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多媒体介入教学，为初中英语教学开创了新的天地。多媒体技术具有直观、生动、方便、快捷、实用等特点，它具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息传输 功能，提高了学生的学习效率 ，深受教师的欢迎。但是教学媒体只是一种教学工具和手段，并不能取代师生间的交流，不能取代教师对学生诸方面影响。合理运用多媒体教学手段 ，将会为初中英语教学增添姿彩，为教学方法的探讨提供广阔的空间，为培养学生英语的各种能力提供了有利的条件。
一、多媒体英语教学的优势
本校多媒体英语教学主要采用自制或下载的PPT课件在多媒体教室进行的投影式教学。经过不同教师的教学实验和广大学生的反映，开始阶段普遍喜欢多媒体上课。据调查，原因主要如下：
1、多媒体英语教学能改善传统的教学理念，丰富了教学内容。教师在多媒体英语教学过程中的角色发生了变化：由传统教学中的知识的灌输者、传授者变为引导者、协调者、组织者和促进者。学生也不再是被动、单一地接受知识，而是根据老师创设的多媒体教学环境可以在多方位，较为真实的氛围下进行合作型学习。教师可以在预先创设的符合教学目标的多媒体教学环境中引导学生主动学习、发现问题、组织探究、激发兴趣、促进习得能力。在多媒体环境下，教师角色易从传统的“专制式”、权威式向师生合作式、互动式转化。学生也易从听众型、旁观型向参与型、实践型转化。有利于改变传统的纯分析、注入式教学模式。
2、多媒体英语教学最大优点在于能使课堂教学生动形象，使学生对教学内容的理解和接受实现了声音、文字、图像等方面的多通道、多元化和立体化。符合认知主义学习理论--“语言学习的多维输入优于单一的视觉或听觉的输入”。适合学生知识构成的多媒体视听材料小课题，如编辑的原版影片、英语新闻、背景知识、人物传记、外国历史、地理地貌等有关的教学资料可以更好地吸引学生，激发学习兴趣，可以提供纯正的语音和各具特色的地方语调更易于为学生所喜欢并模仿，特别体现在听力理解、涉外礼仪、英语国家概况、商务谈判和影视欣赏等实践性较强的课。建构主义也为多媒体英语教学提供理论支持，通大量图、文（声、像）并茂、丰富多彩的语言和界面可多维的对学生感官进行刺激，使得教学变得更加形象化、立体化、生动化和趣味化，使学生身临其境，有利于语言知识的获取和巩固。学生多途径地参与教学活动，课堂气氛比传统教学活跃，有利于激发学生的求知欲，将学生的注意力和积极的思维活动调动起来，从而提高了学习兴趣和记忆能力，提高了学习效率。
3、多媒体英语教学优化了教学环境、提高了教学效率、提高了课时利用率来。多媒体使用能节省教师的板书时间，增加课堂信息量，在传统教学模式下，教师板书、画图、制表占去了课堂大量的时间，授课信息量受到限制。教师教材若改编成电子教材，可实现非线性教学，信息传播速度快。在多媒体网络教室，教师还可利用有更多的时间用于课堂讲解和交流，帮助学生把握重点难点，便于学生理解和接受，使得课堂教学的内容更加紧凑丰富。
4、多媒体英语教学优化了教学模式和学习模式。多英语教学也比普通教室的传统英语教学要多为学生提供了大量仿真式、交互式的学习材料。完善的多媒体教学系统能使师生能随时从网络上下载符合学生不同理解水平的学习资料，弥补了传统英语教学的缺陷，有无可比拟的针对性和时效性，这有助于学生加深对授课内容和作业的理解程度，更易于使教学活动延伸到课后，有利于培养学生自主学习的品质，从而收到传统教学手段所不能达到的教学效果。多媒体英语教学使得教学节奏加快，信息量加大，信息重复率增高，准确性加强，先进的多媒体教学设施不仅能实现学生与机器之间的交互，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流。
