,带给学生新鲜的学习感受,创造优良学习效果,拓展教师和学生的思维。
三、各种不同的教学方法
(一)针对多样性原则设计的方法
1、考虑学生的情感因素
例:形容词、副词的比较级和最高级。
方法:给出与学生相关的形容词、副词的比较级和最高级,分组请同学比较选择与自己情况相符的句子,如下表:
2、利用直接手段讲解语法
例:形容词的比较等级
方法:拿三个大小不同的桔子,一个一个作比较,教师问,学生答:
T:What are these?S:They are oranges.
T:Which is bigger?S:The first one is bigger.
T:which is the biggest of all? S:The third one is the biggest of all.
然后角色互换,学生问,老师答,重复练习,最后让学生用身边事物作比较练习,以加深学生的理解。
(二)根据实践性原则设计的方法
1、模拟真实情景
例:学习倒装句的用法
方法:教师以讲故事的形式开始。
On Monday morning ,Jim got a fever. His mother had to send him to the hospital at once.But it seemed that all the taxies were ordered at that time ,She was worried. After waiting for nearly 10 minutes ,an empty taxi appeared. “Here comes an empty taxi”,mother cried.They got on the taxi and soon Jim was cured.让学生从短文中找出与众不同的句子,指出其有何妙用,再举例讲解,以达到良好的教学效果。
2、贴近学生生活的教学方法
例:学习现在进行时
方法:课前要求学生准备一般现在时的句子,上课后教师首先复习一般现在时的意义和用法,将其变为现在进行时,并进行讲解训练。接着请A同学出示自己准备的一般现在时句,由B同学改为现在进行时句,由教师纠正释疑。
(三)针对思想性原则设计的方法
1、与语法意义联系的方法
例:学习现在完成时态
方法:用简笔画勾勒出一只小动物的几组表情动作,分别用不同的时态讲话,如:I am sleeping ,I’ll sleep for 10 hours; I slept for 10 hours last night; I have slept for 10 hours. 引导学生思考各种时态的含义、时态,然后提出完成时的结构,举例加深印象。
2、游戏学习的方法
例:学习动词的ing 形式
方法:请同学猜猜现在父母正在做什么?如:
T:What is your father doing now?
S:He is working in the factory.
T:Does he work very hard?
S:Yes ,he does.
T:So what you should do for him after class?
S:I’ll……
在启发学生的情景中教育学生,让学生获得启发,确立正确的人生观,价值观,树立崇高的理想。
(四)根据趣味性原则设计的活动
1、听歌曲,学语法
方法:在课堂上播放英文歌曲,并教学生熟练吟唱。然后找出歌曲中的相关语法,详细讲解,并让学生留意歌曲中是否有错误的语法,对找对的同学给予表扬奖励,请该同学讲解该语法点,再由教师补充纠正。
2、编顺口溜的学习方法
例:学习省略to的不定式的动词
方法:把一些动词根据谐音多义编成一句顺口溜来记忆。
“Let, make, hear, see;watch, find, have, feel。[4] ”这样学生很容易轻松记住语法内容。
(五)根据整体性原则的方法
1、语法教学与课文、句型相结合
例:学习There be……句型。
方法:在学习There be……句型时,先进行操练,如:There is a bird in the tree; There are many people in the room; There is a lot of money in his pocket.再将三句归纳比较,得出there be……的用法,然后放回原文,带领学生由掌握“There be”到掌握原文的意思,三者紧密结合,互相渗透,事半功倍。
2、图形归纳
例:动词的过去式与过去分词的异同
方法:画出图框,列出需要讲解的动词,要求学生轮流填上过去式和过去分词,对学生的错误进行纠正,并乘机找出规律,便于学生的记忆。
教无定法,在教语法过程中,教师只有灵活运用多种教学方法,以身作则,不断创新,才能在教与学的过程中体验到教书育人的快乐,以“法”制“法”,让学生在愉快的学习中不断进步。
参考文献:
[1]胡春洞主编.英语教学法[M].北京高等教育出版社出版,1990.9
[2]胡春洞主编.英语教学法[M].北京高等教育出版社出版.1990.9
[3](苏)I—O.K.巴班斯基主编,张定璋,高文泽. 中学教学方法的选择[M].北京教育科学出版,2001.4
[4]潘景丽.中学英语语法教学活动设计一中学英语课堂活动设计之一.广西钦州外语学院
关键词:英语教学 英语语法 教学方法
中图分类号:G633.41 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)21-141-02
一、英语语法教学的问题
英语语法的学习对于学好英语有着举足轻重的作用,但语法教学一直存在很大的问题,其中以死气沉沉、呆板、效果差为典型。教师就是使尽浑身解数讲得口干舌燥,仍然收效甚微。因为方法不够恰当,学习者不感兴趣,老师也时常感到力不从心。语法教学如同一匹喘着粗气的马,负荷沉重,履步维艰,只有卸下重荷,它才能跑得快。
中学英语语法教学存在的问题可归纳为“五重”和“五轻”,即:
重知识传授,轻技能训练;
重详细讲解,轻反复练习;
重书面练习,轻口头练习;
重语法分析,轻语法使用;
重掌握规则,轻掌握实例。[1]
二、语法教学方法的设计原则
根据《英语课程标准》(2001)的要求,教师应重新认识中学语法教学的目的,改变语法教学方法,遵循一定的原则,制定出适合学生年龄、心理特征和学习特征的学习方法。而这些原则是互相渗透,互为补充的。
(一)多样性原则
语法多样,每一位学习者的身心发展情况不同,学习环境也有差异。教师在制定教学方法时要充分考虑学生的学习能力以及个性特征等情况,利用多种方法,运用新颖的手段,以提高学生的学习兴趣,带给学生愉悦的学习体验。
