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引言：20世纪末发起的素质教育的改革浪潮是我国社会教育现代化的话题，在当今新课程的改革中， 我们认为改革的目标首当其冲的应该是促进学生的全面发展，而培养学生的创新能力则是最重要的目标之一。
初中生的生理与心理发展是不同步的，初中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展；初中生的思维基本上接近于成人，处于成熟的水平，能摆脱具体事物的限制，较好地运用理论假设进行思维活动；且具有一定的预见性，这反映出初中生对事物间的关系已有了深刻的了解；还能自觉地使用形式逻辑规则进行思维活动。他们更多地关注自己的内心世界、个性品质。在学习上也有其独特的特点，如学习目的性强、思维的独立性强、学习的自觉性高及学习的波动性大等，所以我们应针对初中学生心理发展、思维特点、自我意识特点及学习的特点，因地制宜的选择适合他们接受的教育教学方法，特别是对初中学生进行创新能力培养，势在必行。
1、物理教学中学生创新能力的培养与研究的理论价值及实践意义：在信息技术和知识经济快速发展的今天 ，创新已成为民族振兴的关键 ，国家兴旺的基石，创新教育是现代教育的灵魂 ，要培养勇于创新的综合型人才 ，在现代教育中实施创新教育已成为人们的共识。
物理学，是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。对于初中学生，他们第一次接触到这样的一个系统性的自然科学，对他们也是一个全新的探索。所以，在初中物理教学中开发学生的创造潜能， 也正响应了20世纪末发起的素质教育的改革浪潮，培养学生的创造性思维能力是新课程标准中的要求的之一， 也是素质教育的主旋律。
2、根据课程性质的要求展开教学方法的改革与创新
课改，顾名思义亦即课堂教学模式改革、课程结构改革。教育改革，最大的特点和优势就是重视学生能力尤其是创造力的培养。在加强知识教学的同时，教改的核心是培养学生的创新精神和实践能力。因此，要达到课改，我们的教师应当做到：①物理教师不应忽视学生学习积极性的调动和学习氛围、课堂教学氛围的形成。②物理教师应该把课堂让给每一位学生，让师生共同主宰。③应当克制传统的教学中机械作业、练习、死记硬背，不要忽视对知识的理解、对知识内在结构的科学把握，这是我们存在于课堂教学中一种最原始、最简便、最懒散的办法。④我们的物理教师应给学生以仁爱的教育，让教育的整个过程充满和谐。⑤最主要的一点，对于物理学科的教育，不应忽视学生广泛参与性，忽视学生实践动手能力。
3、利用物理活化课堂氛围，激发兴趣，实现创新能力的培养
（1）物理史上的故事。要尊重学生，特别要尊重学生的兴趣爱好和追求所以然的好奇心。
以下是摘自《物理的故事》的物理故事：多普勒效应：发现多普勒效应的是奥地利物理学家多普勒（Christian Doppler，1803-1853），1842年的一天，他带着女儿在铁路边散步时，无意间注意到了当火车靠近观察者，听到的音调会变高，为了搞清楚情况，便利用声波来进行试验。他们让一些乐手在火车上奏出音乐，请另一些乐手在月台上写下火车逐渐接近和离开时听到的音高。实验结果支持了多普勒效应的存在。即观察者接收到的波频会改变。
在现实生活当中，利用多普勒效应的例子很多，如雷达测速仪，交警向行进中的车辆发射频率已知的电磁波，通常是红外线，同时测量反射波的频率，根据反射波的频率变化的多少就能知道车辆的速度。在移动通信中，当移动台移向基站时，频率变高，远离基站时，频率变低.
