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摘 要： 多媒体技术为小学语文课堂教学注入无穷活力。多媒体技术相比于传统的教学方式，有着得天独厚的优势，它以声、光、电的技术，直观而形象的呈现方式，新颖生动、简洁高效教学手段，正成为小学语文课堂教学中不可或缺的教学资源和教学辅助手段。广大一线教师对于多媒体技术开展教学很感兴趣，正在尝试将其应用于教育教学的过程中，多媒体网络教学作为一种辅助性质的教学手段，应充分发挥其作用。在小学语文教学中引入多媒体技术，给小学语文课堂教学注入了新的活力，为优化课堂教学结构，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣奠定了坚实的基础。
关键词： 小学语文 课堂教学 多媒体技术 有效应用
随着社会的发展和科技的进步，电脑与网络迅速普及。互联网所代表的信息技术发挥越来越重要的作用，正影响和改变着人们的生活方式和学习方式。随着信息技术和多媒体技术在校园中的广泛应用，教育教学受到了直接的影响。多媒体技术为课堂教学注入了活力。多媒体技术相比于传统的教学方式，有着得天独厚的优势，它以声、光、电的技术，直观而形象的呈现方式，新颖生动、简洁高效教学手段，正成为小学语文课堂教学中不可或缺的教学资源和教学辅助手段。广大一线教师对于多媒体技术开展教学很感兴趣，正在尝试将其应用于教育教学的过程中，可是多媒体网络教学作为一种辅助性质的教学手段，并没有真正充分发挥作用。
广大教师在使用多媒体展开教学时，由于对多媒体辅助教学的作用和操作还不是很熟悉，导致在教学中并没有达到预想的效果，对多媒体教学产生了偏见。这种情况的存在，都是对多媒体辅助教学的应用认识不到位，操作不熟悉，导致的结果。要想合理运用多媒体教学手段，更好地服务于教育教学，教师必须对多媒体这种教育教学手段进行深入研究，正确认识多媒体教学作为辅助教学的地位和重要作用，并学会熟练操作这种教学手段。教学要与多媒体教学手段完美结合，发挥多媒体教学手段应有的作用。可以说，在小学语文教育教学中，多媒体具有广阔的发展空间，教师要充分发挥多媒体教学的优势，趋利避害地合理运用多媒体展开教育教学工作，让多媒体技术更好地服务于教学。那么，在小学语文教学中，如何才能够更好地发挥多媒体教学的优势，提高教育教学质量呢？下面，我结合这几年运用多媒体展开教学的经验，谈谈关于小学语文教学中如何合理使用多媒体教学资源，强化教育教学效果。
一、多媒体教学在小学语文教学的定位
自从多媒体设备进入教育教学领域，就给教育教学带来了新的气象。多媒体教学作为一种现代化的教育教学手段，具有独特的优势，它将教学内容和声音技术、成像技术、网络技术融合，给学生提供了一种文字、实物、图像、声音并用的表现形式和感受媒介，为学生从多个角度、多个方面学习提供了大量的丰富多彩的教育教学内容。这种内容和形式的展现是传统教学手段所不及的。多媒体技术具有应用于教育教学的优势，需要进行大力推广。
以多媒体技术为基础的教育教学手段可作为传统教育教学手段的有效辅助和补充，为过去传统教学中无法表现或是表现不充分的内容带来了新的表现形式和可能。但多媒体教学技术不能从根本上代替传统的教育教学手段，只能作为传统教育教学手段的有益补充存在于学校教学中，教师要明确多媒体教学在课堂教学中的定位。特别是小学语文教师应该熟练运用多媒体教学技术手段，从学生的实际出发自主决定是否使用或是如何使用现代化教学媒体，切不可不做分辨地盲目开展多媒体教学。不是所有课程内容都适宜采用多媒体教学手段，教师要对教学内容的适应性做出必要的甄别和判断。新的教学手段要与传统的教学手段合理有机结合，从而极大丰富课堂教学，为增加学生的知识和培养学生的能力进而强化教育教学效果服务。
二、多媒体辅助小学语文课堂教学中的不足
多媒体在教育教学中的广泛运用，在给教学带来好处的同时，也给教育教学带来烦恼。由于一些老师对于多媒体教学手段在教育教学中的作用和地位认识不清，定位错误，错误地以为多媒体教学可以代替传统教学，成为教育教学的重要手段和方式方法，导致在小学语文教学中由于采用大量课件展开教学，教学的针对性和教学的灵活性缺失。由于教师做不到因材施教，教师和学生的教学交流和互动陷于停滞，不但没有提高教育教学实效，反而导致学生失去学习兴趣，学习积极性下降。过度使用多媒体开展教学存在诸多不足之处，究其原因，是多媒体课件的不可变性造成的。多媒体课件是教师提前制作好的，在教学过程中是不能改变的，导致在课堂教学中不能够随机应变，教学的灵活性和针对性明显不足。教学课件是教师提前根据教学内容和学生情况制定的，这种前提下制作出来的课件，不可能把课堂上的所有问题都预想到，所谓计划不如变化，在实际教学中，总会出现超出课件教学预想范围的事情，对于这些突发事件，教学课件就显得力不从心，不能够根据实际情况随机应变。这种情况在教师使用多媒体开展教学后都会有所感悟，会深刻认识到多媒体教学不能取代传统的教学手段，只能作为传统教学手段的有益补充对待。
