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中职教育过程当中，英语教师的个人教学素养关系到英语学科的教学效果和教学质量。若教师教学能力以及教学素质较高，势必教学质量比较良好，同时学生能够获得更充分的英语知识体验，掌握扎实的英语技能，促使学生更容易利用所学知识和技能在毕业后找到更好的工作，直接影响到学生未来就业前景。目前很多中职院校虽然开设了英语课程，也要求学生提升听、说、读、写、译方面的能力，但是大部分英语教师没有注重提升自身教学能力和教学素养，仅按教材要求完成教学任务，导致教学质量较为低下，学生获取知识的实用性较差。这就需要引起英语教师的深刻反思，采取有力措施提升自身教学能力和素养。
一、英语教师应当提升自身语言功底
英语教师不但要具备应有的师道师德，还应具备良好专业素质。只有教师具备标准的语音语调以及流畅使用英语，才能够提升学生学习成绩以及英语学科素养。同时，教师具备深厚的语言功底是开展英语教学活动的基本条件，是提高学生学习兴趣的动力源泉，也是体现教师个人魅力的关键。这就需要教师充分掌握标准语音的同时，还能够将英语知识进行比较灵活、科学的讲授，教会学生怎样掌握技巧和灵活运用，要想实现这个目的，需要教师不断提高听、说、读、写、译等方面的水平，防止自身教学的不规范而误人子弟。
受汉语语言环境影响，教师在教学过程中有中文味道，英语发音不够地道。英语教师应当注重标准语音发音，通过采取有效措施不断提升自身英语发音水平，不要盲目自信、故步自封，认为自身发音没有任何问题，更不能明知发音不准而持无所谓态度。平时，可以通过一些原始录音和自身语音进行反复对比校正，纠正自身语音语调，也可以在网上找一些美国英语录音，深刻体会自身发音和美国英文发音的不同之处，进而使自身口语发音更加标准，提升口语水平。
二、英语教师要具备开放精神以及创新头脑
英语教师应当具备开放创新精神，不但要充分掌握语法知识、语音语调知识，还要掌握有关民族文化方面的知识，针对语言本质特征以及其特殊使用规律进行开放性、创新性教学。教学过程当中，教师应当了解外国文化，例如外国价值思想观念以及民族风俗民情等等。目前信息数量逐渐增长，产生了许多新兴的词汇，英语正在不断更新和变化，所以，英语教师不要故步自封，要保持开放心态，在教学过程当中不要受到学法、教法或者语法等限制，要接受语言风格的转换，一方面应当尊重教学、语法规律，另一方面应该大胆创新。任何教师在教学风格、教学优势、基本素质方面都存在较大的差异性，在教学过程当中，对于学法和教法，可能在理解方面也会存在较大差异。因此，英语教师应当找到符合自身风格教学方法，让学生最大限度地接受新知识、运用新知识。
除此之外，创新是重要动力以及发展源泉，是实现英语教学改革重要前提和基础。英语教学过程当中，没有创新，就没有突破，同时无法促使教学水平得到大幅度提升，教师应当加强创新，可以进行教法创新、理论创新、教学创新，这样一来能激发学生的英语思维，同时促使学生可以对英语文化产生深刻感悟。如果教师具备创新精神，势必会提升学生创新意识。教师要用自身创新意识感染学生，在开展教学活动过程当中可以设置各类问题，促使学生问题意识得到激发，帮助学生发现问题、解决问题，提升学生英语学科素养。
三、英语教师要具备积极进取的思想意识以及独特魅力
建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍是大学建设的基础性工作，政治素质过硬包含对意识形态能力的要求。教师是办学治校的主体，完成立德树人的根本任务、守住意识形态的前沿阵地、在建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态方面发挥高校独特优势等无不依赖于教师的意识形态能力。
英语教师应当关注国家时事以及关注报纸杂志，了解国内外发生的一些重大事情，特别是美国、英国等国家在语言文化方面的变化情况。在教学的过程中要以学生为主体，对学生进行启发和点拨，可以通过多媒体工具播放一些视频和图片、英美的摇滚音乐或者乡村音乐等等，促使学生课堂上更加轻松活跃。有的英语教师在课堂上适时让学生观看冰上芭蕾等节目，并进行一些提示，这不但可以调节课堂教学气氛，而且可以促使学生在英语学习上获得更多灵感，促使学生对英语产生较为浓厚兴趣。教学中，教师不但要形成自身独特风格，还应当热爱学习、终身学习，促使自身知识体系得到不断完善和更新，通过不断积累和长期学习提升自身个人素养，只有这样，才能够跟上时代发展潮流，做到与时俱进，促使学生综合素质得到全面发展。
