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摘 要：幼儿区域游戏的开展要注重场合的选择，需要有开放的空间，而且在选择区域游戏的种类时，幼儿以及家长有自主选择的权利。因为家长比较熟悉自己幼儿的性格和特点，在区域游戏的选择上可以根据幼儿以后发展的方向或者幼儿感兴趣的方面进行自主选择。幼儿区域游戏的开展可以提高幼儿的思维能力，培养幼儿的发散性思维，并且可以加强幼儿的锻炼，在游戏中可以获得生理和心理上的健康发展。本文就根据幼儿的兴趣与想发展的方向，自主选择游戏区域类型、准备充足的游戏设备和游戏材料，丰富幼儿区域游戏的资源选择以及强调游戏开展的目的，发挥游戏的教育优点等三个方面来进行深入的探讨。
关键词：幼儿园;区域游戏;开放的空间;自主的选择
引言：
幼儿区域游戏的开展，可以让幼儿在轻松愉悦的游戏氛围中锻炼身体，学会与小朋友相处和交往，培养幼儿的心理素质。现在的游戏化课程都是以幼儿为主体，以幼儿的兴趣点来开展区域游戏，区域性游戏有开放的空间和自主选择的特点，这样以自主性为主要前提的教学内容，会让幼儿更容易接受以及愿意主动积极的参与到区域游戏当中，而不是非自愿、带着不乐意的情绪参与到游戏当中，积极的主动参与会使幼儿在游戏中相互交流、相互学习，从而提高自身的能力，有团结合作的精神，有与教师和同学友好相处的能力。
一、根据幼儿的兴趣与想发展的方向，自主选择游戏区域类型
教师要根据幼儿的不同情况，给予幼儿不同的游戏选择，尤其要注重为幼儿创立一个自由、开放的空间，让幼儿有最大限度的发展，在这个开阔的空间尽情发挥潜能。在区域游戏的选择中，教师可以让幼儿选择自己感兴趣的游戏，有些幼儿喜欢动手能力比较强的游戏，例如捉迷藏、跳舞等;有些幼儿会喜欢比较文静的游戏，例如心算、剪纸和成语接龙等游戏。不同性格的幼儿会喜欢不同的游戏，自主选择游戏类型，幼儿之间的相处也会相处地更加融洽，彼此之间兴趣相同，也能增进友谊。有一些游戏是动静结合的，例如：“你比我猜”这个游戏就需要幼儿合作，比较活跃好动的幼儿可以比划手势，让比较文静的幼儿猜答案。幼儿之间相互合作共同完成，不仅仅可以培养幼儿的思维能力，还可以培养幼儿的团结合作的精神。
二、准备充足的游戏设备和游戏材料，丰富幼儿区域游戏的资源选择
区域游戏的顺利开展离不开材料的准备，游戏的材料不同，幼儿在游戏中的结果也会不一样，所学的内容和感受也会完全不同。所以在幼儿的探索学习中，教师要为幼儿准备合适的材料。幼儿之间年龄不一样，学习新事物的接受程度也会不一样，根据小班、中班和大班的不同，教师要准备难易程度不同的材料。例如在游戏“巧手游戏”中，小班的教师可以给幼儿一些比较简单的剪纸和塑料剪刀，做一个很简单的笑脸就可以，中班则可以给一些简单的剪纸，让其模仿剪，而大班的幼儿就可以剪稍微复杂一点的剪纸图案。幼儿通过动手操作，完成力所能及的游戏，这样幼儿会感受到开心，还有成功完成游戏的愉悦感和成就感。随着幼儿水平的不同，用不同但符合幼儿年龄阶层的材料进行游戏，这样给幼儿带来的游戏体验非常好，并且从中学习到的内容也会更多。
三、强调游戏的开展目的，发挥游戏的教育优点
幼儿是游戏课堂的主体，教师是引导正确学习方向的向导。所以在区域游戏的开展中，教师要时刻记住自己的任务和使命，发挥自己的主导作用。在游戏任务分配完成并开始之前，教师要指导幼儿明白这次游戏的目的是什么，要从中学习到什么，感受到什么，有什么收获等，游戏教育的效果在幼儿发展中是非常显著的，游戏课程化是幼儿可以轻易感受世界的一个主要手段，教师要引导幼儿探索和思考游戲中的人生哲理，根据幼儿的不同兴趣，满足其需要。开展游戏的目的是为了幼儿可以得到更好的发展，并不是为了游戏而游戏，因此，在幼儿游戏当中出现小摩擦时，教师要多鼓励少责备：多关心少责骂;并且要给幼儿多一点耐心，因为幼儿的年龄始终太小，很多事情都还不懂，所以需要教师的淳淳教导。相信在教师的耐心指导下，幼儿会在区域游戏中学习到很多，健全自身的人格，完善自身的性格。在以后的学习和生活中，成为一个有思想、有能力、有魅力的人。
结束语
由上述可知，随着新时代的发展，幼儿教育得到了重点保护，而开展区域游戏则是保证幼儿教育得到高水平、高效率、高质量的发展，重视区域游戏的开展，迎合幼儿的兴趣爱好，让幼儿在游戏中增强语言表达能力，学会与人相处，多和其他小朋友一起玩游戏，有益身心健康发展。因此，教师要在区域游戏的开展中，给幼儿开放的空间，自由选择游戏的类型，让幼儿在游戏中享受快乐，开心地玩耍，通过游戏的开展，幼儿潜移默化中学习更多的课堂之外的知识，懂得关爱父母、同学和教师等，在游戏中获得人生经验，从而更加健康地成长。
参考文献：
[1]林韶妹. 转变开放式区域活动中教师教育行为，促进幼儿主动性发展[J]. 内蒙古教育， 2018， 760（24）：44-46.
