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摘 要：图片是制作多媒体课件的重要素材，一张好图胜过千言。选择的图片有教材上和教材以外的图片，教材中的图片可以直接选用，但更多是经过加工整合后选用。选择的教材以外的图片要注意美观、在地化、图文结合等，这些图片可以通过现场拍摄、截图、图片整合和文本图形化获得。
关键词：选择图片；教材图片；加工整合图片
随着计算机的日益普及，多媒体课件作为一种重要的信息技术和课堂教学整合手段，在课堂教学中的应用越来越广泛。在教学中有效地利用图片资源教学，可以使重点知识更加直观化，激发学生学习兴趣，激发学生热爱生命科学，学习生命科学的激情。同时图片也是美化课件的重要要素，能给人以美的享受。教育家乌申斯基曾经说过，把图片带进教室，就是哑巴也会说话了。那么，怎样合理选用各种生物图片呢？
一、怎样选用教材上的图片
生物教材中含有大量的图片，这些图片携带着大量的重要信息，在多媒体课件中合理选用教材中的图片，可以提高课堂教学效果。教师还可以利用多媒体技术对教材图片进行处理，使图片更多样化的呈现给学生。
1.直接选用教材中的重要图片
教材中的图片，学生在课前或者自主学习时都能看到，重复展示这些图片，对学生的吸引力不大，但是有些图片携带的信息很重要，其清晰度又特别好，所以教师在强调这些内容、或者提出问题检测学生是否达到课标的要求时等，可以直接选用教材中现有的图片，制作多媒体课件。
2.选用经过加工后的课本图片
尽管有时候可以直接选用教材中的图片，但是更多的情况下，不需要在课件中重复显示教材中的原有图片，但是如果对教材中的图片进行裁剪加工，选出需要强调的部分进行展示，引导学生学习，可以取得更好的局部效果。可以把通过这些加工的图片，用于制作多媒体课件。
3.选用课本中数个图片经过加工整合后的图片
生物是一个统一的整体，需要各个器官、系统的密切配合，才能协调统一，完成各种生命活动。我们可以把有关的结构图进行裁减，然后组合成新的图片，使学生在图中看到更多的内容，将前后零散知识整合，使学习内容成为一个整体。这样的图片才能显示出各器官、系统之间的联系，让学生把所学的知识经过概括总结，形成一个完整的知识网。
4.选用教材图片和其他图片加工整合后的图片
教材中的图片具有典型性和代表性，但有时也会脱离当地的实际情况。如果能把教材图片和当地的同类生物图片进行整合，形成新的图片，应用于多媒体课件的制作。让学生通过图片找出两种动物之间的相同点和不同点，从而找出同类生物的共同特征。
二、怎样选用教材以外的图片
生物教材中的图片，不管是清晰度，还是构图方式等都是比较理想的图片，但是教材中的图片毕竟是有限的，而且不能针对各地的具体情况。制作多媒体课件时，仅依靠生物教材中的图片是远远不够的，这就需要选用生物教材以外的图片，来满足课堂教学的需要。
（一）选用图片的原则
因为教材以外的图片来源有多种，他们的清晰度、构图方式、色彩的明暗程度等也不尽相同，如何在众多的图片中选出自己需要的比较理想的图片，我这里列出如下选用图片的原则。
1.选用的图片要在地化
选用生物教材以外的图片，要尽量选择本地的生物图片。因为图片中的生物是学生熟悉的，使学生觉得生物课学习的就是身边的生物知识，可以用来解决生活中的实际问题，也就是我们常说的结合学生的生活实际进行教学，这样能提高学生的学习兴趣。学生有了学习兴趣，就有了学习的主动性，就能更好的发挥学生的自主学习作用，自动重新建构生物知识，提高课堂有效性。
2.选用的图片要符合大众的审美观
选用教材以外的图片要图像清晰、简单和实用。要尽可能选用学生乐于接受的动物、植物和微生物的形態结构图片。多媒体课件使用的图片一定要传递给学生的是美好和善良，要向学生传递正能量，不能让学生的心理蒙上阴影。
3.灵活选用图文结合的图片
