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摘 要：伴随着社会的发展，我们在教育教学领域也需要注入一些核心的理念，从而提升教学的效率。在核心素养的背景下，作为一名小学数学教师，我们应该以此思想为引导展开数学课堂教学。那么在这种理念指导下，我们的数学高效课堂应该如何构建呢？笔者将针对具体的对策进行探究，希望能够找到有效的措施提升当前小学数学课堂的效率。
关键词：小学数学;核心素养;课堂教学;策略;研究
对于常出现在小学教学中的问题，只有有关部门和高校对其重视起来并进行一一解决，才能从根本上突破这些问题。首先，就是在师资方面出现的问题，国家及高校应建立起相关政策，最大程度上的实现教师资源合理化。其次，就是教师与小学生之间的沟通，只有沟通到位，才能提高学生的上课积极性。
一、核心素养背景下小学数学教学现状
1.教师资源的不合理分配
近年来随着我国教育事业的发展，越来越多的新型人才投入到了我国的教育事业中，但由于不同地区的发展程度不同，各地区所吸纳的人才数量也有较大差距。因此，我国的低年级教育出现了教育两极化，有的地区出现了师资闲职，而另外一些发展较为落后的地区却发生了师资短缺的现象。除了在全国范围内的师资分配不均的问题外，不同的学校内部也会出现一些师资分配不均的问题。首先，在传统观念中，小学只是一个接受启蒙的阶段，很多家长甚至一些教师都会觉得小学的地位并不是十分重要，因此，很多教师在选择职务时并不会选择小学，而另外一些在小学从事教育事业的教师也在想尽办法把自己转到初中或高中。这种主观想法造成了大规模的师资浪费，对一些小学教师也是十分不公平的，因此，需要国家及高校及时制定政策对教师资源进行调整。
2.教师与学生之间缺少沟通
教师与学生之间的沟通会直接影响到学生的上课积极性，但尽管如此，还有很多教师没有与学生进行充分的私下交流。首先，教师并没有意识到与学生之间进行沟通的重要性，并不知道自己的言行对学生的影响。其次，就是教师主观上不愿意与学生进行交流沟通，一旦教师产生这种消极的主观想法，即使学校对教师进行强制性要求，教师也很难在态度上进行改观。除此之外，就是教师的个人时间安排的过于紧密，很多小学会出现教师学生比重不协调的现象，即一个教师需要带多个学生，由于教师与学生之间的分配极不协调，造成教师没有充足的精力去了解学生的想法。对此，无论是高校还是教师都要及时的做好调整，让教师充分的了解学生们的看法，提高教学质量。
二、核心素养背景下小学数学高效课堂策略的探索
1.注重学生数学知识技能培养
要想使小学数学学科核心素养有一个更好的构建，那么作为小学数学教师在教学过程中，必须要注重学生数学知识技能的培养。对数学知识技能来说，其中包括：抽象能力、运算能力和数感。其中的运算能力，简单来说就是指学生将自己所掌握的运算法则运用到实际运算当中解决问题的一种能力，称作为“运算能力”。首先，学生需要充分理解和掌握运算法则，其次，还要掌握和灵活运用计算方法，进而可以使学生的运算能力有一个高效的提升。
2.注重学生数学方法培养
要想学好数学，那么就必须要掌握数学方法。“数学方法”可以说是小学数学学习的“灵魂”，同时也是一种思考的结果。对于这种数学方法来说，其内容包括：逻辑推理和数学建模以及数学抽象。就数学抽象而言，可以帮助和引导学生将日常生活中的具体某一事物转变为专业的数学概念和数学理论，进而能够更好的发现和解决数学问题。同时在进行推理和论证过程中，也会使得一些数学概念和数学规律的形成。
3.注重学生数学运用意识培养
对于小学数学来说，其主要教学目的在于不仅要让学生充分理解和掌握数学理论知识，同时还要使学生能够将所掌握的数学知识在实际生活中有一个更好的应用和解决问题。培养学生数学应用意识，简单来说就是让学生在遇到问题时能够从数学角度对问题进行分析和思考，并最终解决问题。这样做不仅能够充分艘现出学生的数学能力，同时还可以加强学生处事能力和思维能力的锻炼和培养。对于数学应用意识来说，其中包括了三个方面。即：使用工具、灵活适应性和符号意识。“符号意识”，简单来说就是在数学推理和数学计算过程中，将具体某一抽象事物作为一种特定符号，并将其中的数、数量关系和数学规律以符号的形式进行表示，进而获得正确结果。培养和增强学生数学符号意识，对于小学数学学科核心素养的构建和学生符号体系的构建都有着重要积极促进作用，同时还可以帮助学生对数学问题有一个更好的解决。