[2]张玲燕. 开放的空间， 自主的选择——幼儿区域游戏的开展[J]. 科学大众（科学教育）， 2017（2）：102-102.
关键词：幼儿园;区域游戏;开放的空间;自主的选择
引言：
幼儿区域游戏的开展，可以让幼儿在轻松愉悦的游戏氛围中锻炼身体，学会与小朋友相处和交往，培养幼儿的心理素质。现在的游戏化课程都是以幼儿为主体，以幼儿的兴趣点来开展区域游戏，区域性游戏有开放的空间和自主选择的特点，这样以自主性为主要前提的教学内容，会让幼儿更容易接受以及愿意主动积极的参与到区域游戏当中，而不是非自愿、带着不乐意的情绪参与到游戏当中，积极的主动参与会使幼儿在游戏中相互交流、相互学习，从而提高自身的能力，有团结合作的精神，有与教师和同学友好相处的能力。
一、根据幼儿的兴趣与想发展的方向，自主选择游戏区域类型
教师要根据幼儿的不同情况，给予幼儿不同的游戏选择，尤其要注重为幼儿创立一个自由、开放的空间，让幼儿有最大限度的发展，在这个开阔的空间尽情发挥潜能。在区域游戏的选择中，教师可以让幼儿选择自己感兴趣的游戏，有些幼儿喜欢动手能力比较强的游戏，例如捉迷藏、跳舞等;有些幼儿会喜欢比较文静的游戏，例如心算、剪纸和成语接龙等游戏。不同性格的幼儿会喜欢不同的游戏，自主选择游戏类型，幼儿之间的相处也会相处地更加融洽，彼此之间兴趣相同，也能增进友谊。有一些游戏是动静结合的，例如：“你比我猜”这个游戏就需要幼儿合作，比较活跃好动的幼儿可以比划手势，让比较文静的幼儿猜答案。幼儿之间相互合作共同完成，不仅仅可以培养幼儿的思维能力，还可以培养幼儿的团结合作的精神。
二、准备充足的游戏设备和游戏材料，丰富幼儿区域游戏的资源选择
区域游戏的顺利开展离不开材料的准备，游戏的材料不同，幼儿在游戏中的结果也会不一样，所学的内容和感受也会完全不同。所以在幼儿的探索学习中，教师要为幼儿准备合适的材料。幼儿之间年龄不一样，学习新事物的接受程度也会不一样，根据小班、中班和大班的不同，教师要准备难易程度不同的材料。例如在游戏“巧手游戏”中，小班的教师可以给幼儿一些比较简单的剪纸和塑料剪刀，做一个很简单的笑脸就可以，中班则可以给一些简单的剪纸，让其模仿剪，而大班的幼儿就可以剪稍微复杂一点的剪纸图案。幼儿通过动手操作，完成力所能及的游戏，这样幼儿会感受到开心，还有成功完成游戏的愉悦感和成就感。随着幼儿水平的不同，用不同但符合幼儿年龄阶层的材料进行游戏，这样给幼儿带来的游戏体验非常好，并且从中学习到的内容也会更多。
三、强调游戏的开展目的，发挥游戏的教育优点
幼儿是游戏课堂的主体，教师是引导正确学习方向的向导。所以在区域游戏的开展中，教师要时刻记住自己的任务和使命，发挥自己的主导作用。在游戏任务分配完成并开始之前，教师要指导幼儿明白这次游戏的目的是什么，要从中学习到什么，感受到什么，有什么收获等，游戏教育的效果在幼儿发展中是非常显著的，游戏课程化是幼儿可以轻易感受世界的一个主要手段，教师要引导幼儿探索和思考游戲中的人生哲理，根据幼儿的不同兴趣，满足其需要。开展游戏的目的是为了幼儿可以得到更好的发展，并不是为了游戏而游戏，因此，在幼儿游戏当中出现小摩擦时，教师要多鼓励少责备：多关心少责骂;并且要给幼儿多一点耐心，因为幼儿的年龄始终太小，很多事情都还不懂，所以需要教师的淳淳教导。相信在教师的耐心指导下，幼儿会在区域游戏中学习到很多，健全自身的人格，完善自身的性格。在以后的学习和生活中，成为一个有思想、有能力、有魅力的人。
结束语
由上述可知，随着新时代的发展，幼儿教育得到了重点保护，而开展区域游戏则是保证幼儿教育得到高水平、高效率、高质量的发展，重视区域游戏的开展，迎合幼儿的兴趣爱好，让幼儿在游戏中增强语言表达能力，学会与人相处，多和其他小朋友一起玩游戏，有益身心健康发展。因此，教师要在区域游戏的开展中，给幼儿开放的空间，自由选择游戏的类型，让幼儿在游戏中享受快乐，开心地玩耍，通过游戏的开展，幼儿潜移默化中学习更多的课堂之外的知识，懂得关爱父母、同学和教师等，在游戏中获得人生经验，从而更加健康地成长。
参考文献：
[1]林韶妹. 转变开放式区域活动中教师教育行为，促进幼儿主动性发展[J]. 内蒙古教育， 2018， 760（24）：44-46.
[2]张玲燕. 开放的空间， 自主的选择——幼儿区域游戏的开展[J]. 科学大众（科学教育）， 2017（2）：102-102.