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摘 要：以往历史教学中，教师更为注重讲解，学生不能充分思考，甚至产生厌学情绪，无法达到预期的教学效果。对此，中学历史教师必须改变自身的教学理念，培养学生自主学习能力，使学生会学习，主动学，这样才可以全面提升学生的历史素质水平，使历史课堂活跃起来，提高教学效果。
关键词：历史课；新课改；中学历史教学；浅见
一、 转变历史教师教学理念
受应试教育的影响，历史教师为了学生考出好成绩，在课堂上只是一味灌输知识，学生始终处于被动机械的听课状态，失去了主动与独立思考，教学效率较低。为了提升教学效果，中学历史教师应不断更新教学理念，将教学重心转移至学生，将学生作为学习主体，自身成为教学中的指导者与引导者。同时，历史教师还应营造平等开放的教学氛围，鼓励学生形成质疑与求异思维，允许学生提出不同的答案，老师错了允许学生提出意见，使学生与教师同处于一个水平，真正做到师生之间相处融洽，互相学习，互相启发。
二、 坚持结合历史教育与社会实际
历史教师除了应具备渊博的专业知识外，还应研究每一个教学环节，不断更新自身知识，并由课外收集与历史紧密相关的时事新闻。比如党与政府每年对重大历史事件举行的纪念活动、广播、新闻报道等，都可以在课堂上联系起来。在学习明清社会经济发展一章节时，在讲到“一条鞭法”与“摊丁入亩”知识点时，教师可以向学生提问当前党与政府的惠农政策是什么，大家会说到“取消农业税，农村中小学义务教育免收学杂费”等，这样学生便会将书本中的知识与现在的实际社会情况有效结合起来，真正体会到学习历史的价值。同时，在历史课堂上，教师还应及时将历史教育与现实教育结合在一起，适时进行爱国或者思想品德教育，这样学生才可以深切体会到历史的作用，并提高自身以史为鉴的能力。
三、 重视培养学生的历史学习兴趣
在历史教学课堂中，教师应充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。对此，中学历史教师可以进行情境教学，比如要求学生分别扮演历史人物进行对话，根据历史事件编写话剧，展示学生自编的历史小报，并组织小组进行知识竞赛活动等，激发学生的学习兴趣。在授课过程中，教师应编写有吸引力的故事，使学生产生想要继续听的欲望，从而对历史知识产生浓厚的兴趣，这样学生便会主动参与到课堂教学中，自主发表其对历史人物与历史事件的看法与观点，并提出自身的疑问。
四、 重视对学生进行积极评价
在历史课堂上，教师应选择性使用语言，学生的学习能力各不相同，为了激发所有学生的学习兴趣，教育应对不同层次的学生进行语言激励，强化其学习动机，提高学习兴趣。一是进行期望激励，对学生进行愉快教育，关心每一位学生，且与学生谈话时多使用“我相信你、我希望你”等词语，使学生受到鼓舞。二是进行表扬激励，在教学过程中，历史教师应少批评、多表扬，尤其对于学习困难且自卑的学生，教师应鼓励其树立信心，激发其奋发向上的学习动力。三是进行反馈激励，教师应及时掌握学生的历史学习情况，在教学期间坚持要求班干部利用书面形式反馈教学情况，征求不同学习层次学生的学习意见，以便及时了解历史教学中存在的问题，从而更好地改进。四是成功激励，教师应为不同学习层次的学生创设各种学习情境，使每位学生都具备表现的机会，激发其学习积极性。
五、 采用灵活多变的教学方法
历史教师应根据课堂教授的内容以及学生的实际学习情况采用灵活多变的教学方法，确保课堂教学真正成为培养学生学习习惯的过程。一是教师可以采用竞赛激发的方法，利用竞猜的形式吸引学生参与，比如可以设置抢答环节，“这个人是谁？他是一位军人，做过法兰西的皇帝，最著名的名言便是不想当将军的士兵不是好士兵”，这样学生便很容易会想到是拿破仑。二是采用表演模拟的方法，比如在讲授戊戌变法时，教师可以为学生提供剧本，由学生表演谭嗣同坚决辞行、就义前豪言壮语的过程，使学生更深刻的体会维新人士为变法做出的牺牲，激发其爱国主义情感。在学习期间，学生还应注重分享与合作，在扮演角色时采用分工合作的方法，强化学生的合作精神，为其提供更多的锻炼机会。三是进行音乐渲染，为学生创设情境，比如在学习新中国成立时，可以为学生播放《義勇军进行曲》，激发学生的情绪，提升教学效果。四是要求学生体验教师的角色，使学生在学习后代替教师讲课，这样不但可以巩固自身所学知识，还可以提升对历史课堂的学习兴趣。五是进行趣味记忆，教学中学生应充分发挥自身想象力，寻求多种记忆方法，趣味性的理解并记忆历史知识。比如在学习隋朝大运河时，可以概括为“三四五六”，即“三点四段五水系六零五年开凿”。这种创新的记忆方法可以激活每位学生的学习思维，使其乐于学习，激发自身的内驱力，使其主动独立参与教学活动，提高教学效果。
六、 结束语
随着新课改的实施，历史教师应改变以往的教学方式，更新教学观念，不断提升自身的教研与教学水平，从而逐步提升学生的综合能力，这样才可以形成学生愿意学、会学的历史课堂局面。
参考文献：
[1]完代吉.新课改下中学历史教学中德育渗透的思考[J].西部素质教育，2015（08）.
[2]周梅芳.新课改下中学历史教学问题的解决方案[J].考试周刊，2014（A5）.