我国知识分子历来有“心忧天下、经时济世”的志向，新时代高校教师更应以强烈的家国情怀关注社会现实，在为实现中华民族伟大、复兴中国梦的奋斗过程中实现个人理想和长远发展。教师具有意识形态能力，才能在平凡、普通、细微的教学、科研、管理中履行好育人责任，才能更好地服务于高等教育发展“四个服务”要求。在面对纷繁复杂的意识形态形象或看似与意识形态工作不相干的事务时，教师可以多一些思考，多打几个问号，不要触碰意识形态的底线和红线，以更好地完成立德树人根本任务，保证个人职业发展和学术生命得到延续。
四、英语教师应以英语为桥梁，和学生构建良好和谐的关系
教學过程当中，教师要和学生进行交流和沟通，同时要与学生坦诚相待，对待学生时要具备宽容之心以及耐心。
例如课堂上讲课过程中，由于学生在情绪、思维、语言、知识等方面水平较低，学生没有正确回答教师提出的问题，在这个过程当中，教师应当给予学生充分宽容与理解，要体谅学生的是苦衷，同时采取有效措施对学生进行点拨、启发和引导，以汉语混杂英语的形式帮助学生真正理清思路，从而促使学生尽快掌握课堂教学内容，正确回答问题，并在课堂交流中慢慢体会消化。如果学生作业做得不好，但是存在可取之处，教师应该学生给予表扬以及肯定，鼓励学生改正错误，避免学生在学习过程当中产生挫败感，防止学生失去学好英语的信心。如果学生能够得到教师的认可、关爱及赞许，必然会激发学习兴趣以及自我提高的欲望，在潜意识中促使自身的行为符合教师期望，能够积极主动地去学习。
有些时候，教师不可能充分掌握全部的英语知识。尤其是在当前时代背景下，有些学生可以通过网络、图书馆或者参与名人讲座获得大量信息，知识量可能比教师的知识量还大，特别是中等职业院校学生的心理发展程度比较高，学生逐渐形成了自身的方法论和世界观，获取信息的渠道可能比教师获取信息渠道还广泛，教师不再是学生获得知识的唯一来源和唯一渠道，导致学生不再像以往一样过分依赖教师，其会避免和不喜爱的教师主动进行接触，有的甚至抗拒教师。
如果学生发现教师欠缺个别知识点，或教师不回答、敷衍回答学生提出的问题，缺乏坦诚、不够友好，教师就难以在学生心中留下良好印象，这样就会导致学生逐渐失去学习兴趣，或直接出现抵触情绪。因此，一方面，教师要坦诚承认自己某些方面不足，并不断学习提高；另一方面，运用适当的语言技巧，利用亲和力加强与学生的沟通交流，促使学生能够信任教师，主动学习。
五、结语
综上所述，中职院校英语教师要具备标准发音，不断完善自身知识结构，提升自身教学素养，在实际教学过程中不断开拓创新，采取灵活的教学方式，构建和谐师生关系。只有这样，才能够提升人才培养质量。
（责任编辑 袁 霜）
一、英语教师应当提升自身语言功底
英语教师不但要具备应有的师道师德，还应具备良好专业素质。只有教师具备标准的语音语调以及流畅使用英语，才能够提升学生学习成绩以及英语学科素养。同时，教师具备深厚的语言功底是开展英语教学活动的基本条件，是提高学生学习兴趣的动力源泉，也是体现教师个人魅力的关键。这就需要教师充分掌握标准语音的同时，还能够将英语知识进行比较灵活、科学的讲授，教会学生怎样掌握技巧和灵活运用，要想实现这个目的，需要教师不断提高听、说、读、写、译等方面的水平，防止自身教学的不规范而误人子弟。
受汉语语言环境影响，教师在教学过程中有中文味道，英语发音不够地道。英语教师应当注重标准语音发音，通过采取有效措施不断提升自身英语发音水平，不要盲目自信、故步自封，认为自身发音没有任何问题，更不能明知发音不准而持无所谓态度。平时，可以通过一些原始录音和自身语音进行反复对比校正，纠正自身语音语调，也可以在网上找一些美国英语录音，深刻体会自身发音和美国英文发音的不同之处，进而使自身口语发音更加标准，提升口语水平。
二、英语教师要具备开放精神以及创新头脑
英语教师应当具备开放创新精神，不但要充分掌握语法知识、语音语调知识，还要掌握有关民族文化方面的知识，针对语言本质特征以及其特殊使用规律进行开放性、创新性教学。教学过程当中，教师应当了解外国文化，例如外国价值思想观念以及民族风俗民情等等。目前信息数量逐渐增长，产生了许多新兴的词汇，英语正在不断更新和变化，所以，英语教师不要故步自封，要保持开放心态，在教学过程当中不要受到学法、教法或者语法等限制，要接受语言风格的转换，一方面应当尊重教学、语法规律，另一方面应该大胆创新。任何教师在教学风格、教学优势、基本素质方面都存在较大的差异性，在教学过程当中，对于学法和教法，可能在理解方面也会存在较大差异。因此，英语教师应当找到符合自身风格教学方法，让学生最大限度地接受新知识、运用新知识。
