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[摘要]数学属于一门比较抽象、单调、枯燥无味的学科，一直是学生以及老师比较头疼的学科，对于小学生而言，传统“老师教，学生听”的教学模式已不再提倡，爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。兴趣作为学生学习过程中的助力剂对数学水平的提高具有极大的推进作用。浓厚的学习兴趣可以增强学生学习的动力，能使学生努力求知，勤奋钻研，乐此不疲。但学生的学习兴趣并不是与生俱来的，往往需要教师的巧妙设计来激发和培养。
[关键词]小学生数学；课堂；积极性
作者：吉林省梅河口市第二实验小学吉林梅河口
135000
兴趣是一个无形的情感认识，它以探索某种事物为基础，是推动人探求真相的动机。有了学习兴趣，学生对学习才产生极大的积极性，由传统模式的被动学习转变为主动自主学习。有了兴趣才能提高课堂的积极性。
一、以故事导入课堂内容
数学课的教学没有一成不变的公式，为调动学生学习思考的积极性，教师在数学教学中要注重教学方法，不断提高自己的教学艺术。对于深奥难懂的数学内容，教师要力求用浅出的方式告诉学生，并尽可能与学生已有的经验和知识联系起来，让他们感到“原来这些东西我也能理解，我也能学会”，甚至有的新内容老师刚点播一下，许多学生就有似曾相识的感觉，学起来就比较得心应手。对于小学生而言，单纯的强制地灌输知识只会起到适得其反的效果，造成学生大面积厌学，这样的话，小学数学的高效教学就成为一句空话。要想有效提高小学数学教学就要学会创设情境，激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中可以从学生感兴趣的事物出发，让学生感受到数学就在他们周围。
例如，在学习“圆的周长”时，教师可以给学生讲一个有趣的故事：小明和小刚比赛跑步看谁跑的快，小明跑正方形跑道，小刚跑圆形跑道，结果谁先赢呢。教师可以将两条跑道画在黑板上，这时就提问，这两条跑道一样长吗。学生充满疑惑的同时，教师给出正方形的边长是10米，同学们很快就能计算出小明跑40。那圆形跑道多长呢。同学们充满好奇心，很想知道圆形跑道周长计算法。这时，教师是时候引入课题，今天我们就学习圆形周长的计算方法。那么，同学们都想早点知道到底谁先赢了，积极融入到课堂，这样充分调动学生学习的积极性。通过生动的情境导入，将枯燥无味的圆周长内容，变得生动有趣，大大提高了学生的学习兴趣。
二、师生相处融洽
只有当学生们喜欢这位老师，学生们才会对这门课程感兴趣，才能提高课堂的积极性。让学生喜欢你，首先从语言上，激发学生学习兴趣。教学工作主要是在语言交流的过程中完成的，学生也是在老师的语言中逐渐领悟到学习的真谛的。老师的语言要准确、明白，一听就明白，而不能模棱两可、含糊其辞。特别是对小学生来说，老师的语言可能影响孩子的一生。在讲六年级上册数学课本“折扣”时，一定清楚明白地讲清定义，否则学生会很难弄懂这一现实生活中的实际问题的。
教师要注重良好的师生关系的建立，这也是学生培养学习兴趣的前提条件，教师应平等对待每一位学生，以一颗真诚的心与学生交流。教师的亲切、活泼、幽默，会使学生在课堂上的学习轻松愉快，让枯燥无味的数学课堂变得生动有趣。比如说，教师可以在课堂上经常与学生进行眼神交流，以微笑、点头等方式表达对学生的鼓励和肯定，使学生感受到教师的关心，从内心慢慢地信任老师，学生才会做到，亲其师、信其道。另外，教师在教学过程中，要经常鼓励学生敢于提问，讲出自己的见解，并且对学生的表现加以评析，肯定他们的优点和不足。即使学生讲错了，教师也要在尽量给予积极评价，使学生受到充分的肯定。
数学知识相对于低年级的孩子来讲，更是枯燥、抽象、难以理解的。但孩子对直观现象特别感兴趣，根据孩子的这一特点，教材在更新内容的同时，也适当地配置了一些插图，不难发现学生们对插图特别感兴趣。数学课堂教学与简笔画结合，不仅可以美化课堂，而且起到了激发学生学习兴趣的作用。“数学好玩”著名数学家陈省身先生为少年儿童题词，他的好玩即是让学生感受到数学有趣，不仅仅只依靠课堂教学，还可以利用老师的作业批改，如：学生做数学计算题时，老师给答案正确的同学画红旗或红花或一个大大的笑脸等作为奖励，往往比口头表扬效果更好。对答案错误的同学画一个哭丧着的脸。即保护了学生的自尊心，又起到了纠错的效果，更让孩子体会到老师的良苦用心，这比批评学生更有效。