（2）物理与生活。日月给地球的“礼物”——潮汐
每年农历八月十五左右，钱塘江上便会白浪滚滚，涛声震天，甚为壮观。唐代李白曾赋予：海神来过恶风回，浪打天门石壁开。浙江八月何如此？涛似连山喷雪来。原因是什么呢，我们说地球吸引着月亮，月亮也吸引着地球，由于地球是一个有限大小的球体，因此，月球对它的吸引力，在不同的地方是不一样的。离月球最远的海洋表面，受到月球施加的引力最小，反之最大。由于各处所受的引力不一样，海洋的水平面就要发生畸变，同时由于月亮在不断地围绕地球转动和地球的自转，这种变化也随之变化这样就在地球上形成了潮汐。太阳也可以引起潮汐，但它比月亮引起的潮汐要小许多。
生活中的物理，即容易让人领悟，又方便例举，通过这样的例子，将会使我们的物理课堂更加活跃，激发学生学习物理的愿望及让物理与生活彼此联系更加紧密。
4、要创新，就要让学生做生活的有心人。唐甄《潜书》中说：“心灵物也，不用之则长存，小用之则小成，大用之则大成，变用之则至神。”其实，要做生活的有心人，并不难。为什么奥地利物理学家多普勒能够在马路边散步时就发现了多普勒效应？为什么一个苹果落在牛顿的头上而让牛顿就发现了万有引力定律？就是因为他们注意生活当中的细节，能够注意生活当中的点点滴滴，从而有了惊人的发现。我们的学生又何不如此？若我们对生活处处留心，亦即做生活的有心人。
课堂教学中，教师可以使用可樂瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸甚至学生不离不弃的文具、笔墨纸砚等学习用品为学生做物理实验，学生课后作业也可以因地制宜地引导关注周围的生活。你是否注意到了人走路有何特点，跑步有何特点？二者又有何区别？在雷电现象中，为什么我们先看见闪电再听到雷声？光和电是同时发生的吗？为什么？也许同学天天骑自行车，是否又有同学留意到了与龙头相连的前叉向前弯曲？又是为什么？朝着相对太阳的不同方向，天空的颜色为什么会不一样？等等一系列，发现了便解决，那我们离创新教育的距离就会再靠近了一些。当然，这点也属于“理论联系实际、物理与生活”的范畴。
5、结束语
教育教学改革的浪潮，推动了中国社会对于教育观念的新的探讨和对于教育方式方法的更新。特别是对于物理学科，无论是在学生以后的升学，考试，将来的生产，生活以及各种科技方面的研究与发展，都要用到物理学这一门自然科学学科。物理学作为认识和发展、改变和更新社会的状况，起着举足轻重的作用，因此，中学生，特别是在针对初中生思维特点上，物理教育的创新能力的培养是社会发展的关键。
参考文献：
[1]姚本先.《心理学新论》.修订版[M].北京：高等教育出版社.2005（3）.32—83
[2]邵国宪.农村中学实验教学与创新教育的思考[J]. 物理通报.2006（6）：44—46
[3]刘泽林.浅谈初中物理教学中创造性思维的培养[J].希望月报（上半月）.2007（3）.78
[4] 扈中平，李方，张俊洪. 现代教育学.第二版[M].北京：高等教育出版社，2005（6）.171—173
[5]江松涛，对学生主体教师主导论的反思[J].中国教育学刊，2002（10）：43—44
[6]阎金铎，田世昆.中学物理教学概论.第二版[M].北京：高等教育出版社，2003（12） .18—19
初中生的生理与心理发展是不同步的，初中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展；初中生的思维基本上接近于成人，处于成熟的水平，能摆脱具体事物的限制，较好地运用理论假设进行思维活动；且具有一定的预见性，这反映出初中生对事物间的关系已有了深刻的了解；还能自觉地使用形式逻辑规则进行思维活动。他们更多地关注自己的内心世界、个性品质。在学习上也有其独特的特点，如学习目的性强、思维的独立性强、学习的自觉性高及学习的波动性大等，所以我们应针对初中学生心理发展、思维特点、自我意识特点及学习的特点，因地制宜的选择适合他们接受的教育教学方法，特别是对初中学生进行创新能力培养，势在必行。
1、物理教学中学生创新能力的培养与研究的理论价值及实践意义：在信息技术和知识经济快速发展的今天 ，创新已成为民族振兴的关键 ，国家兴旺的基石，创新教育是现代教育的灵魂 ，要培养勇于创新的综合型人才 ，在现代教育中实施创新教育已成为人们的共识。
物理学，是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。对于初中学生，他们第一次接触到这样的一个系统性的自然科学，对他们也是一个全新的探索。所以，在初中物理教学中开发学生的创造潜能， 也正响应了20世纪末发起的素质教育的改革浪潮，培养学生的创造性思维能力是新课程标准中的要求的之一， 也是素质教育的主旋律。
2、根据课程性质的要求展开教学方法的改革与创新
课改，顾名思义亦即课堂教学模式改革、课程结构改革。教育改革，最大的特点和优势就是重视学生能力尤其是创造力的培养。在加强知识教学的同时，教改的核心是培养学生的创新精神和实践能力。因此，要达到课改，我们的教师应当做到：①物理教师不应忽视学生学习积极性的调动和学习氛围、课堂教学氛围的形成。②物理教师应该把课堂让给每一位学生，让师生共同主宰。③应当克制传统的教学中机械作业、练习、死记硬背，不要忽视对知识的理解、对知识内在结构的科学把握，这是我们存在于课堂教学中一种最原始、最简便、最懒散的办法。④我们的物理教师应给学生以仁爱的教育，让教育的整个过程充满和谐。⑤最主要的一点，对于物理学科的教育，不应忽视学生广泛参与性，忽视学生实践动手能力。
3、利用物理活化课堂氛围，激发兴趣，实现创新能力的培养
（1）物理史上的故事。要尊重学生，特别要尊重学生的兴趣爱好和追求所以然的好奇心。
以下是摘自《物理的故事》的物理故事：多普勒效应：发现多普勒效应的是奥地利物理学家多普勒（Christian Doppler，1803-1853），1842年的一天，他带着女儿在铁路边散步时，无意间注意到了当火车靠近观察者，听到的音调会变高，为了搞清楚情况，便利用声波来进行试验。他们让一些乐手在火车上奏出音乐，请另一些乐手在月台上写下火车逐渐接近和离开时听到的音高。实验结果支持了多普勒效应的存在。即观察者接收到的波频会改变。
在现实生活当中，利用多普勒效应的例子很多，如雷达测速仪，交警向行进中的车辆发射频率已知的电磁波，通常是红外线，同时测量反射波的频率，根据反射波的频率变化的多少就能知道车辆的速度。在移动通信中，当移动台移向基站时，频率变高，远离基站时，频率变低.
