现在的小学生越来越不喜欢工工整整的写字，总让老师监督着才愿意一笔一划的书写。如果是家庭作业的话，每天交来的作业总是有字迹不清晰、涂抹严重的现象，最主要的是当下农村小学生写作水平一般，对待这些学生出现的问题起初不知道怎样教育，后来随着教学年限之久加之经过慢慢地思考，我根据自己多年的教学经验总结了一些方法和技巧。我认为作为一名乡村小学语文老师，面对学生课后作业态度不认真、字迹潦草以及写作水平一般这个问题必须要从多方面着手解决，因此提高农村小学生的写作水平主要可以从以下几方面着手：
　　一、注重积累名言警句，制作自己独一无二的语文笔记
　　（一）通过写日记来积累
　　每个小学生都是独一无二的，每个人每天的经历、所见所闻所感也各有不同。记录生活的点滴可以帮助学生丰富写作材料、培养其独立思考的能力。在每天空闲时间写日记过程中，让学生既感受到了白天的快乐又培养了他们平时的观察能力，更重要的是写起作文时能联想到自己曾经历、听见、看见的人或事、有情可抒、有感可发。渐渐地学生会养成一个爱写字爱搜集的好习惯，写作素材也会逐渐丰富起来。
　　（二）积累知识，整理好自己的专属笔记
　　每周进行一次作文训练，一般都会选择每周五的最后一节课。小学生作文要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识，让小学生热爱生活，会通过文字来表达大自然的美和生活的点滴。笔记中可以适当的附上图片、简笔画等，甚至可以把照片贴到文章的后面，形成自己独有的语文笔记。
　　二、互换课外读物，加强课外阅读
　　鼓励每个学生每个月从家中带来一本课外读物标注好姓名统一放到班级的书架上供同学们下课时间互相交换阅读。农村的小学生家庭条件和生活条件有限，脑海中的词汇匮乏而且单一，往往表达非所想。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累。除此之外，语文老师还可以鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教師应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。长期坚持下来，同学们的写作水平会逐步提高。
　　三、重视作文的评改，让学生在自改、互改中交流提高
　　语文老师要进行每周一次的详细作文批改和每日一次的作业情况批改，批改作业首先要圈出错别字并把正确的字写在旁边用红笔标明；其次用词不当的要划上波浪线让学生引起重视；字迹潦草的作业要在下面留言写上写字要认真工整；批改作文时要严格按照作文批改规范进行，让同学们简单明了的看清楚老师的批注，不断地自我成长和进步。
　　四、引导学生确定写作中心，撰写提纲
　　确定写作的中心思想是优秀作文的基础和前提，老师引导学生根据表达中心的需要，考虑哪些材料应详写，哪些应略写。例如学生写状物类文章时，除了让学生按一定顺序仔细观察外，还要抓住特征，注意哪些该重点描写，哪些可一笔带过。材料选好后，接着让学生在动笔之前先想想，必须先说什么，再说什么，最后说什么，使所选取的材料都能在表达中心思想方面找到最适当的位置。与此同时，要具体研究如何分段，要不要过渡照应，如何开头结尾等，再编写作文提纲。
　　五、为学生创造演讲发言机会，以张口说话带动写作
　　小学生的身心发展具有不平衡性，口头语言的发展先于书面语言的发展。教师在指导学生进行写作时，要让学生多说、说全说细，在说的基础上再让学生去写。在平时的教学过程中，教师也要为孩子创造演讲的机会。教师利用每天10分钟的早自习时间，让学生轮流上台“自由讲话”，内容不限，所见、所闻、所感都可以。但说话时间由短到长，说话要求也是由易到难，分时间段逐步深入。通过这个活动的长期开展，既锻炼了学生的胆量又提高了他们的语言表达能力。
　　老师任重道远，尤其是作为一名乡村语文老师扛在肩上的重担更重，因为小学生的语文基础对个人综合素质的提高起着非常重要的作用，提高小学生的写作水平真的已经成为语文老师义不容辞的责任了，引导好小学生日常写作方向和学习目标有助于小学生健康快乐的学习和成长，老师也会在教育教学过程中收获成就感和喜悦感。