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摘 要：在实际的教学当中，我们经常能遇到一些同学，平时的学习成绩非常好，但是却突然有所下滑。这种情况对于即将高考的学生来说非常的危险，教师要及时的发现问题，并与学生的家长沟通，发现问题并及时解决。以老师和家长对学生的关心和爱护，来帮助学生能够短时间之内把成绩提升上来。本文“学霸”帮扶的实际案例出发，对如何帮助这类成绩突然下滑的学生，进行了详细的说明。
关键词：成绩提高;相互帮助;下滑
综合月考成绩，我发现我门班的“学霸”排名位次下滑，心下甚忧。忧的不仅是该同学的成绩排名，还有其不为他人赞赏的性格特點。一向位居鳌头被以“学霸”誉之的王同学，面对这样的成绩，表面上风平浪静，甚至故作坦然、淡定之状，内心又会是怎样的暗潮涌动呢？他能乐观的面对位次后退的现实吗？
带着排除该生因成绩而产生的心理问题以及帮助他走向进步、健康发展的目的，我决定与其家长做一次深刻的交流。
在邀见该生家长之前，我向我们班部分科任教师了解了他们对该同学在学习及个性方面的看法。在学习方面，各位老师达成共识，一致认为该同学答题习惯不好。在答题上：一是书写习惯差，乱涂乱画，字迹潦草，不堪入目;二是答题格式不规范，花括号、箭头、字母符号等乱用;答题不抓重点，爱胡扯，无主次，废话太多。在个性方面，他们都反应该生固守自己的学习方法，不听取他人的意见;同时不够乐观自信，不敢大声言语、抬头说话，不与他人交流，带有自闭性。
在听取各位老师的观点后，结合自己的观察了解，我确立了与该同学家长谈话的方向。我认为当务之急是帮助该生树立信心，培养其乐观健康的个性，还孩子健康阳光的心理;其次是家长，教师要多方配合，有意识地培养该生良好的学习习惯。
经过与家长交流，我明确了自己的观点：
一、该生学习习惯差，如字迹潦草，凌乱不堪，答题不规范等，原因在于在孩子求学之初，父母疏于关注，对孩子的学习关心不够。
二、答题堆砌答案，废话多，根本原因在于该生不自信。所以他会为了保险起见，不在答题过程中遗漏信息以致于丢分儿，就通过熟背刻本堆砌答案，以至于泯灭了自己的思想。
三、他时常对老师的建议置若罔闻，个性偏执;原因在于父母与孩子沟通太少，家校联系太少。
四、该生个性自闭，不交流，不交友，甚至不表现自我，将影响他学习的跨越式进步，也会严重影响他健康的心理和生活。
五、目前家长要对孩子多关注，多付出，才能从根本上解决老师所发现的问题。
家长意识到事态的严重性，透露了该学生不幸早年成为离异家庭中的留守儿童这样的家庭背景。当时我只有一个感慨：每一个破碎的家庭都有一个身心饱受伤害的孩子！我终于明白了问题的症结所在，该同学不幸的经历，以及昔日求救于心理健康医生的细节，在我心中埋下了一枚“心理问题学生”的定时炸弹。我想如果不帮扶这个孩子走出自卑、自闭的窘境，且不说他与名牌大学梦无缘，就是健康正常的生活也会成为他一生的奢望。这是一个好苗子，也是一个值得同情的孩子，一定得帮！
怎么帮？家庭，学生，教师三方配合。
家长要帮助孩子树立信心。要引导学生在现有的学习状态和成绩面前，坚持自己的学习方法，同时听从教师的指导，把自己融入集体生活，轻松学习。教师应该给学生创设宽松的学习环境，多关心，多鼓励，把育人放在教书之前，培养孩子乐观、健康的心理生活。作为班主任，要负责与科任教师就该生存在的问题，多做沟通，争取更多的关心，更多的帮助，理解与支持这个特殊学生。
家长帮助孩子树立信心。要让孩子有信心，家长首先要有信心，要做好孩子的一面镜子。我觉得家长首要的任务就是高度关注孩子的个性发展，要思考怎样让孩子的性格变得阳光起来，怎样让孩子敢于与别人交流。要让孩子敢于与别人交流，首先要让孩子敢于与家长交流。家长千万不能因为忙于自己的事业而忽略了与孩子的交流;要把那些孩子力所能及的事交给孩子自己去做，把表现的机会留给孩子以增多交流的机会;家长还需要把家庭现状和孩子的未来关联起来，尽量解决家庭问题给孩子带来的负面影响，让孩子明白家庭不影响孩子的发展。家长还可以鼓励、帮助孩子走出自我空间，勇敢地面对并适应集体生活，以此完成性格的转变。如果不能从个性自信上高度关注孩子，试想如此缺乏自信、个性并不阳光甚至自闭的孩子，怎能适应社会发展需求？即使考上大学，毕业后又如何在社会上立足？人毕竟是社会中的人，不能脱离社会性、脱离群体性去生活。
老师对学生的帮扶也需要是全方位的。除了身心健康，还要指导学生如何提高学习成绩。高考打的是整体战，教师要时刻提醒学生，有意识的引导该生改正在学习习惯上存在的问题;要主动干预，帮扶学生补弱，切忌指责;要多提一些建设性意见，要明白，帮扶这样特殊的学生，其路径在于唤起他的信心，唤起学生改正不良状况的意识。成绩证明：该同学已经能学习，已经会学习，他学习和生活上的不足可能会限制他的发展，我们所有教师应该带上极大的爱心和耐心，去助他成人成才！
希望大家齐心协力，高效服务！要相信：苍天不负苦心人！
参考文献
[1]吴玉兰.浅谈小学语文小组合作学习教学[J].中国校外教育，2019（31）：105+119.
