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中图分类号:G622.4文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)15-167-01
《科学课程标准》指出:小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课程的教学评价,其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况,以利于改进教学、促进学习,最终实现课程宗旨,即提高每个学生的科学素养。而科学探究作为小学科学教学的主要形式,是培养和提高学生探究能力的主要途径。因此探究活动的评价也应做到评价主体多元化,评价内容全面化,方法多样化和随机全程化。
随机评价也叫即时评价,是随着课堂教学进程及时地进行评价,以促使在某个环节上产生效应,从而有效地促进学生地发展。它是课堂学习评价中经常使用的,对学生的影响最直接、最有效的评价方式。由于随机评价具有及时性、易行性、激励性、广泛性等特点,因而,随机评价是科学探究评价的重要方式。
一、采用多元化的随机评价主体
1、学生自我评价
科学探究过程的复杂性和探究形式的多样性使得科学探究活动是快乐的。学生们通过充分动手实验,进行探究,亲身去感受其中的乐趣,使学生们兴致勃勃,思维活跃。学生是科学探究的主体,让学生在探究活动的过程中,进行自我评价更能激发学生们的参与兴趣,激发学生的创造思维。
学生自我评价可以是直接的自我评价也可以是间接的自我评价,直接的自我评价,是指学生通过自我参照和自我反思所进行的评价。在科学探究活动中,学生们通常是先进行猜测,然后制定研究方案进行探究活动的。在探究活动过程中,学生们常常有新的发现,通过这些发现学生会不断的进行自我评价以此修正自己的猜测。间接的自我评价是指学生通过参照他人的评价或通过与同伴的对照与比较进行的自我评价。在探究活动中,学生们都是在不断的交流过程中进行活动的。当同伴的想法和发现和自己的不同时,学生们就会“以人为镜”,思维不断激荡,不断的反思进行自我评价。在实践过程中,直接的自我评价和间接的自我评价这两种途径是密切相关的。间接的自我评价只有与直接的自我评价相结合,才能真正实现学生自我评价的作用和价值。
2、学生相互评价
科学探究活动,学生们往往是以小组为单位开展的。小组成员是合作学习的共同体,他们要相互配合,团结协作,因此在组内研讨交流评价时,各成员要善于倾听别人的意见,善于向同伴解释自己的想法,学会相互接纳、赞赏、分享、互助等。这样培养了学生合作学习的精神和竞争意识。培养了学生们的心理承受能力和诚恳友善对待伙伴的品质。
3、家长的随机评价
家庭教育是一切教育的开始和基础,家庭教育方式的得当与否将直接影响孩子的人生观和价值观,同样家长的客观评价将引导孩子正确认识自己,并以积极向上的心态经历自己的成长道路。学生们在家庭和课外进行的探究活动,家长们也能即时的进行评价,对学生的缺点和错误,家长应采取客观、开明的态度,启发学生进行自我评价,对于学生的优点和长处,家长们要进行积极的肯定。这样不仅能培养学生们的自信心,而且还能培养学生的科学态度等。
4、教师的随机评价
教师是学生探究活动的组织者,教师的即时评价对学生的探究活动起到指导的作用。教师对学生探究活动的表现,随时进行表扬、肯定,对不足或错误的方面及时予以表扬、肯定。能使教学活动得到及时的调整和改进。使学生的探究活动更有目的和意义。教师在小学科学教学中缺少评价,就不可能进行有效的探究教学。学生在课堂上缺少教师的评价,就不可能成为积极主动的学习者。
二、采用多样化的随机评价形式
在探究活动中,不能采用单一的评价方式,教师们要视具体的教学情景和学生的特点采用不同的方法进行。随机评价可采用口头评价、书面评价以及外显的情感评价等多种表达方式,激发学生的探究兴趣和学习积极性。
1、口头评价
教师对学生的口头评价是评价方式中最直接、最快捷、使用频率最高、影响最大的一种方式。在进行口头评价时,教师首先应该持有赏识、鼓励学生的态度。这样能够保护学生探索的热情。其次,要抓住时机,给学生一个及时的、恰当的、积极的、激励性的评价。
2、书面评价
书面评价正规、直接,对学生有较大的影响。在科学课上,学生需要把探究的结果记录下来。教师可以在学生地记录单上适当地给与评价,这样不仅对学生们的实验起到指导地作用,还可提高学生的分析能力和综合探究的能力。当学生们在进行探究活动之前,有许多奇特的猜测,并设计了有创意的实验方法,教师可以在学生的书本上做记号或者给学生们发表扬卡,让学生们凭着这些记号或卡在平时的考试中加上附加分,或给与一定的物质奖励。这样对学生们的创新意识的培养是很有帮助的。
3、情感评价
作为教师应该做学生的知心朋友,走进学生的心灵世界。在探究活动中,教师的一个真诚的微笑,一个肯定的眼神,一个轻轻的抚摸……这些发自内心的无声的评价,最容易被学生接受。
三、成效与分析
随机评价,能给学生以启迪和激励,能让思维与思维碰撞,心灵与心灵交流,能让课堂焕发活力。同时,由于随机具有及时性和良好的操作性,能够使学生探究活动的方法得到及时的调整和改进,使教学活动的质量得到提高,从而有效的提高了学生们的科学素养。随机评价应该注意把握评价的时机,该评价时应该及时进行评价,不该评价时应延缓评价,有时延缓评价可能对学生的发展更有利。