[3]李建翠.浅谈新课改下中学历史教学的出路[J].读与写（教育教学刊），2014（01）.
作者简介：
梅金萍，安徽省宣城市，安徽省宣城市第四中学。
关键词：历史课；新课改；中学历史教学；浅见
一、 转变历史教师教学理念
受应试教育的影响，历史教师为了学生考出好成绩，在课堂上只是一味灌输知识，学生始终处于被动机械的听课状态，失去了主动与独立思考，教学效率较低。为了提升教学效果，中学历史教师应不断更新教学理念，将教学重心转移至学生，将学生作为学习主体，自身成为教学中的指导者与引导者。同时，历史教师还应营造平等开放的教学氛围，鼓励学生形成质疑与求异思维，允许学生提出不同的答案，老师错了允许学生提出意见，使学生与教师同处于一个水平，真正做到师生之间相处融洽，互相学习，互相启发。
二、 坚持结合历史教育与社会实际
历史教师除了应具备渊博的专业知识外，还应研究每一个教学环节，不断更新自身知识，并由课外收集与历史紧密相关的时事新闻。比如党与政府每年对重大历史事件举行的纪念活动、广播、新闻报道等，都可以在课堂上联系起来。在学习明清社会经济发展一章节时，在讲到“一条鞭法”与“摊丁入亩”知识点时，教师可以向学生提问当前党与政府的惠农政策是什么，大家会说到“取消农业税，农村中小学义务教育免收学杂费”等，这样学生便会将书本中的知识与现在的实际社会情况有效结合起来，真正体会到学习历史的价值。同时，在历史课堂上，教师还应及时将历史教育与现实教育结合在一起，适时进行爱国或者思想品德教育，这样学生才可以深切体会到历史的作用，并提高自身以史为鉴的能力。
三、 重视培养学生的历史学习兴趣
在历史教学课堂中，教师应充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。对此，中学历史教师可以进行情境教学，比如要求学生分别扮演历史人物进行对话，根据历史事件编写话剧，展示学生自编的历史小报，并组织小组进行知识竞赛活动等，激发学生的学习兴趣。在授课过程中，教师应编写有吸引力的故事，使学生产生想要继续听的欲望，从而对历史知识产生浓厚的兴趣，这样学生便会主动参与到课堂教学中，自主发表其对历史人物与历史事件的看法与观点，并提出自身的疑问。
四、 重视对学生进行积极评价
在历史课堂上，教师应选择性使用语言，学生的学习能力各不相同，为了激发所有学生的学习兴趣，教育应对不同层次的学生进行语言激励，强化其学习动机，提高学习兴趣。一是进行期望激励，对学生进行愉快教育，关心每一位学生，且与学生谈话时多使用“我相信你、我希望你”等词语，使学生受到鼓舞。二是进行表扬激励，在教学过程中，历史教师应少批评、多表扬，尤其对于学习困难且自卑的学生，教师应鼓励其树立信心，激发其奋发向上的学习动力。三是进行反馈激励，教师应及时掌握学生的历史学习情况，在教学期间坚持要求班干部利用书面形式反馈教学情况，征求不同学习层次学生的学习意见，以便及时了解历史教学中存在的问题，从而更好地改进。四是成功激励，教师应为不同学习层次的学生创设各种学习情境，使每位学生都具备表现的机会，激发其学习积极性。
五、 采用灵活多变的教学方法
历史教师应根据课堂教授的内容以及学生的实际学习情况采用灵活多变的教学方法，确保课堂教学真正成为培养学生学习习惯的过程。一是教师可以采用竞赛激发的方法，利用竞猜的形式吸引学生参与，比如可以设置抢答环节，“这个人是谁？他是一位军人，做过法兰西的皇帝，最著名的名言便是不想当将军的士兵不是好士兵”，这样学生便很容易会想到是拿破仑。二是采用表演模拟的方法，比如在讲授戊戌变法时，教师可以为学生提供剧本，由学生表演谭嗣同坚决辞行、就义前豪言壮语的过程，使学生更深刻的体会维新人士为变法做出的牺牲，激发其爱国主义情感。在学习期间，学生还应注重分享与合作，在扮演角色时采用分工合作的方法，强化学生的合作精神，为其提供更多的锻炼机会。三是进行音乐渲染，为学生创设情境，比如在学习新中国成立时，可以为学生播放《義勇军进行曲》，激发学生的情绪，提升教学效果。四是要求学生体验教师的角色，使学生在学习后代替教师讲课，这样不但可以巩固自身所学知识，还可以提升对历史课堂的学习兴趣。五是进行趣味记忆，教学中学生应充分发挥自身想象力，寻求多种记忆方法，趣味性的理解并记忆历史知识。比如在学习隋朝大运河时，可以概括为“三四五六”，即“三点四段五水系六零五年开凿”。这种创新的记忆方法可以激活每位学生的学习思维，使其乐于学习，激发自身的内驱力，使其主动独立参与教学活动，提高教学效果。
六、 结束语
随着新课改的实施，历史教师应改变以往的教学方式，更新教学观念，不断提升自身的教研与教学水平，从而逐步提升学生的综合能力，这样才可以形成学生愿意学、会学的历史课堂局面。
参考文献：
[1]完代吉.新课改下中学历史教学中德育渗透的思考[J].西部素质教育，2015（08）.
[2]周梅芳.新课改下中学历史教学问题的解决方案[J].考试周刊，2014（A5）.
[3]李建翠.浅谈新课改下中学历史教学的出路[J].读与写（教育教学刊），2014（01）.
作者简介：
梅金萍，安徽省宣城市，安徽省宣城市第四中学。