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[摘 要] 中职学生作为青少年中特殊的群体，对手机的依赖性尤为突出。通过调研中职学生在课堂上使用手机的情况，提出相关的解决对策，以引导中职学生更合理地使用手机，养成良好的使用手机习惯，削弱手机对课堂的不良影响。
[关 键 词] 中职学生;手机;对策
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）13-0172-02
一、研究背景
随着信息化时代的到来，智能手机的普及给人们的生产与生活带来了便利，同时人们对手机的依赖性日渐提高，甚至离不开手机。据中国互联网信息中心发布的第37次《中国互联网络发展状况报告》显示，我国手机网民已达6.2亿。随着手机的普及，青少年对手机依赖的问题日益突出。世界多国的相关研究也表明存在青少年对手机严重依赖的现象。例如，意大利有超过1/3的青少年拥有2部以上手机;西班牙有超过40%的青少年存在手机成瘾的问题;英国有超过36%的青少年觉得自己无法离开手机。课堂上玩手机的现象越来越多，严重地影响了教学秩序，导致教学效果下降。中职学生作为青少年中较为特殊的一个群体，他们的文化基础相对薄弱，学习动机不强，学习能力相对较差，自制能力较弱，因而对手机的依赖性更为突出。目前很多学校及教师对此仍束手无策，而且专门针对中职学生的研究相对较少。因此，本文通过调查研究中职学生在课堂上的手机使用情况，结合前人的研究，提出相关对策，以帮助中职学生更好地合理使用手机，提高学习成绩，减少手机对课堂的不良影响。
二、调查对象与方法
对我校360名中专学生进行随机发放调查问卷的方式进行调查，回收问卷324份，回收率为90%。
三、调查结果
由表1可见，手机已成为学生生活的重要部分，每天使用手机时长在 3小时以上的占71.6%，2～3小时的占17.9%，1～2小时的占7.72%，1小时以内的占2.78%。说明学生每天使用手机的时间较长，对手机有较强的依赖性。35%的学生上课用手机的时间是4分钟以下，48%的学生上课用手机的时间在4～20分钟之间，而使用手机为20～36分钟的比例有12%，说明学生上课用手机的累计时间比较长。当被问及假如上课忘带手机时，只有18.21%的学生表示“无所谓，不关注是否带手机”，有31.79%的学生表示“同平常一样”，39.2%的学生表示“有些不安”，而11.11%的学生会有 “极度不安”的情绪。
由表2可见，大部分学生认为上课玩手机是对老师的不尊重，也是在浪费自己的时间;另外还有一部分学生觉得不妥，但还是忍不住。说明学生自我意识到上课玩手机的这种行为是不妥当的。对“认为玩手机对你的学业影响状况”问题做了调研。结果表明，认为上课玩手机对学业影响很大的占41.36%，影响中等程度的占31.48%，认为不影响的占3.4%，说明绝大部分学生一致赞同上课玩手机对学业是有影响的。
由表3可见，当学生被发现玩手机后，老师的警告或批评有较大的效果。部分学生看到老师对其他学生玩手机默许时，也会受到影响。通过分析发现有31.17%的学生表示在看到同学玩手机时，觉得大家在玩，自己也可以玩。这表明学生存在较大的从众心理，应加强思想教育。并且他们的自制力不强，只有24.07%的学生会坚持听课。如果中职学校老师上课时提醒学生不能玩手机，且发现学生玩手机时及时给予警告或批评教育，将会改善学生上课玩手机的现象，形成良性循环。
四、讨论与对策
从上述调研发现，手机对中职学生的课堂有较大影响。学生每天使用手机的时间较长，且大部分学生都认识到上课玩手机影响学业[1]。但随着信息智能化日益强大和网络日益便捷，中职学生对手机使用不当，将会严重影响课堂秩序和教学效果，给学校的管理与教学造成较大的影响。因此，笔者对中职学校学生使用手机提出以下建议。
（一）教师方面
首先要让学生明白学习该门课程的重要性，让学生从思想上重视该门课程，对其他学科具有促进作用。调研发现学生玩手机是因为基础课程内容枯燥乏味，加之教师采用照本宣科的方式授课，缺乏课堂互动。教师需改进授课方法，提高教学质量。因此，要花大量的时间备课，增加课堂的趣味性，营造良好的教学课堂氛围，把握内容的难易程度，深入浅出，理论联系实际，让学生参与课堂互动，融入教学课堂中，提高学生学习的主动性与积极性。同时，课前要有意识地提醒学生上课不能玩手机，并对课堂上随意使用手机的行为保持禁止的态度，教师本身也要起到榜样的作用，自己做到课堂上不使用手机，这样才会对学生起到正面作用。
（二）学生方面