《科学课程标准》指出:小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课程的教学评价,其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况,以利于改进教学、促进学习,最终实现课程宗旨,即提高每个学生的科学素养。而科学探究作为小学科学教学的主要形式,是培养和提高学生探究能力的主要途径。因此探究活动的评价也应做到评价主体多元化,评价内容全面化,方法多样化和随机全程化。
随机评价也叫即时评价,是随着课堂教学进程及时地进行评价,以促使在某个环节上产生效应,从而有效地促进学生地发展。它是课堂学习评价中经常使用的,对学生的影响最直接、最有效的评价方式。由于随机评价具有及时性、易行性、激励性、广泛性等特点,因而,随机评价是科学探究评价的重要方式。
一、采用多元化的随机评价主体
1、学生自我评价
科学探究过程的复杂性和探究形式的多样性使得科学探究活动是快乐的。学生们通过充分动手实验,进行探究,亲身去感受其中的乐趣,使学生们兴致勃勃,思维活跃。学生是科学探究的主体,让学生在探究活动的过程中,进行自我评价更能激发学生们的参与兴趣,激发学生的创造思维。
学生自我评价可以是直接的自我评价也可以是间接的自我评价,直接的自我评价,是指学生通过自我参照和自我反思所进行的评价。在科学探究活动中,学生们通常是先进行猜测,然后制定研究方案进行探究活动的。在探究活动过程中,学生们常常有新的发现,通过这些发现学生会不断的进行自我评价以此修正自己的猜测。间接的自我评价是指学生通过参照他人的评价或通过与同伴的对照与比较进行的自我评价。在探究活动中,学生们都是在不断的交流过程中进行活动的。当同伴的想法和发现和自己的不同时,学生们就会“以人为镜”,思维不断激荡,不断的反思进行自我评价。在实践过程中,直接的自我评价和间接的自我评价这两种途径是密切相关的。间接的自我评价只有与直接的自我评价相结合,才能真正实现学生自我评价的作用和价值。
2、学生相互评价
科学探究活动,学生们往往是以小组为单位开展的。小组成员是合作学习的共同体,他们要相互配合,团结协作,因此在组内研讨交流评价时,各成员要善于倾听别人的意见,善于向同伴解释自己的想法,学会相互接纳、赞赏、分享、互助等。这样培养了学生合作学习的精神和竞争意识。培养了学生们的心理承受能力和诚恳友善对待伙伴的品质。
3、家长的随机评价
家庭教育是一切教育的开始和基础,家庭教育方式的得当与否将直接影响孩子的人生观和价值观,同样家长的客观评价将引导孩子正确认识自己,并以积极向上的心态经历自己的成长道路。学生们在家庭和课外进行的探究活动,家长们也能即时的进行评价,对学生的缺点和错误,家长应采取客观、开明的态度,启发学生进行自我评价,对于学生的优点和长处,家长们要进行积极的肯定。这样不仅能培养学生们的自信心,而且还能培养学生的科学态度等。
4、教师的随机评价
教师是学生探究活动的组织者,教师的即时评价对学生的探究活动起到指导的作用。教师对学生探究活动的表现,随时进行表扬、肯定,对不足或错误的方面及时予以表扬、肯定。能使教学活动得到及时的调整和改进。使学生的探究活动更有目的和意义。教师在小学科学教学中缺少评价,就不可能进行有效的探究教学。学生在课堂上缺少教师的评价,就不可能成为积极主动的学习者。
二、采用多样化的随机评价形式
在探究活动中,不能采用单一的评价方式,教师们要视具体的教学情景和学生的特点采用不同的方法进行。随机评价可采用口头评价、书面评价以及外显的情感评价等多种表达方式,激发学生的探究兴趣和学习积极性。
1、口头评价
教师对学生的口头评价是评价方式中最直接、最快捷、使用频率最高、影响最大的一种方式。在进行口头评价时,教师首先应该持有赏识、鼓励学生的态度。这样能够保护学生探索的热情。其次,要抓住时机,给学生一个及时的、恰当的、积极的、激励性的评价。
2、书面评价
书面评价正规、直接,对学生有较大的影响。在科学课上,学生需要把探究的结果记录下来。教师可以在学生地记录单上适当地给与评价,这样不仅对学生们的实验起到指导地作用,还可提高学生的分析能力和综合探究的能力。当学生们在进行探究活动之前,有许多奇特的猜测,并设计了有创意的实验方法,教师可以在学生的书本上做记号或者给学生们发表扬卡,让学生们凭着这些记号或卡在平时的考试中加上附加分,或给与一定的物质奖励。这样对学生们的创新意识的培养是很有帮助的。
3、情感评价
作为教师应该做学生的知心朋友,走进学生的心灵世界。在探究活动中,教师的一个真诚的微笑,一个肯定的眼神,一个轻轻的抚摸……这些发自内心的无声的评价,最容易被学生接受。
三、成效与分析
随机评价,能给学生以启迪和激励,能让思维与思维碰撞,心灵与心灵交流,能让课堂焕发活力。同时,由于随机具有及时性和良好的操作性,能够使学生探究活动的方法得到及时的调整和改进,使教学活动的质量得到提高,从而有效的提高了学生们的科学素养。随机评价应该注意把握评价的时机,该评价时应该及时进行评价,不该评价时应延缓评价,有时延缓评价可能对学生的发展更有利。