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摘 要：培养小学生体育创新学习能力，只有在教学内容、教学方法和整个教学过程中不断探索更好的途径，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，从而达到提高体育课堂教学质量的目的。
关键词：小学体育；课堂教学；有效性；策略
近年来，我国对于青少年的体质监测结果显示，我国小学生体质呈逐年下降的趋势，身体形态指标显示为肥胖的儿童越来越多，小学生身体素质越来越差，无论是力量、速度还是柔韧性等指标中都显示出越来越低的数据。在这种背景下，作为基础教育阶段的小学教育，特别是小学体育教学中更应当以提高小学生的体质为主要的教学目标，知道小学生在科学的方式方法下进行体育锻炼，提高自身的身体素质。体育课堂教学有效性是指在课堂教学过程中，教师能针对学生需要进行教学，学生在整个学习过程中能够保持高度的热情并积极地投入到学练之中，并且通过多次的练习后，学生能够喜欢甚至能够引用所学的知识或技术动作。要想在有限的场地和有限的40分钟内充分挖掘每个学生的学习兴趣，培养学生体育创新学习能力，只有在教学内容、教学方法和整个教学过程中不断探索更好的途径，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，从而达到提高体育课堂教学质量的目的。
一、小学体育课堂教学存在的问题
1.课前教案设计有偏差
从本人走访调查中发现，许多教师在制定教学目标时，其实是很盲目的，不清楚怎样的教学目标才是合适的。很少能看到针对该堂课的恰如其分的教学目标。另外，绝大部分的教师是按照新课程要求，围绕5个学习领域即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应5个维度去制定。但问题恰恰出在此，在一堂课中要达到这5个目标，我觉得不是很适当，同时也是不可能的，说句也许是不合适的话就是“瞎定”，根本没有从课的教学实际教学要求出发。
2.课堂教学看似热闹，实则无效
过于强调学生的情感体验和主体地位体现。这应该与新课程中强调激发学生的学习兴趣和明确以学生的主体地位有关吧，许多课都给我们这样一个明显的感觉：学生在学习中的积极性确时被激发了，但學生的主体地位似乎也过于被放大话了，教师的主导、引导作用等于零。整堂课看起来气氛非常好，非常有趣，非常热闹。
如有一个教师上了一堂并足跳课，利用一个盒子提高跳跃的难度。教师的本意是通过发挥学生的主动，让学生自己创设出各种各样的跳法。但实际的教学中出现了教师最后没有完成教学任务的事实，问题的关键就是这个教师在教学过程中忽视了教师的引导，让学生过于自主，过于放松。
3.评价体系不完善
现在很多教师都是采用过程和成绩相结合的评价体系，重在对学生的出勤率、上课表现、成绩的评价上，而忽视了课堂教学的评价，这从某种程度上影响了教学的有效性，对于小学体育教学而言亦是如此。
二、小学体育课堂有效教学策略
1.科学细致的设计教案
教案是一堂课的设计思路与组织方法的集中体现，也是教学行为的开始。所以，必须在上课之后备好教案，科学的制定教学目标，不应盲目的制定一些小学生根据不可能达到的目标，而且本人觉得，在进行教学设计时还应考虑如何吸引学生自觉参与学练，同时又能巧妙的完成各项教学任务，这是最重要的，所以作为我们小学体育教师来讲，就必须在上课之前，专研教材，准备充分，在课堂中设计吸引学生自觉参与的项目，让学生自己参与到其中，从而达到提高教学有效性的目的。
2.采用灵活多变的教学方法，促进有效教学
在体育教学中，本人觉得教无定法，贵在得法，不管采用何种教学方法，出发点都应以是否调动学生学习积极性，是否产生良好的教学效果为主，否则是无效的。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、更优地促进体育教学的有效性。
（1）利用比赛进行教学。在体育课堂教学中，不管从开始到结束都有竞争。运用竞争，可使那些枯燥无味单一的动作教学变得生动有趣。例如：游戏：“报数”，我利用“扣分比赛法”，以组为单位进行报数，有一个错了就扣一分，错少的组名列前茅，然后根据名次进行奖励表扬。这样，枯燥单调的队形、队列教学就有趣味了，自然地能调动学生学习积极性，体现出了学生的主动性，教学效果也就好了。
