作为一名班主任老师，一名为二十一世纪培养接班人的班主任老师我深感重压在肩，我深知在育人教书过程中应该多多学习先进的管理理念。用先进的理念建设班级；用先进的理念培养班集体中的每一位成员。
　　一、参与制定班规，激发自主意识
　　学生自主管理不仅是管理班级、学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。
　　著名教育家斯宾塞说过：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。因此每当我接手新班级时，结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。首先，明确班规的意义。向学生讲述班规与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，在学生周记“假如我是班主任”的基础上，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己的约束，具有很强的针对性、实效性。强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实践起来效果不错，班级中也没有违反学校规章制度的现象。
　　二、健全班级组织机构，坚持自我管理
　　许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级主人的角色，担当一定的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。
　　1.组建责任心强的常务班委。让学生主动参与班集管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作中胆大心细的班干部队伍是必不可少的。
　　2.“轮流执政”的值周班长。一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变的，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
　　3.灵活多样的自治小组和数字化管理模式。长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠身、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要敢于让学生去摸索，让更多的学生在集体中承担责任。管理与被管理相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。这样所有学生都是班级的主角，与班级荣辱与共，人人都有参与管理的意识和欲望，形成自我管理的良好氛围，使自主管理成为每个人自觉自愿的行动。
　　4.加强班级文化建设，优化班风，养成良好习惯。良好的班级文化环境是形成良好班风的重要条件，对学生潜移默化的影响是巨大的，我把班级文化建设和班风建设当成重中之重来抓，学校是一个大环境，班级是一个小环境，淮南之橘淮北枝就是谈环境的影响。我注意通过一切环节，如主题班会、团活动、板报、班训、两操、运动会等进行正面教育引导，形成正确的舆论导向，并结合学校常规管理加强学生良好习惯的养成教育。如专心致志、一心向学、认真思考的学习习惯，遵守纪律、严于律己的习惯；从小事做起、搞好个人、公共卫生的习惯等等。因为不良习惯一旦形成，班级自我管理就无从谈起。良好的班风和习惯是实行班级自我管理的坚实基础。
　　5.自查互纠，及时反馈。值日班委填写班级日志，做到每日情况一反馈，使班主任和学生及时了解掌握班级运行情况，及时调整督促，并由值周班长汇总各方面情况，周会时对工作进行总结，提出下一周改进目标，培养学生自我反省和自我监控能力。
　　实现学生的自我管理不是弱化、甚至忽视班主任的管理作用，我们要能高层地把握班级发展趋势，避免自我管理随意化、无序化，以致陷入自我管理的误区。因此要勤观察、勤督促、勤指导，使班级沿着正确轨道顺利发展。在起始年级通过适当的，有原则的惩罚刺激，可使学生内心深处或多或少受到触动，知道分寸，分清好坏，明白哪些该做哪些不该做，从而学会明辨是非，增强责任感。有理有据的惩罚，一般可以使他们铭记在心，从而部分或全部地改正不良行为和习惯。
　　三、开展有益活动、实现自我发展
　　要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，是班级工作的重点。可结合重大节日、纪念日和国内外大事，班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。
　　总体而言，营造和谐氛围、引入竞争机制、改革常规管理、建设数字化班集体管理模式，从小处入手，让学生从大处发展，班级建设一定会出现一个崭新面貌。