制作多媒体课件使用的图片，既可以是单一的图形，也可以是图形和文字说明相结合。那么，在使用图片时，如何正确选择这两种图片呢？如果选用图片的作用是指导学生自主学习，可以选择图文结合的图片，便于学生掌握有关学习内容；如果展示图片的作用是为了检测学生是否达到课标的要求，就要选择没有文字说明的图片，让学生结合图片中的图形说出相应内容。如果展示图片的作用是为了方便教师讲授，在教师对讲授内容还不能运用自如的情况下，可以选择图文结合的生物图片，这样的图片对教师讲授的内容有提示作用；如果教师对所讲授的内容已经胸有成竹，可以选择没有文字说明的图片，这样的图片显示的画面更大、更清晰，更方便学生观看，更能引起学生的注意，能达到更好的教学效果。
（二）怎样选用教材以外的图片
1.选用自己拍摄的图片
要想做到选用的图片在地化，仅依靠现成的图片很难实现。所以自己平时在生活中要注意处处留心，发现自己上课需要的动物、植物，要及时用相机或手机拍下来，作为自己制作多媒体课件的图片资料来源。但要注意拍摄植物图片时，要依据不同的季节，不但要拍下植物的植株，还要注意拍下植物的花和果实。拍摄动物时，最好能拍下动物冬夏不同季节的外部形态，这样能显示出动物对不同环境的适应。作为学习动物内部结构时，制作多媒体课件的图片资料。
2.选用通过截图获得的图片
如果一些视频中的某些画面是我们制作多媒体课件所需要的，我们可以通过截图工具进行截图，然后保存成图片，应用于多媒体课件的制作。如果有必要，我们可以在图片上编辑需要说明的文字，进行必要的说明和解释。用于制作多媒体课件，使多媒体课件进一步完善。
3.选用整合后的图片
我们选用的图片，有的在同一时间、同一地点无法拍摄到，如学习桃树的开花结果时，要想在一张图片上同时呈现植物的叶、花和果实，这些器官不可能在同一时间拍摄到，这就需要把桃树开花的图片和结果的图片进行整合成一张图片。如果要了解花的各部分和果实的对应关系，还需要把花的解剖结构和果实的解剖结构整合到一张图片上，并用箭头标出发育的对应关系。这样的图片，才能使学生彻底学会开花和结果的对应关系，把学生所学的知识形成一个整体，最终形成知识网。
4.选用图形化的文本图片
文本图形化可以增加文本的可视性，更加简洁明快地展示文本内容。我们可以通过如下途径获得文本图形。如：改变文字的呈现方向，由横排变为竖排；把简单的图形和文字结合起来；把文本以艺术字的形式呈现出来等方式做成图片。我们选用这样的文本图形，能更形象地说明问题。
关键词：选择图片；教材图片；加工整合图片
随着计算机的日益普及，多媒体课件作为一种重要的信息技术和课堂教学整合手段，在课堂教学中的应用越来越广泛。在教学中有效地利用图片资源教学，可以使重点知识更加直观化，激发学生学习兴趣，激发学生热爱生命科学，学习生命科学的激情。同时图片也是美化课件的重要要素，能给人以美的享受。教育家乌申斯基曾经说过，把图片带进教室，就是哑巴也会说话了。那么，怎样合理选用各种生物图片呢？
一、怎样选用教材上的图片
生物教材中含有大量的图片，这些图片携带着大量的重要信息，在多媒体课件中合理选用教材中的图片，可以提高课堂教学效果。教师还可以利用多媒体技术对教材图片进行处理，使图片更多样化的呈现给学生。
1.直接选用教材中的重要图片
教材中的图片，学生在课前或者自主学习时都能看到，重复展示这些图片，对学生的吸引力不大，但是有些图片携带的信息很重要，其清晰度又特别好，所以教师在强调这些内容、或者提出问题检测学生是否达到课标的要求时等，可以直接选用教材中现有的图片，制作多媒体课件。
2.选用经过加工后的课本图片
尽管有时候可以直接选用教材中的图片，但是更多的情况下，不需要在课件中重复显示教材中的原有图片，但是如果对教材中的图片进行裁剪加工，选出需要强调的部分进行展示，引导学生学习，可以取得更好的局部效果。可以把通过这些加工的图片，用于制作多媒体课件。
3.选用课本中数个图片经过加工整合后的图片
生物是一个统一的整体，需要各个器官、系统的密切配合，才能协调统一，完成各种生命活动。我们可以把有关的结构图进行裁减，然后组合成新的图片，使学生在图中看到更多的内容，将前后零散知识整合，使学习内容成为一个整体。这样的图片才能显示出各器官、系统之间的联系，让学生把所学的知识经过概括总结，形成一个完整的知识网。