（2）利用差别进行教学。根据当前小学生的生理特点、性别、体型、素质、接受能力的差别，我们应运用这些差别，引起竞争。设置差别教学，对条件好的学生由于适当限制了他的上风、或者加大难度，他们想获胜也不是一件轻易的事，整个课堂教学也活跃起来了。灵活运用差别，就会使我们体育课教学生动活泼，让学生在玩中学习，就会达到较好的教学效果了。
（3）形式多样，展开教学。在当前小学体育教学中，假如教法单一、形式单一，就可能调动不了学生的积极性。而教法多样，根据学生好胜心理特点、引进竞赛，效果就不同了。例如有个教师在教加速跑时，不利用多样竞争形式就让学生分组跑，学生跑两次就厌烦了，就叫苦叫累了。可以让学生运用胸前贴报纸加速跑，从练习中让学生知道为什么跑得快报纸就不会掉下来的道理，然后利用分组比赛贴纸跑，纸掉下少的组为胜队。最后把快速跑的动作要领加以规范，学生自然会有进步。这样，学生就会从内心发出笑声，增强竞争意识，并提高了教学效果。
3.结合实践，帮助学生体验成功
学生学习的积极性一方面来自于兴趣的培养与挖掘，另一方面则来自于成就感。对于小学生而言，自信心与成就感对于他们而言是非常重要的。如跳远时，每一次进步，体育教师都应及时地对学生的成绩加以肯定与鼓励，帮助他们树立自信心与成就感，使之更热爱体育运动，更能在体育运动中获得学习动力，让他们在体验中获取更多的成功经验与自信，促使其进行下一步的积极学习，并且，在授课过程中，体育教师对学生进行指导时，应注意方式方法和技巧，却不可马马虎虎，应付了事，或虚情假意，假意的表扬，避免弄巧成拙，这既是尊重事实，更是对学生的尊重。此外，在体育教学中，还可以通过组队方式，让学生与学生之间有更多的交流与探讨，培养学生的组织性、协调性及执行能力，激发学生的学习力与斗志，进而实现有效教学。
三、结束语
综上所述，当前小学体育教学有效性的提升，有赖于我们体育教师的教学理念与方式，以及学生的主观能动力。为此，更新教学理念，以学生为体，重点培养学生的学习积极性和主观能动力，将有利益有效性教学的实现，对于学生自主性与个性化的培养与发展也是非常有利的。
关键词：小学体育；课堂教学；有效性；策略
近年来，我国对于青少年的体质监测结果显示，我国小学生体质呈逐年下降的趋势，身体形态指标显示为肥胖的儿童越来越多，小学生身体素质越来越差，无论是力量、速度还是柔韧性等指标中都显示出越来越低的数据。在这种背景下，作为基础教育阶段的小学教育，特别是小学体育教学中更应当以提高小学生的体质为主要的教学目标，知道小学生在科学的方式方法下进行体育锻炼，提高自身的身体素质。体育课堂教学有效性是指在课堂教学过程中，教师能针对学生需要进行教学，学生在整个学习过程中能够保持高度的热情并积极地投入到学练之中，并且通过多次的练习后，学生能够喜欢甚至能够引用所学的知识或技术动作。要想在有限的场地和有限的40分钟内充分挖掘每个学生的学习兴趣，培养学生体育创新学习能力，只有在教学内容、教学方法和整个教学过程中不断探索更好的途径，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，从而达到提高体育课堂教学质量的目的。
一、小学体育课堂教学存在的问题
1.课前教案设计有偏差
从本人走访调查中发现，许多教师在制定教学目标时，其实是很盲目的，不清楚怎样的教学目标才是合适的。很少能看到针对该堂课的恰如其分的教学目标。另外，绝大部分的教师是按照新课程要求，围绕5个学习领域即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应5个维度去制定。但问题恰恰出在此，在一堂课中要达到这5个目标，我觉得不是很适当，同时也是不可能的，说句也许是不合适的话就是“瞎定”，根本没有从课的教学实际教学要求出发。
2.课堂教学看似热闹，实则无效
