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摘 要：语文是最重要的交际工具，是信息传播的基本载体，是人类文化的重要组成部分。阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。语文阅读能力的提高，需要教师在教学中能够把握课标的要求，在打牢基础的前提下有目的地进行训练，循序渐进，从而提高学生的阅读水平。
关键词：提高 初中语文 阅读能力 方法
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是打开学生视野的窗口，是培养学生情操的要素，是塑造学生人格的土壤。语文阅读能力的提高，需要教师在教学中能够把握课标的要求，在打牢基础的前提下有目的地进行训练，循序渐进，从而提高学生的阅读水平。
因此，提高初中生的语文阅读能力应加强对学生学习习惯的培养和阅读方法的指导。
一、养成习惯，圈点批注
要提高学生的阅读水平，就必须从培养学生的阅读习惯开始。为了培养学生良好的读书习惯，重要的是探索阅读教学的一般规律，建立科学的阅读规范。我们发现学生读书的被动性很大，要想培养良好的阅读习惯，必须从放手让他们学会自己学习开始，于是我们就从让学生自己发现问题、解决问题的引导开始，提出了自己读书作批注的要求。
古人云：不动笔墨不读书。所以，从学生一进入初中，我就要求学生每篇课文在学习之前要自己预习，预习时要用铅笔勾画圈点：1.标注自然段序号；2.勾画生字词和重要的、精彩的句子；3.不明白的地方打问号或写上自己初步的认识、见解。课堂上在老师指导阅读分析课文内容时，让学生结合自己所做的批注发表自己的见解，并把预习时不明白或认识不到位的地方重点批注。这样就可以达到《语文课程标准》中所要求的“初中语文的阅读教学必须以学生的阅读体验为前提，让学生的情感体验成为阅读教学的源动力”的目标。
二、筛选信息，复述课文
复述课文是学生在理解课文内容及其结构联系的基础上对课文进行加工和整理后，能动地使用某种记忆策略和方法，通过口头表达课文内容的言语过程。这一训练首先就要求学生必须认真阅读课文，熟悉课文内容，达到阅读的认知层次，获得课文所提供的大量信息，对文章的基本内容和特点有一个完整的感知。要想复述好课文，则必须对课文的内容和形式有一定的了解，知道该文重点写了哪些材料、作者的写作意图、文章的体裁、主要表达方式及基本思路、线索怎样等等。这样，学生的阅读能力就会得到锻炼和提高。
复述的方式一般有三种：详细复述、简要复述和创造性复述。
复述课文是一个从简单到具体又从具体到创造的过程，也是一个从“死”到“活”、从“背诵”到“创新”的过程。复述课文必须在阅读的基础上筛选有效的信息，例如学习《蜡烛》一文，首先要求学生简要复述，学生能将记叙的要素复述出来就可以了；还可以要求学生复述老妇人掩埋苏联红军战士的过程；当然更高要求是创意复述《蜡烛》，要求以第一人称来复述，你可以是红军、老妇人等。
复述是一项综合性训练，它富有创造性，能把记忆、思考、表达三者有机地结合起来。复述课文的过程不仅是课文语言内化的过程，还是学生听、读、思、记等能力的训练过程。所以，我们在平时的教学中加强对复述课文的指导，灵活运用复述方法，让学生有效复述课文，不但是转化学生学习方式、提升学生语文素养的方法，更是培养学生的阅读习惯、提高学生阅读能力行之有效的方法之一。
三、点拨指导，强化训练
华罗庚说：“高中程度的同志可以回想一下过去学过的小学算术、初中代数在脑子里还有那么多吗？没有那么多了。因为我们理解了，会运用了，这就是说书变薄了。”这段话的意思是说，阅读时要实现由多而杂到少而精的转化。著名教育家叶圣陶说过：“文章有思路，遵路识斯真。”意思是每一篇文章都体现着作者的思路，遵循这一思路阅读，才能理解文章的实质。可见理解和思路对阅读多么重要。
掌握了一定的方法之后，进行适当的点拨训练，就可以使学生的阅读水平产生质的飞跃。要采用有计划的循序渐进的办法不断深入，首先抓住课堂，激活课堂氛围，提高阅读教学的有效性；其次为学生设计课外阅读计划，提出具体可行的阅读要求，完成“读什么”、“怎么读”的问题，这样既可拓展学生的视野，又不会使阅读流于形式。再配合设计一些人教版初中阶段阅读的教学内容，能有效提高阅读教学效果。
阅读——是人类终生学习必须掌握的技能。对于初中生来说，学会阅读将来才能更好地生存。通过阅读，可以获得情感的体验，接受优秀文化和审美的熏陶，从而提高阅读理解能力和欣赏水平。通过阅读，既开阔了视野，又陶冶了情操，可以说，阅读的过程，是一种经历情感体验的过程，是接受优秀文化和审美熏陶的过程，是学生将祖国优秀的语文文化成果融入心田、内化为自己生命一部分的过程。阅读对提高学生的语文素养起着十分重要的作用。让我们一起开始阅读，寻找通过语文教学拓展学生智力和能力的规律吧。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