可见，在小学语文教学中如何才能合理使用多媒体课件开展教学，需要教师明确多媒体课件教学在传统教学中的辅助作用，合理而巧妙地利用多媒体的固有优势，为语文教学服务，要避免多媒体课件在教育教学中的过度使用，导致多媒体课件统治语文课堂的现象出现。多媒体课辅助教学在小学语文教学中的合理使用，需要教师长时间摸索，积累经验，主动调整教学策略。
关键词： 小学语文 课堂教学 多媒体技术 有效应用
随着社会的发展和科技的进步，电脑与网络迅速普及。互联网所代表的信息技术发挥越来越重要的作用，正影响和改变着人们的生活方式和学习方式。随着信息技术和多媒体技术在校园中的广泛应用，教育教学受到了直接的影响。多媒体技术为课堂教学注入了活力。多媒体技术相比于传统的教学方式，有着得天独厚的优势，它以声、光、电的技术，直观而形象的呈现方式，新颖生动、简洁高效教学手段，正成为小学语文课堂教学中不可或缺的教学资源和教学辅助手段。广大一线教师对于多媒体技术开展教学很感兴趣，正在尝试将其应用于教育教学的过程中，可是多媒体网络教学作为一种辅助性质的教学手段，并没有真正充分发挥作用。
广大教师在使用多媒体展开教学时，由于对多媒体辅助教学的作用和操作还不是很熟悉，导致在教学中并没有达到预想的效果，对多媒体教学产生了偏见。这种情况的存在，都是对多媒体辅助教学的应用认识不到位，操作不熟悉，导致的结果。要想合理运用多媒体教学手段，更好地服务于教育教学，教师必须对多媒体这种教育教学手段进行深入研究，正确认识多媒体教学作为辅助教学的地位和重要作用，并学会熟练操作这种教学手段。教学要与多媒体教学手段完美结合，发挥多媒体教学手段应有的作用。可以说，在小学语文教育教学中，多媒体具有广阔的发展空间，教师要充分发挥多媒体教学的优势，趋利避害地合理运用多媒体展开教育教学工作，让多媒体技术更好地服务于教学。那么，在小学语文教学中，如何才能够更好地发挥多媒体教学的优势，提高教育教学质量呢？下面，我结合这几年运用多媒体展开教学的经验，谈谈关于小学语文教学中如何合理使用多媒体教学资源，强化教育教学效果。
一、多媒体教学在小学语文教学的定位
自从多媒体设备进入教育教学领域，就给教育教学带来了新的气象。多媒体教学作为一种现代化的教育教学手段，具有独特的优势，它将教学内容和声音技术、成像技术、网络技术融合，给学生提供了一种文字、实物、图像、声音并用的表现形式和感受媒介，为学生从多个角度、多个方面学习提供了大量的丰富多彩的教育教学内容。这种内容和形式的展现是传统教学手段所不及的。多媒体技术具有应用于教育教学的优势，需要进行大力推广。
以多媒体技术为基础的教育教学手段可作为传统教育教学手段的有效辅助和补充，为过去传统教学中无法表现或是表现不充分的内容带来了新的表现形式和可能。但多媒体教学技术不能从根本上代替传统的教育教学手段，只能作为传统教育教学手段的有益补充存在于学校教学中，教师要明确多媒体教学在课堂教学中的定位。特别是小学语文教师应该熟练运用多媒体教学技术手段，从学生的实际出发自主决定是否使用或是如何使用现代化教学媒体，切不可不做分辨地盲目开展多媒体教学。不是所有课程内容都适宜采用多媒体教学手段，教师要对教学内容的适应性做出必要的甄别和判断。新的教学手段要与传统的教学手段合理有机结合，从而极大丰富课堂教学，为增加学生的知识和培养学生的能力进而强化教育教学效果服务。
二、多媒体辅助小学语文课堂教学中的不足
多媒体在教育教学中的广泛运用，在给教学带来好处的同时，也给教育教学带来烦恼。由于一些老师对于多媒体教学手段在教育教学中的作用和地位认识不清，定位错误，错误地以为多媒体教学可以代替传统教学，成为教育教学的重要手段和方式方法，导致在小学语文教学中由于采用大量课件展开教学，教学的针对性和教学的灵活性缺失。由于教师做不到因材施教，教师和学生的教学交流和互动陷于停滞，不但没有提高教育教学实效，反而导致学生失去学习兴趣，学习积极性下降。过度使用多媒体开展教学存在诸多不足之处，究其原因，是多媒体课件的不可变性造成的。多媒体课件是教师提前制作好的，在教学过程中是不能改变的，导致在课堂教学中不能够随机应变，教学的灵活性和针对性明显不足。教学课件是教师提前根据教学内容和学生情况制定的，这种前提下制作出来的课件，不可能把课堂上的所有问题都预想到，所谓计划不如变化，在实际教学中，总会出现超出课件教学预想范围的事情，对于这些突发事件，教学课件就显得力不从心，不能够根据实际情况随机应变。这种情况在教师使用多媒体开展教学后都会有所感悟，会深刻认识到多媒体教学不能取代传统的教学手段，只能作为传统教学手段的有益补充对待。
可见，在小学语文教学中如何才能合理使用多媒体课件开展教学，需要教师明确多媒体课件教学在传统教学中的辅助作用，合理而巧妙地利用多媒体的固有优势，为语文教学服务，要避免多媒体课件在教育教学中的过度使用，导致多媒体课件统治语文课堂的现象出现。多媒体课辅助教学在小学语文教学中的合理使用，需要教师长时间摸索，积累经验，主动调整教学策略。