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【摘要】英语教育是学校教育的重要组成部分。以学生为本的“学讲计划”在徐州地区被大力推行。“学进去，讲出来”在一定程度上激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的学习能力，让英语课堂成为“翻转课堂”，极大提高了学生们的基本素质。
【关键词】学讲计划 导学案 小组展示
一、引言
为了更好的教学效果，英语教学改革是教育领域不断研究和探讨的重点，落脚点应定位于学习理论的研究和方法的应用上。其改革的实质应该授之“渔”而非“鱼”，才能让学生真正体会到学习的乐趣和价值。从建构主义学习理论到人本主义学习理论，随着时代在发展，学习的理论也在日益更新与完善。“以人为本，以学生为本”的教育思想日益成熟。据此，徐州市教育局于2014年推出“学讲计划”教学改革，在全市范围内大力推行。
二、学讲计划的概念
“学讲计划”的精华在于“学进去，讲出来”。“学进去”是指学生在课堂上通过自主学、合作学、质疑学等学习方式，调动学的积极性，强调的是达成“学进去”的结果；“讲出来”是指通过同伴互助的“做、讲、练、教”等方式，用所学知识帮助同伴解疑释难、解决问题，强调的是在“讲出来”、“教别人”的过程中，达成复习和强化所学知识，发展自身综合素质的结果。这种教学方式颠覆了以往教师为主导的课堂教学，主张把课堂还给学生，重在培养他们的学习能力。学讲课堂的教学基本环节一般为：“自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思”。基本环节不是固定不变的流程、模式，教师可以根据不同学段、学科、课型自主变通、组合形成教学流程。在钻研学讲实质和阅读大量文献基础上，笔者总结出一套实施学讲计划的课堂模式，在此以笔者设计并执教的一节公开课为例，谈谈对“学讲计划”教学改革的拙见。
三、教学实录的分析
题材取自牛津高中英语模块三第二单元，主题《The environment》为单元导入课，旨在帮助学生意识到环境污染现状以及保护环境的重要性。一节好课往往在课前需要做大量的准备。“自主先学”是为后续学习打下了基础。学生在课前积极思考问题，与组内同学合作完成研究内容并做成PPT展示。笔者在课前给学生播放环境保护宣传短片，提出观察周围环境，思考环保措施的问题。笔者把学生进行分组，分配学习任务，旨在让学生们合作研究，对课堂有所准备。
导入部分，请学生倾听一段三十秒长只有鸟声婉转和流水哗啦的美妙音乐。音乐停止，笔者话锋一转：What did you hear？ Did you hear it in your hometown？ Let’s find out what the current environmental situation of your hometown.一系列的问题让学生们有所触动，引出第一组的展示。第一组同学展示了自己家乡变化的对比图，尤其是在环境方面的变化让人触目惊心。学生的设计非常巧妙，动手动脑，对比图让人印象深刻。在展示中学生们还向别组同学提问，请他们描述自己的家乡。这种小组间的互动，正是“学讲计划”的精华所在。对于学生的展示和回答，笔者及时回应：Where did you find these pictures？ Good， you have mastered the ability to gather information.Your description is wonderful.
笔者的如下问题推动了教学过程的进行：Facing this kind of situation of our hometown， all of us are very sad. What happened to our environment？What are the environmental problems？ What are the reasons？ Please discuss it in three minutes。第二组和第三组的学生们依次大方地走向讲台，向我们展示了造成环境污染的自然因素和人为因素。展示形式多种多样，图片展示，问题提问，单词介绍及领读等，学习过程变得有趣和活泼。对于学生们未提到的一些关键词，如volcanic等重点词汇，笔者及时补充上去，对学生良好表现做出鼓励。学生站在讲台前全英文展示，这对他们的口语水平进步有着很大的帮助。教师不再“一堂灌”，学生不再“不出声”，教师的教和学生的学对调。以学生为本在这里体现的淋漓尽致。
课堂继续进行，笔者设计的“Enjoy a video”环节将课堂推向了高潮。视频时长两分钟，讲的是一个小女孩接受手术后重见光明，满怀希望的想看看这个世界，看到的却是一个污染严重的世界。这段视频发人深省，笔者引导学生去思考：Do you want your daughter grand-daughter grand-grand-daughter to see it？ It’s time to find a solution.第四组学生带领大家共同寻找保护环境拒绝污染的方法，进而探讨了如何从自身做起。学生非常有创意，组建了一个小联合国，以专家的名义向大家介绍环保的方法，又以采访的方式，问大家如何从自我做起保护环境，学生讨论的不亦乐乎。最后笔者带领大家对未来进行一番美好的畅想，以一首自编的诗歌《I want to see》结束本课的学习。这首小诗读起来朗朗上口，再一次加深巩固了学生对于本节课的学习。I want to see the blue sky/ I want to see the white cloud/I want to see the birds sing/I want to see the fish swim.Ba la ba la ba la ba la。家庭作业为围绕环境污染话题写一篇英文演讲稿，呼吁大家保护环境。
四、总结