三、以活动提高课堂积极性
小学生生性活泼好动，因此，教师必须紧紧抓住学生好动的特点来组织教学，根据教学内容，让学生充分地动手、动脑，积极调动学生各种感官，激发他们的兴趣，参与教学过程，经历、感受知识形成的过程。其一，手脑并用的操作活动。教学中，教师应为学生创造动手操作的条件，并在操作时要求学生多动脑，多动手，多动口，激发他们的学生兴趣，使学生深刻地理解所学的知识。其二，灵活多变的游戏活动。在教学中，教师要多变换教学方式，通过有趣的数学游戏，让学生在玩中学数学，保持学习兴趣。其三，奇妙无穷的猜一猜活动。智力孕育在好奇之中，而兴趣是在好奇的基础上发展起来的。在教学中，教师可以巧妙地运用学生好奇心理，进行猜一猜活动，使他们在这活动中怀着好奇而激动的心情进行探究。
四、要维持学生的积极性
兴趣的产生和提高依赖于成功的情感体验。学生在数学学习中不断取得成功情感体验后会产生无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，形成稳定的持续的兴趣。学生的学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连，如果学生在学习过程中，能亲自体验“成功”的喜悦，就能提高学习的兴趣。教师在课堂上要给每位学生创造获取成功的机会，当学生有进步时要及时表扬，给予肯定，让学生体验获得成功的喜悦和快乐。教师要经常运用鼓励性语言，尽量少用责备的语句，以激发学生的学习兴趣。
五、要对学生多加赞扬
课堂教学要突出学生的主体地位，灵活采用多元智力理论关注不同类型的学生，对每一个学生只要有进步都要给予学生充分的肯定，调动学生学习的热情，改变传统的运用同一标准衡量所有学生的评价体系，开发学生的多种潜能，对学生不同方面的个性发展都要给予恰当的评价，教师要认真观察努力发现差生的优点和长处，适当地赞美那些差生，可以帮助他们建立自信，这样的教学过程使教学主客体双方在心理和感情上靠拢，缩短师生之间的距离。慷慨地赞美学生，让学生开心，不是一件难事，只要教师时刻提醒自己就能做到。
[关键词]小学生数学；课堂；积极性
作者：吉林省梅河口市第二实验小学吉林梅河口
135000
兴趣是一个无形的情感认识，它以探索某种事物为基础，是推动人探求真相的动机。有了学习兴趣，学生对学习才产生极大的积极性，由传统模式的被动学习转变为主动自主学习。有了兴趣才能提高课堂的积极性。
一、以故事导入课堂内容
数学课的教学没有一成不变的公式，为调动学生学习思考的积极性，教师在数学教学中要注重教学方法，不断提高自己的教学艺术。对于深奥难懂的数学内容，教师要力求用浅出的方式告诉学生，并尽可能与学生已有的经验和知识联系起来，让他们感到“原来这些东西我也能理解，我也能学会”，甚至有的新内容老师刚点播一下，许多学生就有似曾相识的感觉，学起来就比较得心应手。对于小学生而言，单纯的强制地灌输知识只会起到适得其反的效果，造成学生大面积厌学，这样的话，小学数学的高效教学就成为一句空话。要想有效提高小学数学教学就要学会创设情境，激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中可以从学生感兴趣的事物出发，让学生感受到数学就在他们周围。
例如，在学习“圆的周长”时，教师可以给学生讲一个有趣的故事：小明和小刚比赛跑步看谁跑的快，小明跑正方形跑道，小刚跑圆形跑道，结果谁先赢呢。教师可以将两条跑道画在黑板上，这时就提问，这两条跑道一样长吗。学生充满疑惑的同时，教师给出正方形的边长是10米，同学们很快就能计算出小明跑40。那圆形跑道多长呢。同学们充满好奇心，很想知道圆形跑道周长计算法。这时，教师是时候引入课题，今天我们就学习圆形周长的计算方法。那么，同学们都想早点知道到底谁先赢了，积极融入到课堂，这样充分调动学生学习的积极性。通过生动的情境导入，将枯燥无味的圆周长内容，变得生动有趣，大大提高了学生的学习兴趣。