4.选用教材图片和其他图片加工整合后的图片
教材中的图片具有典型性和代表性，但有时也会脱离当地的实际情况。如果能把教材图片和当地的同类生物图片进行整合，形成新的图片，应用于多媒体课件的制作。让学生通过图片找出两种动物之间的相同点和不同点，从而找出同类生物的共同特征。
二、怎样选用教材以外的图片
生物教材中的图片，不管是清晰度，还是构图方式等都是比较理想的图片，但是教材中的图片毕竟是有限的，而且不能针对各地的具体情况。制作多媒体课件时，仅依靠生物教材中的图片是远远不够的，这就需要选用生物教材以外的图片，来满足课堂教学的需要。
（一）选用图片的原则
因为教材以外的图片来源有多种，他们的清晰度、构图方式、色彩的明暗程度等也不尽相同，如何在众多的图片中选出自己需要的比较理想的图片，我这里列出如下选用图片的原则。
1.选用的图片要在地化
选用生物教材以外的图片，要尽量选择本地的生物图片。因为图片中的生物是学生熟悉的，使学生觉得生物课学习的就是身边的生物知识，可以用来解决生活中的实际问题，也就是我们常说的结合学生的生活实际进行教学，这样能提高学生的学习兴趣。学生有了学习兴趣，就有了学习的主动性，就能更好的发挥学生的自主学习作用，自动重新建构生物知识，提高课堂有效性。
2.选用的图片要符合大众的审美观
选用教材以外的图片要图像清晰、简单和实用。要尽可能选用学生乐于接受的动物、植物和微生物的形態结构图片。多媒体课件使用的图片一定要传递给学生的是美好和善良，要向学生传递正能量，不能让学生的心理蒙上阴影。
3.灵活选用图文结合的图片
制作多媒体课件使用的图片，既可以是单一的图形，也可以是图形和文字说明相结合。那么，在使用图片时，如何正确选择这两种图片呢？如果选用图片的作用是指导学生自主学习，可以选择图文结合的图片，便于学生掌握有关学习内容；如果展示图片的作用是为了检测学生是否达到课标的要求，就要选择没有文字说明的图片，让学生结合图片中的图形说出相应内容。如果展示图片的作用是为了方便教师讲授，在教师对讲授内容还不能运用自如的情况下，可以选择图文结合的生物图片，这样的图片对教师讲授的内容有提示作用；如果教师对所讲授的内容已经胸有成竹，可以选择没有文字说明的图片，这样的图片显示的画面更大、更清晰，更方便学生观看，更能引起学生的注意，能达到更好的教学效果。
（二）怎样选用教材以外的图片
1.选用自己拍摄的图片
要想做到选用的图片在地化，仅依靠现成的图片很难实现。所以自己平时在生活中要注意处处留心，发现自己上课需要的动物、植物，要及时用相机或手机拍下来，作为自己制作多媒体课件的图片资料来源。但要注意拍摄植物图片时，要依据不同的季节，不但要拍下植物的植株，还要注意拍下植物的花和果实。拍摄动物时，最好能拍下动物冬夏不同季节的外部形态，这样能显示出动物对不同环境的适应。作为学习动物内部结构时，制作多媒体课件的图片资料。
2.选用通过截图获得的图片
如果一些视频中的某些画面是我们制作多媒体课件所需要的，我们可以通过截图工具进行截图，然后保存成图片，应用于多媒体课件的制作。如果有必要，我们可以在图片上编辑需要说明的文字，进行必要的说明和解释。用于制作多媒体课件，使多媒体课件进一步完善。
3.选用整合后的图片
我们选用的图片，有的在同一时间、同一地点无法拍摄到，如学习桃树的开花结果时，要想在一张图片上同时呈现植物的叶、花和果实，这些器官不可能在同一时间拍摄到，这就需要把桃树开花的图片和结果的图片进行整合成一张图片。如果要了解花的各部分和果实的对应关系，还需要把花的解剖结构和果实的解剖结构整合到一张图片上，并用箭头标出发育的对应关系。这样的图片，才能使学生彻底学会开花和结果的对应关系，把学生所学的知识形成一个整体，最终形成知识网。
4.选用图形化的文本图片
文本图形化可以增加文本的可视性，更加简洁明快地展示文本内容。我们可以通过如下途径获得文本图形。如：改变文字的呈现方向，由横排变为竖排；把简单的图形和文字结合起来；把文本以艺术字的形式呈现出来等方式做成图片。我们选用这样的文本图形，能更形象地说明问题。