4.情景教学法
要想打造高效的数学课堂，我们需要培养学生参与课堂的积极性，那么这就需要我们教师通过有效的手段提升学生对于数学的兴趣。小学阶段的学生思维还停留在具象思维阶段，在该阶段下，学生对于直观的内容更感兴趣，更愿意接触。但是，数学本身就具有抽象性。为了能够激发学生的兴趣，我们应该在教学中给学生创设一些真实的情境和场景，从而将数学中抽象的内容具体化，提升学生对于数学知识的好感。
5.案例分析教学法
案例分析法在我们以核心素养为核心的小学数学课堂中有着重要的意义。案例分析法是教师借助多媒体在课堂中给学生呈现一些经典的案例，让学生能够参与到案例的分析和解决中。通过案例，学生能够意识到每一部分的知识中存在的易错点，尽可能地让学生避免这些错误，从而帮助学生更好地理解这部分的内容。学生在案例分析中有效地提升了逻辑思维能力，这对于提升教师的教学效率也有着很大的意义。
6.游戏教学法
新课标下的数学课堂要以学生为主体，希望學生能够在这种轻松地氛围下学习到数学的知识。那么游戏在数学教学中的应用能够在很大程度上提升数学教学的趣味性，让学生在一个轻松地氛围下学习数学知识，进而达到事半功倍的效果团。
三、结语
综上所述，要想使小学数学学科核心素养有一个更好的构建，那么作为小学数学教师首先要树立先进的教学理念，充分认识到数学教学和学科核心素养构建的重要性，以学生为教学主体，结合教学和学生实际情况，有针对性和目的性的制定教学内容，采用合理有效的教学方法开展教学活动。锻炼学生数学思维，提高学生知识水平和运用能力，实现高效数学教学质量和效果。
参考文献：
[1]韩俊义.浅谈小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2017，0（15）.
[2]张培.核心素养下小学科学探究课堂的构建[J].新课程·小学，2019，（9）：36-37.
[3]张玲玲.浅谈小学数学高效课堂的构建[J].求知导刊，2017，0（11）.
[4]朱青兰.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].科学中国人，2017，0（5Z）.
[5]严建春缪徐.基于学生核心素养的卓越课堂构建[J].江苏教育，2017，0（42）.
关键词：小学数学;核心素养;课堂教学;策略;研究
对于常出现在小学教学中的问题，只有有关部门和高校对其重视起来并进行一一解决，才能从根本上突破这些问题。首先，就是在师资方面出现的问题，国家及高校应建立起相关政策，最大程度上的实现教师资源合理化。其次，就是教师与小学生之间的沟通，只有沟通到位，才能提高学生的上课积极性。
一、核心素养背景下小学数学教学现状
1.教师资源的不合理分配
近年来随着我国教育事业的发展，越来越多的新型人才投入到了我国的教育事业中，但由于不同地区的发展程度不同，各地区所吸纳的人才数量也有较大差距。因此，我国的低年级教育出现了教育两极化，有的地区出现了师资闲职，而另外一些发展较为落后的地区却发生了师资短缺的现象。除了在全国范围内的师资分配不均的问题外，不同的学校内部也会出现一些师资分配不均的问题。首先，在传统观念中，小学只是一个接受启蒙的阶段，很多家长甚至一些教师都会觉得小学的地位并不是十分重要，因此，很多教师在选择职务时并不会选择小学，而另外一些在小学从事教育事业的教师也在想尽办法把自己转到初中或高中。这种主观想法造成了大规模的师资浪费，对一些小学教师也是十分不公平的，因此，需要国家及高校及时制定政策对教师资源进行调整。
2.教师与学生之间缺少沟通
教师与学生之间的沟通会直接影响到学生的上课积极性，但尽管如此，还有很多教师没有与学生进行充分的私下交流。首先，教师并没有意识到与学生之间进行沟通的重要性，并不知道自己的言行对学生的影响。其次，就是教师主观上不愿意与学生进行交流沟通，一旦教师产生这种消极的主观想法，即使学校对教师进行强制性要求，教师也很难在态度上进行改观。除此之外，就是教师的个人时间安排的过于紧密，很多小学会出现教师学生比重不协调的现象，即一个教师需要带多个学生，由于教师与学生之间的分配极不协调，造成教师没有充足的精力去了解学生的想法。对此，无论是高校还是教师都要及时的做好调整，让教师充分的了解学生们的看法，提高教学质量。