在部分人的观念里，学生都是因为成绩较差，考不上高中，才上中职学校，这导致部分中职学生从刚刚进入中职学校时，就对自己缺乏信心，出现厌学的现象。对自己职业和人生没有明确的目标。很多中职学生由于在小学乃至初中阶段，没有较好的学习习惯和方法，导致基本文化课的成绩相对较差，自信心受挫，进而产生厌学心理。所以只要引导他们养成较好的学习习惯和方法，他们的成绩将会有不同程度的进步。我们要帮助中职学生树立自信心，善于发现自身的优势：中职学生的动手能力强，熟练掌握本专业各项知识与技能，提高职业规划的能力，明确学习目标，加强自信心的培养。
（三）学校方面
首先针对“手机依赖”的问题，中职学校可通过开展各类丰富多彩的校园活动，积极鼓励大家参加校内外社工活动，开展职业能力实践活动，营造积极向上的校园文化氛围，削弱学生对手机的依赖。
若学校通过制度对课堂使用手机情况进行管理，过于简单化和形式化，甚至会导致学生出现抵触和逆反情绪。因此学校班主任应关注课堂使用手机的危害性，多找学生谈心，关心和帮助学生，让学生感受到班主任的关怀。通过开展班会，对课堂使用手机的危害性进行讨论，以帮助学生树立正确、合理使用手机的观念，养成自律的习惯。另外，学校可设定心理咨询师或专职的媒体辅导员，开展合理使用手机相关方面的德育，引导学生健康地使用手机，使学生从内心深处做到成长和改变。
（四）家庭方面
中职学生家长因为孩子的学习成绩较差，缺乏对他们的关怀，而孩子在成长的过程中都需要家长的支持与鼓励。因此家庭要足够关爱中职学生，适时与班主任进行沟通，更好地了解学生情况，一起纠正学生的不良行为习惯，帮助学生摆脱对手机的依赖。
综上所述，随着手机功能的日益强大，课堂玩手机的现象越来越多，影响课堂的教学秩序和效果，由于中职学生的特殊性，该问題尤为严峻。解决中职学生手机依赖的问题，需符合中职学生的特点，结合实际情况，具体问题具体分析。这是一个循序渐进的过程，需要学生、家长、教师以及学校等多方面的共同努力，不能急于求成。否则，有可能会使中职学生更加叛逆，导致严重的后果。目前专门针对中职学生的研究相对较少，该调查研究对加强中职课堂手机治理有一定的参考价值。
参考文献：
[1]赵风青，杨晓艳.浅谈中职学生使用智能手机的有效管理策略[J].中华少年，2017（24）.
[2]张明慧.关于高中生手机使用情况的调查与思考：暑假社区服务活动总结[J].中华少年，2015（18）.
[3]林金瑛.高中生手机使用对其学习的影响及对策研究[D].武汉：华中师范大学，2012.
编辑 冯永霞
[关 键 词] 中职学生;手机;对策
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）13-0172-02
一、研究背景
随着信息化时代的到来，智能手机的普及给人们的生产与生活带来了便利，同时人们对手机的依赖性日渐提高，甚至离不开手机。据中国互联网信息中心发布的第37次《中国互联网络发展状况报告》显示，我国手机网民已达6.2亿。随着手机的普及，青少年对手机依赖的问题日益突出。世界多国的相关研究也表明存在青少年对手机严重依赖的现象。例如，意大利有超过1/3的青少年拥有2部以上手机;西班牙有超过40%的青少年存在手机成瘾的问题;英国有超过36%的青少年觉得自己无法离开手机。课堂上玩手机的现象越来越多，严重地影响了教学秩序，导致教学效果下降。中职学生作为青少年中较为特殊的一个群体，他们的文化基础相对薄弱，学习动机不强，学习能力相对较差，自制能力较弱，因而对手机的依赖性更为突出。目前很多学校及教师对此仍束手无策，而且专门针对中职学生的研究相对较少。因此，本文通过调查研究中职学生在课堂上的手机使用情况，结合前人的研究，提出相关对策，以帮助中职学生更好地合理使用手机，提高学习成绩，减少手机对课堂的不良影响。
二、调查对象与方法
对我校360名中专学生进行随机发放调查问卷的方式进行调查，回收问卷324份，回收率为90%。
三、调查结果
由表1可见，手机已成为学生生活的重要部分，每天使用手机时长在 3小时以上的占71.6%，2～3小时的占17.9%，1～2小时的占7.72%，1小时以内的占2.78%。说明学生每天使用手机的时间较长，对手机有较强的依赖性。35%的学生上课用手机的时间是4分钟以下，48%的学生上课用手机的时间在4～20分钟之间，而使用手机为20～36分钟的比例有12%，说明学生上课用手机的累计时间比较长。当被问及假如上课忘带手机时，只有18.21%的学生表示“无所谓，不关注是否带手机”，有31.79%的学生表示“同平常一样”，39.2%的学生表示“有些不安”，而11.11%的学生会有 “极度不安”的情绪。