[2]宋海萍.小学语文课堂教学中的合作学习分享[J].中国校外教育，2019（32）：145-146.
[3]刘晟楠.小组合作学习在小学语文教学中的运用探讨[J].才智，2019（27）：82.
关键词：成绩提高;相互帮助;下滑
综合月考成绩，我发现我门班的“学霸”排名位次下滑，心下甚忧。忧的不仅是该同学的成绩排名，还有其不为他人赞赏的性格特點。一向位居鳌头被以“学霸”誉之的王同学，面对这样的成绩，表面上风平浪静，甚至故作坦然、淡定之状，内心又会是怎样的暗潮涌动呢？他能乐观的面对位次后退的现实吗？
带着排除该生因成绩而产生的心理问题以及帮助他走向进步、健康发展的目的，我决定与其家长做一次深刻的交流。
在邀见该生家长之前，我向我们班部分科任教师了解了他们对该同学在学习及个性方面的看法。在学习方面，各位老师达成共识，一致认为该同学答题习惯不好。在答题上：一是书写习惯差，乱涂乱画，字迹潦草，不堪入目;二是答题格式不规范，花括号、箭头、字母符号等乱用;答题不抓重点，爱胡扯，无主次，废话太多。在个性方面，他们都反应该生固守自己的学习方法，不听取他人的意见;同时不够乐观自信，不敢大声言语、抬头说话，不与他人交流，带有自闭性。
在听取各位老师的观点后，结合自己的观察了解，我确立了与该同学家长谈话的方向。我认为当务之急是帮助该生树立信心，培养其乐观健康的个性，还孩子健康阳光的心理;其次是家长，教师要多方配合，有意识地培养该生良好的学习习惯。
经过与家长交流，我明确了自己的观点：
一、该生学习习惯差，如字迹潦草，凌乱不堪，答题不规范等，原因在于在孩子求学之初，父母疏于关注，对孩子的学习关心不够。
二、答题堆砌答案，废话多，根本原因在于该生不自信。所以他会为了保险起见，不在答题过程中遗漏信息以致于丢分儿，就通过熟背刻本堆砌答案，以至于泯灭了自己的思想。
三、他时常对老师的建议置若罔闻，个性偏执;原因在于父母与孩子沟通太少，家校联系太少。
四、该生个性自闭，不交流，不交友，甚至不表现自我，将影响他学习的跨越式进步，也会严重影响他健康的心理和生活。
五、目前家长要对孩子多关注，多付出，才能从根本上解决老师所发现的问题。
家长意识到事态的严重性，透露了该学生不幸早年成为离异家庭中的留守儿童这样的家庭背景。当时我只有一个感慨：每一个破碎的家庭都有一个身心饱受伤害的孩子！我终于明白了问题的症结所在，该同学不幸的经历，以及昔日求救于心理健康医生的细节，在我心中埋下了一枚“心理问题学生”的定时炸弹。我想如果不帮扶这个孩子走出自卑、自闭的窘境，且不说他与名牌大学梦无缘，就是健康正常的生活也会成为他一生的奢望。这是一个好苗子，也是一个值得同情的孩子，一定得帮！
怎么帮？家庭，学生，教师三方配合。
家长要帮助孩子树立信心。要引导学生在现有的学习状态和成绩面前，坚持自己的学习方法，同时听从教师的指导，把自己融入集体生活，轻松学习。教师应该给学生创设宽松的学习环境，多关心，多鼓励，把育人放在教书之前，培养孩子乐观、健康的心理生活。作为班主任，要负责与科任教师就该生存在的问题，多做沟通，争取更多的关心，更多的帮助，理解与支持这个特殊学生。
家长帮助孩子树立信心。要让孩子有信心，家长首先要有信心，要做好孩子的一面镜子。我觉得家长首要的任务就是高度关注孩子的个性发展，要思考怎样让孩子的性格变得阳光起来，怎样让孩子敢于与别人交流。要让孩子敢于与别人交流，首先要让孩子敢于与家长交流。家长千万不能因为忙于自己的事业而忽略了与孩子的交流;要把那些孩子力所能及的事交给孩子自己去做，把表现的机会留给孩子以增多交流的机会;家长还需要把家庭现状和孩子的未来关联起来，尽量解决家庭问题给孩子带来的负面影响，让孩子明白家庭不影响孩子的发展。家长还可以鼓励、帮助孩子走出自我空间，勇敢地面对并适应集体生活，以此完成性格的转变。如果不能从个性自信上高度关注孩子，试想如此缺乏自信、个性并不阳光甚至自闭的孩子，怎能适应社会发展需求？即使考上大学，毕业后又如何在社会上立足？人毕竟是社会中的人，不能脱离社会性、脱离群体性去生活。
老师对学生的帮扶也需要是全方位的。除了身心健康，还要指导学生如何提高学习成绩。高考打的是整体战，教师要时刻提醒学生，有意识的引导该生改正在学习习惯上存在的问题;要主动干预，帮扶学生补弱，切忌指责;要多提一些建设性意见，要明白，帮扶这样特殊的学生，其路径在于唤起他的信心，唤起学生改正不良状况的意识。成绩证明：该同学已经能学习，已经会学习，他学习和生活上的不足可能会限制他的发展，我们所有教师应该带上极大的爱心和耐心，去助他成人成才！
希望大家齐心协力，高效服务！要相信：苍天不负苦心人！
参考文献
[1]吴玉兰.浅谈小学语文小组合作学习教学[J].中国校外教育，2019（31）：105+119.
[2]宋海萍.小学语文课堂教学中的合作学习分享[J].中国校外教育，2019（32）：145-146.
[3]刘晟楠.小组合作学习在小学语文教学中的运用探讨[J].才智，2019（27）：82.