除此之外，创新是重要动力以及发展源泉，是实现英语教学改革重要前提和基础。英语教学过程当中，没有创新，就没有突破，同时无法促使教学水平得到大幅度提升，教师应当加强创新，可以进行教法创新、理论创新、教学创新，这样一来能激发学生的英语思维，同时促使学生可以对英语文化产生深刻感悟。如果教师具备创新精神，势必会提升学生创新意识。教师要用自身创新意识感染学生，在开展教学活动过程当中可以设置各类问题，促使学生问题意识得到激发，帮助学生发现问题、解决问题，提升学生英语学科素养。
三、英语教师要具备积极进取的思想意识以及独特魅力
建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍是大学建设的基础性工作，政治素质过硬包含对意识形态能力的要求。教师是办学治校的主体，完成立德树人的根本任务、守住意识形态的前沿阵地、在建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态方面发挥高校独特优势等无不依赖于教师的意识形态能力。
英语教师应当关注国家时事以及关注报纸杂志，了解国内外发生的一些重大事情，特别是美国、英国等国家在语言文化方面的变化情况。在教学的过程中要以学生为主体，对学生进行启发和点拨，可以通过多媒体工具播放一些视频和图片、英美的摇滚音乐或者乡村音乐等等，促使学生课堂上更加轻松活跃。有的英语教师在课堂上适时让学生观看冰上芭蕾等节目，并进行一些提示，这不但可以调节课堂教学气氛，而且可以促使学生在英语学习上获得更多灵感，促使学生对英语产生较为浓厚兴趣。教学中，教师不但要形成自身独特风格，还应当热爱学习、终身学习，促使自身知识体系得到不断完善和更新，通过不断积累和长期学习提升自身个人素养，只有这样，才能够跟上时代发展潮流，做到与时俱进，促使学生综合素质得到全面发展。
我国知识分子历来有“心忧天下、经时济世”的志向，新时代高校教师更应以强烈的家国情怀关注社会现实，在为实现中华民族伟大、复兴中国梦的奋斗过程中实现个人理想和长远发展。教师具有意识形态能力，才能在平凡、普通、细微的教学、科研、管理中履行好育人责任，才能更好地服务于高等教育发展“四个服务”要求。在面对纷繁复杂的意识形态形象或看似与意识形态工作不相干的事务时，教师可以多一些思考，多打几个问号，不要触碰意识形态的底线和红线，以更好地完成立德树人根本任务，保证个人职业发展和学术生命得到延续。
四、英语教师应以英语为桥梁，和学生构建良好和谐的关系
教學过程当中，教师要和学生进行交流和沟通，同时要与学生坦诚相待，对待学生时要具备宽容之心以及耐心。
例如课堂上讲课过程中，由于学生在情绪、思维、语言、知识等方面水平较低，学生没有正确回答教师提出的问题，在这个过程当中，教师应当给予学生充分宽容与理解，要体谅学生的是苦衷，同时采取有效措施对学生进行点拨、启发和引导，以汉语混杂英语的形式帮助学生真正理清思路，从而促使学生尽快掌握课堂教学内容，正确回答问题，并在课堂交流中慢慢体会消化。如果学生作业做得不好，但是存在可取之处，教师应该学生给予表扬以及肯定，鼓励学生改正错误，避免学生在学习过程当中产生挫败感，防止学生失去学好英语的信心。如果学生能够得到教师的认可、关爱及赞许，必然会激发学习兴趣以及自我提高的欲望，在潜意识中促使自身的行为符合教师期望，能够积极主动地去学习。
有些时候，教师不可能充分掌握全部的英语知识。尤其是在当前时代背景下，有些学生可以通过网络、图书馆或者参与名人讲座获得大量信息，知识量可能比教师的知识量还大，特别是中等职业院校学生的心理发展程度比较高，学生逐渐形成了自身的方法论和世界观，获取信息的渠道可能比教师获取信息渠道还广泛，教师不再是学生获得知识的唯一来源和唯一渠道，导致学生不再像以往一样过分依赖教师，其会避免和不喜爱的教师主动进行接触，有的甚至抗拒教师。
如果学生发现教师欠缺个别知识点，或教师不回答、敷衍回答学生提出的问题，缺乏坦诚、不够友好，教师就难以在学生心中留下良好印象，这样就会导致学生逐渐失去学习兴趣，或直接出现抵触情绪。因此，一方面，教师要坦诚承认自己某些方面不足，并不断学习提高；另一方面，运用适当的语言技巧，利用亲和力加强与学生的沟通交流，促使学生能够信任教师，主动学习。
五、结语
综上所述，中职院校英语教师要具备标准发音，不断完善自身知识结构，提升自身教学素养，在实际教学过程中不断开拓创新，采取灵活的教学方式，构建和谐师生关系。只有这样，才能够提升人才培养质量。
（责任编辑 袁 霜）