由表2可见，大部分学生认为上课玩手机是对老师的不尊重，也是在浪费自己的时间;另外还有一部分学生觉得不妥，但还是忍不住。说明学生自我意识到上课玩手机的这种行为是不妥当的。对“认为玩手机对你的学业影响状况”问题做了调研。结果表明，认为上课玩手机对学业影响很大的占41.36%，影响中等程度的占31.48%，认为不影响的占3.4%，说明绝大部分学生一致赞同上课玩手机对学业是有影响的。
由表3可见，当学生被发现玩手机后，老师的警告或批评有较大的效果。部分学生看到老师对其他学生玩手机默许时，也会受到影响。通过分析发现有31.17%的学生表示在看到同学玩手机时，觉得大家在玩，自己也可以玩。这表明学生存在较大的从众心理，应加强思想教育。并且他们的自制力不强，只有24.07%的学生会坚持听课。如果中职学校老师上课时提醒学生不能玩手机，且发现学生玩手机时及时给予警告或批评教育，将会改善学生上课玩手机的现象，形成良性循环。
四、讨论与对策
从上述调研发现，手机对中职学生的课堂有较大影响。学生每天使用手机的时间较长，且大部分学生都认识到上课玩手机影响学业[1]。但随着信息智能化日益强大和网络日益便捷，中职学生对手机使用不当，将会严重影响课堂秩序和教学效果，给学校的管理与教学造成较大的影响。因此，笔者对中职学校学生使用手机提出以下建议。
（一）教师方面
首先要让学生明白学习该门课程的重要性，让学生从思想上重视该门课程，对其他学科具有促进作用。调研发现学生玩手机是因为基础课程内容枯燥乏味，加之教师采用照本宣科的方式授课，缺乏课堂互动。教师需改进授课方法，提高教学质量。因此，要花大量的时间备课，增加课堂的趣味性，营造良好的教学课堂氛围，把握内容的难易程度，深入浅出，理论联系实际，让学生参与课堂互动，融入教学课堂中，提高学生学习的主动性与积极性。同时，课前要有意识地提醒学生上课不能玩手机，并对课堂上随意使用手机的行为保持禁止的态度，教师本身也要起到榜样的作用，自己做到课堂上不使用手机，这样才会对学生起到正面作用。
（二）学生方面
在部分人的观念里，学生都是因为成绩较差，考不上高中，才上中职学校，这导致部分中职学生从刚刚进入中职学校时，就对自己缺乏信心，出现厌学的现象。对自己职业和人生没有明确的目标。很多中职学生由于在小学乃至初中阶段，没有较好的学习习惯和方法，导致基本文化课的成绩相对较差，自信心受挫，进而产生厌学心理。所以只要引导他们养成较好的学习习惯和方法，他们的成绩将会有不同程度的进步。我们要帮助中职学生树立自信心，善于发现自身的优势：中职学生的动手能力强，熟练掌握本专业各项知识与技能，提高职业规划的能力，明确学习目标，加强自信心的培养。
（三）学校方面
首先针对“手机依赖”的问题，中职学校可通过开展各类丰富多彩的校园活动，积极鼓励大家参加校内外社工活动，开展职业能力实践活动，营造积极向上的校园文化氛围，削弱学生对手机的依赖。
若学校通过制度对课堂使用手机情况进行管理，过于简单化和形式化，甚至会导致学生出现抵触和逆反情绪。因此学校班主任应关注课堂使用手机的危害性，多找学生谈心，关心和帮助学生，让学生感受到班主任的关怀。通过开展班会，对课堂使用手机的危害性进行讨论，以帮助学生树立正确、合理使用手机的观念，养成自律的习惯。另外，学校可设定心理咨询师或专职的媒体辅导员，开展合理使用手机相关方面的德育，引导学生健康地使用手机，使学生从内心深处做到成长和改变。
（四）家庭方面
中职学生家长因为孩子的学习成绩较差，缺乏对他们的关怀，而孩子在成长的过程中都需要家长的支持与鼓励。因此家庭要足够关爱中职学生，适时与班主任进行沟通，更好地了解学生情况，一起纠正学生的不良行为习惯，帮助学生摆脱对手机的依赖。
综上所述，随着手机功能的日益强大，课堂玩手机的现象越来越多，影响课堂的教学秩序和效果，由于中职学生的特殊性，该问題尤为严峻。解决中职学生手机依赖的问题，需符合中职学生的特点，结合实际情况，具体问题具体分析。这是一个循序渐进的过程，需要学生、家长、教师以及学校等多方面的共同努力，不能急于求成。否则，有可能会使中职学生更加叛逆，导致严重的后果。目前专门针对中职学生的研究相对较少，该调查研究对加强中职课堂手机治理有一定的参考价值。
参考文献：
[1]赵风青，杨晓艳.浅谈中职学生使用智能手机的有效管理策略[J].中华少年，2017（24）.
[2]张明慧.关于高中生手机使用情况的调查与思考：暑假社区服务活动总结[J].中华少年，2015（18）.
[3]林金瑛.高中生手机使用对其学习的影响及对策研究[D].武汉：华中师范大学，2012.
编辑 冯永霞