二、核心素养背景下小学数学高效课堂策略的探索
1.注重学生数学知识技能培养
要想使小学数学学科核心素养有一个更好的构建，那么作为小学数学教师在教学过程中，必须要注重学生数学知识技能的培养。对数学知识技能来说，其中包括：抽象能力、运算能力和数感。其中的运算能力，简单来说就是指学生将自己所掌握的运算法则运用到实际运算当中解决问题的一种能力，称作为“运算能力”。首先，学生需要充分理解和掌握运算法则，其次，还要掌握和灵活运用计算方法，进而可以使学生的运算能力有一个高效的提升。
2.注重学生数学方法培养
要想学好数学，那么就必须要掌握数学方法。“数学方法”可以说是小学数学学习的“灵魂”，同时也是一种思考的结果。对于这种数学方法来说，其内容包括：逻辑推理和数学建模以及数学抽象。就数学抽象而言，可以帮助和引导学生将日常生活中的具体某一事物转变为专业的数学概念和数学理论，进而能够更好的发现和解决数学问题。同时在进行推理和论证过程中，也会使得一些数学概念和数学规律的形成。
3.注重学生数学运用意识培养
对于小学数学来说，其主要教学目的在于不仅要让学生充分理解和掌握数学理论知识，同时还要使学生能够将所掌握的数学知识在实际生活中有一个更好的应用和解决问题。培养学生数学应用意识，简单来说就是让学生在遇到问题时能够从数学角度对问题进行分析和思考，并最终解决问题。这样做不仅能够充分艘现出学生的数学能力，同时还可以加强学生处事能力和思维能力的锻炼和培养。对于数学应用意识来说，其中包括了三个方面。即：使用工具、灵活适应性和符号意识。“符号意识”，简单来说就是在数学推理和数学计算过程中，将具体某一抽象事物作为一种特定符号，并将其中的数、数量关系和数学规律以符号的形式进行表示，进而获得正确结果。培养和增强学生数学符号意识，对于小学数学学科核心素养的构建和学生符号体系的构建都有着重要积极促进作用，同时还可以帮助学生对数学问题有一个更好的解决。
4.情景教学法
要想打造高效的数学课堂，我们需要培养学生参与课堂的积极性，那么这就需要我们教师通过有效的手段提升学生对于数学的兴趣。小学阶段的学生思维还停留在具象思维阶段，在该阶段下，学生对于直观的内容更感兴趣，更愿意接触。但是，数学本身就具有抽象性。为了能够激发学生的兴趣，我们应该在教学中给学生创设一些真实的情境和场景，从而将数学中抽象的内容具体化，提升学生对于数学知识的好感。
5.案例分析教学法
案例分析法在我们以核心素养为核心的小学数学课堂中有着重要的意义。案例分析法是教师借助多媒体在课堂中给学生呈现一些经典的案例，让学生能够参与到案例的分析和解决中。通过案例，学生能够意识到每一部分的知识中存在的易错点，尽可能地让学生避免这些错误，从而帮助学生更好地理解这部分的内容。学生在案例分析中有效地提升了逻辑思维能力，这对于提升教师的教学效率也有着很大的意义。
6.游戏教学法
新课标下的数学课堂要以学生为主体，希望學生能够在这种轻松地氛围下学习到数学的知识。那么游戏在数学教学中的应用能够在很大程度上提升数学教学的趣味性，让学生在一个轻松地氛围下学习数学知识，进而达到事半功倍的效果团。
三、结语
综上所述，要想使小学数学学科核心素养有一个更好的构建，那么作为小学数学教师首先要树立先进的教学理念，充分认识到数学教学和学科核心素养构建的重要性，以学生为教学主体，结合教学和学生实际情况，有针对性和目的性的制定教学内容，采用合理有效的教学方法开展教学活动。锻炼学生数学思维，提高学生知识水平和运用能力，实现高效数学教学质量和效果。
参考文献：
[1]韩俊义.浅谈小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2017，0（15）.
[2]张培.核心素养下小学科学探究课堂的构建[J].新课程·小学，2019，（9）：36-37.
[3]张玲玲.浅谈小学数学高效课堂的构建[J].求知导刊，2017，0（11）.
[4]朱青兰.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].科学中国人，2017，0（5Z）.
[5]严建春缪徐.基于学生核心素养的卓越课堂构建[J].江苏教育，2017，0（42）.