（2）物理与生活。日月给地球的“礼物”——潮汐
每年农历八月十五左右，钱塘江上便会白浪滚滚，涛声震天，甚为壮观。唐代李白曾赋予：海神来过恶风回，浪打天门石壁开。浙江八月何如此？涛似连山喷雪来。原因是什么呢，我们说地球吸引着月亮，月亮也吸引着地球，由于地球是一个有限大小的球体，因此，月球对它的吸引力，在不同的地方是不一样的。离月球最远的海洋表面，受到月球施加的引力最小，反之最大。由于各处所受的引力不一样，海洋的水平面就要发生畸变，同时由于月亮在不断地围绕地球转动和地球的自转，这种变化也随之变化这样就在地球上形成了潮汐。太阳也可以引起潮汐，但它比月亮引起的潮汐要小许多。
生活中的物理，即容易让人领悟，又方便例举，通过这样的例子，将会使我们的物理课堂更加活跃，激发学生学习物理的愿望及让物理与生活彼此联系更加紧密。
4、要创新，就要让学生做生活的有心人。唐甄《潜书》中说：“心灵物也，不用之则长存，小用之则小成，大用之则大成，变用之则至神。”其实，要做生活的有心人，并不难。为什么奥地利物理学家多普勒能够在马路边散步时就发现了多普勒效应？为什么一个苹果落在牛顿的头上而让牛顿就发现了万有引力定律？就是因为他们注意生活当中的细节，能够注意生活当中的点点滴滴，从而有了惊人的发现。我们的学生又何不如此？若我们对生活处处留心，亦即做生活的有心人。
课堂教学中，教师可以使用可樂瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸甚至学生不离不弃的文具、笔墨纸砚等学习用品为学生做物理实验，学生课后作业也可以因地制宜地引导关注周围的生活。你是否注意到了人走路有何特点，跑步有何特点？二者又有何区别？在雷电现象中，为什么我们先看见闪电再听到雷声？光和电是同时发生的吗？为什么？也许同学天天骑自行车，是否又有同学留意到了与龙头相连的前叉向前弯曲？又是为什么？朝着相对太阳的不同方向，天空的颜色为什么会不一样？等等一系列，发现了便解决，那我们离创新教育的距离就会再靠近了一些。当然，这点也属于“理论联系实际、物理与生活”的范畴。
5、结束语
教育教学改革的浪潮，推动了中国社会对于教育观念的新的探讨和对于教育方式方法的更新。特别是对于物理学科，无论是在学生以后的升学，考试，将来的生产，生活以及各种科技方面的研究与发展，都要用到物理学这一门自然科学学科。物理学作为认识和发展、改变和更新社会的状况，起着举足轻重的作用，因此，中学生，特别是在针对初中生思维特点上，物理教育的创新能力的培养是社会发展的关键。
参考文献：
[1]姚本先.《心理学新论》.修订版[M].北京：高等教育出版社.2005（3）.32—83
[2]邵国宪.农村中学实验教学与创新教育的思考[J]. 物理通报.2006（6）：44—46
[3]刘泽林.浅谈初中物理教学中创造性思维的培养[J].希望月报（上半月）.2007（3）.78
[4] 扈中平，李方，张俊洪. 现代教育学.第二版[M].北京：高等教育出版社，2005（6）.171—173
[5]江松涛，对学生主体教师主导论的反思[J].中国教育学刊，2002（10）：43—44
[6]阎金铎，田世昆.中学物理教学概论.第二版[M].北京：高等教育出版社，2003（12） .18—19