参考文献
1.赵国忠 主编 《教师最需要什么：中外教育家给教师最有价值的建议》. 江苏人民出版社。
2.秦训刚 晏渝生 主编 《语文课程标准教师读本》.华中师范大学出版社。
关键词：提高 初中语文 阅读能力 方法
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是打开学生视野的窗口，是培养学生情操的要素，是塑造学生人格的土壤。语文阅读能力的提高，需要教师在教学中能够把握课标的要求，在打牢基础的前提下有目的地进行训练，循序渐进，从而提高学生的阅读水平。
因此，提高初中生的语文阅读能力应加强对学生学习习惯的培养和阅读方法的指导。
一、养成习惯，圈点批注
要提高学生的阅读水平，就必须从培养学生的阅读习惯开始。为了培养学生良好的读书习惯，重要的是探索阅读教学的一般规律，建立科学的阅读规范。我们发现学生读书的被动性很大，要想培养良好的阅读习惯，必须从放手让他们学会自己学习开始，于是我们就从让学生自己发现问题、解决问题的引导开始，提出了自己读书作批注的要求。
古人云：不动笔墨不读书。所以，从学生一进入初中，我就要求学生每篇课文在学习之前要自己预习，预习时要用铅笔勾画圈点：1.标注自然段序号；2.勾画生字词和重要的、精彩的句子；3.不明白的地方打问号或写上自己初步的认识、见解。课堂上在老师指导阅读分析课文内容时，让学生结合自己所做的批注发表自己的见解，并把预习时不明白或认识不到位的地方重点批注。这样就可以达到《语文课程标准》中所要求的“初中语文的阅读教学必须以学生的阅读体验为前提，让学生的情感体验成为阅读教学的源动力”的目标。
二、筛选信息，复述课文
复述课文是学生在理解课文内容及其结构联系的基础上对课文进行加工和整理后，能动地使用某种记忆策略和方法，通过口头表达课文内容的言语过程。这一训练首先就要求学生必须认真阅读课文，熟悉课文内容，达到阅读的认知层次，获得课文所提供的大量信息，对文章的基本内容和特点有一个完整的感知。要想复述好课文，则必须对课文的内容和形式有一定的了解，知道该文重点写了哪些材料、作者的写作意图、文章的体裁、主要表达方式及基本思路、线索怎样等等。这样，学生的阅读能力就会得到锻炼和提高。
复述的方式一般有三种：详细复述、简要复述和创造性复述。
复述课文是一个从简单到具体又从具体到创造的过程，也是一个从“死”到“活”、从“背诵”到“创新”的过程。复述课文必须在阅读的基础上筛选有效的信息，例如学习《蜡烛》一文，首先要求学生简要复述，学生能将记叙的要素复述出来就可以了；还可以要求学生复述老妇人掩埋苏联红军战士的过程；当然更高要求是创意复述《蜡烛》，要求以第一人称来复述，你可以是红军、老妇人等。
复述是一项综合性训练，它富有创造性，能把记忆、思考、表达三者有机地结合起来。复述课文的过程不仅是课文语言内化的过程，还是学生听、读、思、记等能力的训练过程。所以，我们在平时的教学中加强对复述课文的指导，灵活运用复述方法，让学生有效复述课文，不但是转化学生学习方式、提升学生语文素养的方法，更是培养学生的阅读习惯、提高学生阅读能力行之有效的方法之一。
三、点拨指导，强化训练
华罗庚说：“高中程度的同志可以回想一下过去学过的小学算术、初中代数在脑子里还有那么多吗？没有那么多了。因为我们理解了，会运用了，这就是说书变薄了。”这段话的意思是说，阅读时要实现由多而杂到少而精的转化。著名教育家叶圣陶说过：“文章有思路，遵路识斯真。”意思是每一篇文章都体现着作者的思路，遵循这一思路阅读，才能理解文章的实质。可见理解和思路对阅读多么重要。
掌握了一定的方法之后，进行适当的点拨训练，就可以使学生的阅读水平产生质的飞跃。要采用有计划的循序渐进的办法不断深入，首先抓住课堂，激活课堂氛围，提高阅读教学的有效性；其次为学生设计课外阅读计划，提出具体可行的阅读要求，完成“读什么”、“怎么读”的问题，这样既可拓展学生的视野，又不会使阅读流于形式。再配合设计一些人教版初中阶段阅读的教学内容，能有效提高阅读教学效果。
阅读——是人类终生学习必须掌握的技能。对于初中生来说，学会阅读将来才能更好地生存。通过阅读，可以获得情感的体验，接受优秀文化和审美的熏陶，从而提高阅读理解能力和欣赏水平。通过阅读，既开阔了视野，又陶冶了情操，可以说，阅读的过程，是一种经历情感体验的过程，是接受优秀文化和审美熏陶的过程，是学生将祖国优秀的语文文化成果融入心田、内化为自己生命一部分的过程。阅读对提高学生的语文素养起着十分重要的作用。让我们一起开始阅读，寻找通过语文教学拓展学生智力和能力的规律吧。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
参考文献
1.赵国忠 主编 《教师最需要什么：中外教育家给教师最有价值的建议》. 江苏人民出版社。
2.秦训刚 晏渝生 主编 《语文课程标准教师读本》.华中师范大学出版社。