多媒体作为初中英语教学并非是全能的，无可挑剔的。在现在的教学中并不是要完全摒弃传统教学方式而是现代教学方式和传统教学方式长处的有机结合的完美组合
二、多媒体教学手段被滥用，教学效果会适得其反
若滥用多媒体教学，导致课堂教学流于形式，就会使学生在课堂上如同走马观花，更谈不上发挥学生的主动性，违背了多媒体辅助教学的宗旨。运用多媒体开展英语教学应注意的几个问题 ：
1、避免只求课堂热闹，不求教学质量
有的外语教师为了追求时尚，充分发挥媒体的优势，利用一切能运用的媒体、录音 、录像 、投影轮番上阵，文字 、音乐 、动画呐喊助威，多媒体技术大显手，课堂上热热闹闹 ，声、影 、像样样俱全，学生兴趣盎然 、热情高涨，然而一堂课下来教学效果实属一般。而且在制作出这些精美的课件上耗上了大把大把的时间。课上吸引学生注意力的往往是热闹的场面，学生跟着媒体走 ，围着课件转，按老师的指令，进入早已设计好的程序化训练。因而知识的迁移，运用等目的无法达到，学生的个性需求和发展得不到满足。在现代教育技术条件下，学生同样是被牵着鼻子走，只不过牵鼻子的由教师换成了多媒体而已。
2、避免在教学设计上重教轻学
新课程理念最重要的一点就是要教学生学会学习，在学习中发展能力，而许多多媒体课件在设计时往往忽视了这一点。有的教师在授课时，只顾坐在电脑前点鼠标 、照“屏”宣科 ，整个教学过程就像“在会议上作报告”，忽视了师生之间的情感交流，造成师生问情感的缺失。目前的课件设计基本上还是以“教师为中心”，只注重教师怎样教，却很少考虑学生如何学的问题。教学中呈现方式大多采用线性播放，学生不过是配合教师完成教师所设计的教学任务，教师在操作时只能“进”，不能“退”学生被电脑牵着鼻子走。无法根据自己的意志来选择学习内容和顺序，因此无法体现人机互动交流和对学生信息及时反馈的优势。
3、避免注重制作课件外表而忽略内涵
制作课件需要有充足的资料，因而制作课件往往会花去很多时间，有的老师偏爱使用多媒体教学方式，为了制作出精美的课件，花了大把大把的时间，错误地以为制作课件便是备课。现代教学理论认为，备课是 “寻找、搜索、构造、备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价、挑选满意的教学方案的过程”，备课是整个教学过程的总策划和总设计，要过好教材关和学生关。不光要备教材 ，还要考虑“备学生”，如果缺少教师的全面思考，课件制作得再精美，也是徒劳无功。另外，英语课堂中，教师对学生的引导是不可忽视的，教师的语言，神态 、姿势等在教学中都可以和学生形成情感交融，引導学生深入学习。在使用了多媒体之后，教学的双方容易忽略彼此，不是教师一门心思用在演示课件上，就是学生死盯屏幕， “媒体”这个时候就只成了一个 “热闹的工具”，没有发挥它的课堂作用，而阻碍了师生正常的交流和反馈。而且每个英语教师的个性和课堂风格都是不一样的，如长期便用多媒体课件进行教学，课堂结构将变得千篇一律，教师的个性和风格将大大受到了制约，教师组织教学的能力，教学特色、语言风格和板书设计等都被埋没。长此这样下去，教师的教学能力反而会减退。勿庸置疑，语文课堂上运用多媒体对加大信息含量、加快教学进度都是有一定帮助的，但是我们如果运用得不恰当的话 ，再先进的教学手段都会成为教师、学生学习知识的绊脚石。