(二)实践性原则
实践是检验认识正确与否的唯一标准,通过实践,学生能纠正错误的语法认识,巩固以学知识点,从而达到正确运用于实际交流的目的。同时,在真实或仿真实的情景中引导学生学习,与学生进行情感的交流,能激发学生的学习兴趣,培养学生语法的积极性和自信心。
(三)思想性原则
一种语言的语法结构,特别是语序,实际上体现了使用该语言的人思维的语言表达程序[2]。在教学过程中,教师如果把语法知识看成有思维的事物,用心去理解和阐述,学生就能从中学到知识和智慧。
(四)趣味性原则
如果人在活动中具有强烈的、深沉的动机,从而激发人全力以赴,积极地去行动,并有克服不可避免的困难、不利的条件及其他情况的愿望,同时又坚持不懈地向着既定的目标奋进,那么任何一项活动都能更有成效地进行并取得最佳结果[3]。教学方法也一样,只有让学习者感到有趣,愿意积极参与,才能让课堂生动活泼、生机焕发。
(五)整体性原则
语法教学不是孤立的教学,它同语音、听力、词汇等互相联系,缺一不可。因为语言教学的目的应该是语言运用,而不是单纯语言知识的掌握。所以在讲授语法时,还应联系英语教学的其它方面,全面系统地作好把握。
(六)创新性原则
语法讲解要不落俗套,需要教师在实践教学中不断创新,带给学生新鲜的学习感受,创造优良学习效果,拓展教师和学生的思维。
三、各种不同的教学方法
(一)针对多样性原则设计的方法
1、考虑学生的情感因素
例:形容词、副词的比较级和最高级。
方法:给出与学生相关的形容词、副词的比较级和最高级,分组请同学比较选择与自己情况相符的句子,如下表:
2、利用直接手段讲解语法
例:形容词的比较等级
方法:拿三个大小不同的桔子,一个一个作比较,教师问,学生答:
T:What are these?S:They are oranges.
T:Which is bigger?S:The first one is bigger.
T:which is the biggest of all? S:The third one is the biggest of all.
然后角色互换,学生问,老师答,重复练习,最后让学生用身边事物作比较练习,以加深学生的理解。
(二)根据实践性原则设计的方法
1、模拟真实情景
例:学习倒装句的用法
方法:教师以讲故事的形式开始。
On Monday morning ,Jim got a fever. His mother had to send him to the hospital at once.But it seemed that all the taxies were ordered at that time ,She was worried. After waiting for nearly 10 minutes ,an empty taxi appeared. “Here comes an empty taxi”,mother cried.They got on the taxi and soon Jim was cured.让学生从短文中找出与众不同的句子,指出其有何妙用,再举例讲解,以达到良好的教学效果。
2、贴近学生生活的教学方法
例:学习现在进行时
方法:课前要求学生准备一般现在时的句子,上课后教师首先复习一般现在时的意义和用法,将其变为现在进行时,并进行讲解训练。接着请A同学出示自己准备的一般现在时句,由B同学改为现在进行时句,由教师纠正释疑。
(三)针对思想性原则设计的方法
1、与语法意义联系的方法
例:学习现在完成时态
方法:用简笔画勾勒出一只小动物的几组表情动作,分别用不同的时态讲话,如:I am sleeping ,I’ll sleep for 10 hours; I slept for 10 hours last night; I have slept for 10 hours. 引导学生思考各种时态的含义、时态,然后提出完成时的结构,举例加深印象。
2、游戏学习的方法
例:学习动词的ing 形式
方法:请同学猜猜现在父母正在做什么?如:
T:What is your father doing now?
S:He is working in the factory.
T:Does he work very hard?
S:Yes ,he does.
T:So what you should do for him after class?
S:I’ll……
在启发学生的情景中教育学生,让学生获得启发,确立正确的人生观,价值观,树立崇高的理想。
(四)根据趣味性原则设计的活动
1、听歌曲,学语法
方法:在课堂上播放英文歌曲,并教学生熟练吟唱。然后找出歌曲中的相关语法,详细讲解,并让学生留意歌曲中是否有错误的语法,对找对的同学给予表扬奖励,请该同学讲解该语法点,再由教师补充纠正。
2、编顺口溜的学习方法
例:学习省略to的不定式的动词
方法:把一些动词根据谐音多义编成一句顺口溜来记忆。
“Let, make, hear, see;watch, find, have, feel。[4] ”这样学生很容易轻松记住语法内容。
(五)根据整体性原则的方法
1、语法教学与课文、句型相结合
例:学习There be……句型。
方法:在学习There be……句型时,先进行操练,如:There is a bird in the tree; There are many people in the room; There is a lot of money in his pocket.再将三句归纳比较,得出there be……的用法,然后放回原文,带领学生由掌握“There be”到掌握原文的意思,三者紧密结合,互相渗透,事半功倍。
2、图形归纳
例:动词的过去式与过去分词的异同
方法:画出图框,列出需要讲解的动词,要求学生轮流填上过去式和过去分词,对学生的错误进行纠正,并乘机找出规律,便于学生的记忆。
教无定法,在教语法过程中,教师只有灵活运用多种教学方法,以身作则,不断创新,才能在教与学的过程中体验到教书育人的快乐,以“法”制“法”,让学生在愉快的学习中不断进步。
参考文献:
[1]胡春洞主编.英语教学法[M].北京高等教育出版社出版,1990.9
[2]胡春洞主编.英语教学法[M].北京高等教育出版社出版.1990.9
[3](苏)I—O.K.巴班斯基主编,张定璋,高文泽. 中学教学方法的选择[M].北京教育科学出版,2001.4
[4]潘景丽.中学英语语法教学活动设计一中学英语课堂活动设计之一.广西钦州外语学院