“学讲计划”是徐州市教育局教学改革上的重大尝试和进步，其成效正逐渐显现。善于创新，张扬个性，是新一代的特点，要设计符合他们学情的课程。在实行过程当中，“学讲计划”不能简单生搬硬套，要仔细研究勤于实践。对于难点，要求教师在实施中要及时发现并改进。对教师来说既是一个钻研创新的机会，也是一个值得挑战的任务！
【关键词】学讲计划 导学案 小组展示
一、引言
为了更好的教学效果，英语教学改革是教育领域不断研究和探讨的重点，落脚点应定位于学习理论的研究和方法的应用上。其改革的实质应该授之“渔”而非“鱼”，才能让学生真正体会到学习的乐趣和价值。从建构主义学习理论到人本主义学习理论，随着时代在发展，学习的理论也在日益更新与完善。“以人为本，以学生为本”的教育思想日益成熟。据此，徐州市教育局于2014年推出“学讲计划”教学改革，在全市范围内大力推行。
二、学讲计划的概念
“学讲计划”的精华在于“学进去，讲出来”。“学进去”是指学生在课堂上通过自主学、合作学、质疑学等学习方式，调动学的积极性，强调的是达成“学进去”的结果；“讲出来”是指通过同伴互助的“做、讲、练、教”等方式，用所学知识帮助同伴解疑释难、解决问题，强调的是在“讲出来”、“教别人”的过程中，达成复习和强化所学知识，发展自身综合素质的结果。这种教学方式颠覆了以往教师为主导的课堂教学，主张把课堂还给学生，重在培养他们的学习能力。学讲课堂的教学基本环节一般为：“自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思”。基本环节不是固定不变的流程、模式，教师可以根据不同学段、学科、课型自主变通、组合形成教学流程。在钻研学讲实质和阅读大量文献基础上，笔者总结出一套实施学讲计划的课堂模式，在此以笔者设计并执教的一节公开课为例，谈谈对“学讲计划”教学改革的拙见。
三、教学实录的分析
题材取自牛津高中英语模块三第二单元，主题《The environment》为单元导入课，旨在帮助学生意识到环境污染现状以及保护环境的重要性。一节好课往往在课前需要做大量的准备。“自主先学”是为后续学习打下了基础。学生在课前积极思考问题，与组内同学合作完成研究内容并做成PPT展示。笔者在课前给学生播放环境保护宣传短片，提出观察周围环境，思考环保措施的问题。笔者把学生进行分组，分配学习任务，旨在让学生们合作研究，对课堂有所准备。
导入部分，请学生倾听一段三十秒长只有鸟声婉转和流水哗啦的美妙音乐。音乐停止，笔者话锋一转：What did you hear？ Did you hear it in your hometown？ Let’s find out what the current environmental situation of your hometown.一系列的问题让学生们有所触动，引出第一组的展示。第一组同学展示了自己家乡变化的对比图，尤其是在环境方面的变化让人触目惊心。学生的设计非常巧妙，动手动脑，对比图让人印象深刻。在展示中学生们还向别组同学提问，请他们描述自己的家乡。这种小组间的互动，正是“学讲计划”的精华所在。对于学生的展示和回答，笔者及时回应：Where did you find these pictures？ Good， you have mastered the ability to gather information.Your description is wonderful.
笔者的如下问题推动了教学过程的进行：Facing this kind of situation of our hometown， all of us are very sad. What happened to our environment？What are the environmental problems？ What are the reasons？ Please discuss it in three minutes。第二组和第三组的学生们依次大方地走向讲台，向我们展示了造成环境污染的自然因素和人为因素。展示形式多种多样，图片展示，问题提问，单词介绍及领读等，学习过程变得有趣和活泼。对于学生们未提到的一些关键词，如volcanic等重点词汇，笔者及时补充上去，对学生良好表现做出鼓励。学生站在讲台前全英文展示，这对他们的口语水平进步有着很大的帮助。教师不再“一堂灌”，学生不再“不出声”，教师的教和学生的学对调。以学生为本在这里体现的淋漓尽致。
课堂继续进行，笔者设计的“Enjoy a video”环节将课堂推向了高潮。视频时长两分钟，讲的是一个小女孩接受手术后重见光明，满怀希望的想看看这个世界，看到的却是一个污染严重的世界。这段视频发人深省，笔者引导学生去思考：Do you want your daughter grand-daughter grand-grand-daughter to see it？ It’s time to find a solution.第四组学生带领大家共同寻找保护环境拒绝污染的方法，进而探讨了如何从自身做起。学生非常有创意，组建了一个小联合国，以专家的名义向大家介绍环保的方法，又以采访的方式，问大家如何从自我做起保护环境，学生讨论的不亦乐乎。最后笔者带领大家对未来进行一番美好的畅想，以一首自编的诗歌《I want to see》结束本课的学习。这首小诗读起来朗朗上口，再一次加深巩固了学生对于本节课的学习。I want to see the blue sky/ I want to see the white cloud/I want to see the birds sing/I want to see the fish swim.Ba la ba la ba la ba la。家庭作业为围绕环境污染话题写一篇英文演讲稿，呼吁大家保护环境。
四、总结
“学讲计划”是徐州市教育局教学改革上的重大尝试和进步，其成效正逐渐显现。善于创新，张扬个性，是新一代的特点，要设计符合他们学情的课程。在实行过程当中，“学讲计划”不能简单生搬硬套，要仔细研究勤于实践。对于难点，要求教师在实施中要及时发现并改进。对教师来说既是一个钻研创新的机会，也是一个值得挑战的任务！