综上所述，运用多媒体技术来辅助初中英语教学可以更有效地培养学生的英语口语交际能力、实践能力和创新精神，较大限度地提高教学效率和教学质量，给我们的教学工作输入了新鲜的血液，同时也为创新教育开辟了道路。在以后的工作中，我们应该多动脑筋发掘计算机更多的用处，为我们的现代初中英语教学服务。
一、多媒体英语教学的优势
本校多媒体英语教学主要采用自制或下载的PPT课件在多媒体教室进行的投影式教学。经过不同教师的教学实验和广大学生的反映，开始阶段普遍喜欢多媒体上课。据调查，原因主要如下：
1、多媒体英语教学能改善传统的教学理念，丰富了教学内容。教师在多媒体英语教学过程中的角色发生了变化：由传统教学中的知识的灌输者、传授者变为引导者、协调者、组织者和促进者。学生也不再是被动、单一地接受知识，而是根据老师创设的多媒体教学环境可以在多方位，较为真实的氛围下进行合作型学习。教师可以在预先创设的符合教学目标的多媒体教学环境中引导学生主动学习、发现问题、组织探究、激发兴趣、促进习得能力。在多媒体环境下，教师角色易从传统的“专制式”、权威式向师生合作式、互动式转化。学生也易从听众型、旁观型向参与型、实践型转化。有利于改变传统的纯分析、注入式教学模式。
2、多媒体英语教学最大优点在于能使课堂教学生动形象，使学生对教学内容的理解和接受实现了声音、文字、图像等方面的多通道、多元化和立体化。符合认知主义学习理论--“语言学习的多维输入优于单一的视觉或听觉的输入”。适合学生知识构成的多媒体视听材料小课题，如编辑的原版影片、英语新闻、背景知识、人物传记、外国历史、地理地貌等有关的教学资料可以更好地吸引学生，激发学习兴趣，可以提供纯正的语音和各具特色的地方语调更易于为学生所喜欢并模仿，特别体现在听力理解、涉外礼仪、英语国家概况、商务谈判和影视欣赏等实践性较强的课。建构主义也为多媒体英语教学提供理论支持，通大量图、文（声、像）并茂、丰富多彩的语言和界面可多维的对学生感官进行刺激，使得教学变得更加形象化、立体化、生动化和趣味化，使学生身临其境，有利于语言知识的获取和巩固。学生多途径地参与教学活动，课堂气氛比传统教学活跃，有利于激发学生的求知欲，将学生的注意力和积极的思维活动调动起来，从而提高了学习兴趣和记忆能力，提高了学习效率。
3、多媒体英语教学优化了教学环境、提高了教学效率、提高了课时利用率来。多媒体使用能节省教师的板书时间，增加课堂信息量，在传统教学模式下，教师板书、画图、制表占去了课堂大量的时间，授课信息量受到限制。教师教材若改编成电子教材，可实现非线性教学，信息传播速度快。在多媒体网络教室，教师还可利用有更多的时间用于课堂讲解和交流，帮助学生把握重点难点，便于学生理解和接受，使得课堂教学的内容更加紧凑丰富。
4、多媒体英语教学优化了教学模式和学习模式。多英语教学也比普通教室的传统英语教学要多为学生提供了大量仿真式、交互式的学习材料。完善的多媒体教学系统能使师生能随时从网络上下载符合学生不同理解水平的学习资料，弥补了传统英语教学的缺陷，有无可比拟的针对性和时效性，这有助于学生加深对授课内容和作业的理解程度，更易于使教学活动延伸到课后，有利于培养学生自主学习的品质，从而收到传统教学手段所不能达到的教学效果。多媒体英语教学使得教学节奏加快，信息量加大，信息重复率增高，准确性加强，先进的多媒体教学设施不仅能实现学生与机器之间的交互，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流。