过于强调学生的情感体验和主体地位体现。这应该与新课程中强调激发学生的学习兴趣和明确以学生的主体地位有关吧，许多课都给我们这样一个明显的感觉：学生在学习中的积极性确时被激发了，但學生的主体地位似乎也过于被放大话了，教师的主导、引导作用等于零。整堂课看起来气氛非常好，非常有趣，非常热闹。
如有一个教师上了一堂并足跳课，利用一个盒子提高跳跃的难度。教师的本意是通过发挥学生的主动，让学生自己创设出各种各样的跳法。但实际的教学中出现了教师最后没有完成教学任务的事实，问题的关键就是这个教师在教学过程中忽视了教师的引导，让学生过于自主，过于放松。
3.评价体系不完善
现在很多教师都是采用过程和成绩相结合的评价体系，重在对学生的出勤率、上课表现、成绩的评价上，而忽视了课堂教学的评价，这从某种程度上影响了教学的有效性，对于小学体育教学而言亦是如此。
二、小学体育课堂有效教学策略
1.科学细致的设计教案
教案是一堂课的设计思路与组织方法的集中体现，也是教学行为的开始。所以，必须在上课之后备好教案，科学的制定教学目标，不应盲目的制定一些小学生根据不可能达到的目标，而且本人觉得，在进行教学设计时还应考虑如何吸引学生自觉参与学练，同时又能巧妙的完成各项教学任务，这是最重要的，所以作为我们小学体育教师来讲，就必须在上课之前，专研教材，准备充分，在课堂中设计吸引学生自觉参与的项目，让学生自己参与到其中，从而达到提高教学有效性的目的。
2.采用灵活多变的教学方法，促进有效教学
在体育教学中，本人觉得教无定法，贵在得法，不管采用何种教学方法，出发点都应以是否调动学生学习积极性，是否产生良好的教学效果为主，否则是无效的。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、更优地促进体育教学的有效性。
（1）利用比赛进行教学。在体育课堂教学中，不管从开始到结束都有竞争。运用竞争，可使那些枯燥无味单一的动作教学变得生动有趣。例如：游戏：“报数”，我利用“扣分比赛法”，以组为单位进行报数，有一个错了就扣一分，错少的组名列前茅，然后根据名次进行奖励表扬。这样，枯燥单调的队形、队列教学就有趣味了，自然地能调动学生学习积极性，体现出了学生的主动性，教学效果也就好了。
（2）利用差别进行教学。根据当前小学生的生理特点、性别、体型、素质、接受能力的差别，我们应运用这些差别，引起竞争。设置差别教学，对条件好的学生由于适当限制了他的上风、或者加大难度，他们想获胜也不是一件轻易的事，整个课堂教学也活跃起来了。灵活运用差别，就会使我们体育课教学生动活泼，让学生在玩中学习，就会达到较好的教学效果了。
（3）形式多样，展开教学。在当前小学体育教学中，假如教法单一、形式单一，就可能调动不了学生的积极性。而教法多样，根据学生好胜心理特点、引进竞赛，效果就不同了。例如有个教师在教加速跑时，不利用多样竞争形式就让学生分组跑，学生跑两次就厌烦了，就叫苦叫累了。可以让学生运用胸前贴报纸加速跑，从练习中让学生知道为什么跑得快报纸就不会掉下来的道理，然后利用分组比赛贴纸跑，纸掉下少的组为胜队。最后把快速跑的动作要领加以规范，学生自然会有进步。这样，学生就会从内心发出笑声，增强竞争意识，并提高了教学效果。
3.结合实践，帮助学生体验成功
学生学习的积极性一方面来自于兴趣的培养与挖掘，另一方面则来自于成就感。对于小学生而言，自信心与成就感对于他们而言是非常重要的。如跳远时，每一次进步，体育教师都应及时地对学生的成绩加以肯定与鼓励，帮助他们树立自信心与成就感，使之更热爱体育运动，更能在体育运动中获得学习动力，让他们在体验中获取更多的成功经验与自信，促使其进行下一步的积极学习，并且，在授课过程中，体育教师对学生进行指导时，应注意方式方法和技巧，却不可马马虎虎，应付了事，或虚情假意，假意的表扬，避免弄巧成拙，这既是尊重事实，更是对学生的尊重。此外，在体育教学中，还可以通过组队方式，让学生与学生之间有更多的交流与探讨，培养学生的组织性、协调性及执行能力，激发学生的学习力与斗志，进而实现有效教学。
三、结束语
综上所述，当前小学体育教学有效性的提升，有赖于我们体育教师的教学理念与方式，以及学生的主观能动力。为此，更新教学理念，以学生为体，重点培养学生的学习积极性和主观能动力，将有利益有效性教学的实现，对于学生自主性与个性化的培养与发展也是非常有利的。