二、师生相处融洽
只有当学生们喜欢这位老师，学生们才会对这门课程感兴趣，才能提高课堂的积极性。让学生喜欢你，首先从语言上，激发学生学习兴趣。教学工作主要是在语言交流的过程中完成的，学生也是在老师的语言中逐渐领悟到学习的真谛的。老师的语言要准确、明白，一听就明白，而不能模棱两可、含糊其辞。特别是对小学生来说，老师的语言可能影响孩子的一生。在讲六年级上册数学课本“折扣”时，一定清楚明白地讲清定义，否则学生会很难弄懂这一现实生活中的实际问题的。
教师要注重良好的师生关系的建立，这也是学生培养学习兴趣的前提条件，教师应平等对待每一位学生，以一颗真诚的心与学生交流。教师的亲切、活泼、幽默，会使学生在课堂上的学习轻松愉快，让枯燥无味的数学课堂变得生动有趣。比如说，教师可以在课堂上经常与学生进行眼神交流，以微笑、点头等方式表达对学生的鼓励和肯定，使学生感受到教师的关心，从内心慢慢地信任老师，学生才会做到，亲其师、信其道。另外，教师在教学过程中，要经常鼓励学生敢于提问，讲出自己的见解，并且对学生的表现加以评析，肯定他们的优点和不足。即使学生讲错了，教师也要在尽量给予积极评价，使学生受到充分的肯定。
数学知识相对于低年级的孩子来讲，更是枯燥、抽象、难以理解的。但孩子对直观现象特别感兴趣，根据孩子的这一特点，教材在更新内容的同时，也适当地配置了一些插图，不难发现学生们对插图特别感兴趣。数学课堂教学与简笔画结合，不仅可以美化课堂，而且起到了激发学生学习兴趣的作用。“数学好玩”著名数学家陈省身先生为少年儿童题词，他的好玩即是让学生感受到数学有趣，不仅仅只依靠课堂教学，还可以利用老师的作业批改，如：学生做数学计算题时，老师给答案正确的同学画红旗或红花或一个大大的笑脸等作为奖励，往往比口头表扬效果更好。对答案错误的同学画一个哭丧着的脸。即保护了学生的自尊心，又起到了纠错的效果，更让孩子体会到老师的良苦用心，这比批评学生更有效。
三、以活动提高课堂积极性
小学生生性活泼好动，因此，教师必须紧紧抓住学生好动的特点来组织教学，根据教学内容，让学生充分地动手、动脑，积极调动学生各种感官，激发他们的兴趣，参与教学过程，经历、感受知识形成的过程。其一，手脑并用的操作活动。教学中，教师应为学生创造动手操作的条件，并在操作时要求学生多动脑，多动手，多动口，激发他们的学生兴趣，使学生深刻地理解所学的知识。其二，灵活多变的游戏活动。在教学中，教师要多变换教学方式，通过有趣的数学游戏，让学生在玩中学数学，保持学习兴趣。其三，奇妙无穷的猜一猜活动。智力孕育在好奇之中，而兴趣是在好奇的基础上发展起来的。在教学中，教师可以巧妙地运用学生好奇心理，进行猜一猜活动，使他们在这活动中怀着好奇而激动的心情进行探究。
四、要维持学生的积极性
兴趣的产生和提高依赖于成功的情感体验。学生在数学学习中不断取得成功情感体验后会产生无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，形成稳定的持续的兴趣。学生的学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连，如果学生在学习过程中，能亲自体验“成功”的喜悦，就能提高学习的兴趣。教师在课堂上要给每位学生创造获取成功的机会，当学生有进步时要及时表扬，给予肯定，让学生体验获得成功的喜悦和快乐。教师要经常运用鼓励性语言，尽量少用责备的语句，以激发学生的学习兴趣。
五、要对学生多加赞扬
课堂教学要突出学生的主体地位，灵活采用多元智力理论关注不同类型的学生，对每一个学生只要有进步都要给予学生充分的肯定，调动学生学习的热情，改变传统的运用同一标准衡量所有学生的评价体系，开发学生的多种潜能，对学生不同方面的个性发展都要给予恰当的评价，教师要认真观察努力发现差生的优点和长处，适当地赞美那些差生，可以帮助他们建立自信，这样的教学过程使教学主客体双方在心理和感情上靠拢，缩短师生之间的距离。慷慨地赞美学生，让学生开心，不是一件难事，只要教师时刻提醒自己就能做到。