多媒体作为初中英语教学并非是全能的，无可挑剔的。在现在的教学中并不是要完全摒弃传统教学方式而是现代教学方式和传统教学方式长处的有机结合的完美组合
二、多媒体教学手段被滥用，教学效果会适得其反
若滥用多媒体教学，导致课堂教学流于形式，就会使学生在课堂上如同走马观花，更谈不上发挥学生的主动性，违背了多媒体辅助教学的宗旨。运用多媒体开展英语教学应注意的几个问题 ：
1、避免只求课堂热闹，不求教学质量
有的外语教师为了追求时尚，充分发挥媒体的优势，利用一切能运用的媒体、录音 、录像 、投影轮番上阵，文字 、音乐 、动画呐喊助威，多媒体技术大显手，课堂上热热闹闹 ，声、影 、像样样俱全，学生兴趣盎然 、热情高涨，然而一堂课下来教学效果实属一般。而且在制作出这些精美的课件上耗上了大把大把的时间。课上吸引学生注意力的往往是热闹的场面，学生跟着媒体走 ，围着课件转，按老师的指令，进入早已设计好的程序化训练。因而知识的迁移，运用等目的无法达到，学生的个性需求和发展得不到满足。在现代教育技术条件下，学生同样是被牵着鼻子走，只不过牵鼻子的由教师换成了多媒体而已。
2、避免在教学设计上重教轻学
新课程理念最重要的一点就是要教学生学会学习，在学习中发展能力，而许多多媒体课件在设计时往往忽视了这一点。有的教师在授课时，只顾坐在电脑前点鼠标 、照“屏”宣科 ，整个教学过程就像“在会议上作报告”，忽视了师生之间的情感交流，造成师生问情感的缺失。目前的课件设计基本上还是以“教师为中心”，只注重教师怎样教，却很少考虑学生如何学的问题。教学中呈现方式大多采用线性播放，学生不过是配合教师完成教师所设计的教学任务，教师在操作时只能“进”，不能“退”学生被电脑牵着鼻子走。无法根据自己的意志来选择学习内容和顺序，因此无法体现人机互动交流和对学生信息及时反馈的优势。
3、避免注重制作课件外表而忽略内涵
制作课件需要有充足的资料，因而制作课件往往会花去很多时间，有的老师偏爱使用多媒体教学方式，为了制作出精美的课件，花了大把大把的时间，错误地以为制作课件便是备课。现代教学理论认为，备课是 “寻找、搜索、构造、备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价、挑选满意的教学方案的过程”，备课是整个教学过程的总策划和总设计，要过好教材关和学生关。不光要备教材 ，还要考虑“备学生”，如果缺少教师的全面思考，课件制作得再精美，也是徒劳无功。另外，英语课堂中，教师对学生的引导是不可忽视的，教师的语言，神态 、姿势等在教学中都可以和学生形成情感交融，引導学生深入学习。在使用了多媒体之后，教学的双方容易忽略彼此，不是教师一门心思用在演示课件上，就是学生死盯屏幕， “媒体”这个时候就只成了一个 “热闹的工具”，没有发挥它的课堂作用，而阻碍了师生正常的交流和反馈。而且每个英语教师的个性和课堂风格都是不一样的，如长期便用多媒体课件进行教学，课堂结构将变得千篇一律，教师的个性和风格将大大受到了制约，教师组织教学的能力，教学特色、语言风格和板书设计等都被埋没。长此这样下去，教师的教学能力反而会减退。勿庸置疑，语文课堂上运用多媒体对加大信息含量、加快教学进度都是有一定帮助的，但是我们如果运用得不恰当的话 ，再先进的教学手段都会成为教师、学生学习知识的绊脚石。
综上所述，运用多媒体技术来辅助初中英语教学可以更有效地培养学生的英语口语交际能力、实践能力和创新精神，较大限度地提高教学效率和教学质量，给我们的教学工作输入了新鲜的血液，同时也为创新教育开辟了道路。在以后的工作中，我们应该多动脑筋发掘计算机更多的用处，为我们的现代初中英语教学服务。