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一、学生基本情况：
姓名：刘平辉 籍贯：五常市杜家镇 年龄：12岁
性别：男 学校：五常市五常镇中心学校 年级：六年级
二、主要问题概述：
1、从智力因素来谈：刘平辉注意力不够集中，相对注意学习以外的事物较多;观察题目时，思维不够变通，似乎在被动地期待外界力量的帮助;知识点记忆不牢固，混淆机械，缺乏灵活理解、学以致用的能力;在思维过程中，由于知识底蕴不够稳固、扎实，思路经常受阻，做题效率低。
2、从非智力因素来谈：刘平辉是个活泼、开朗、外向、阳光的孩子，学习主动性不强，学习兴趣不高，在审题、解题时缺乏自信，面对自己会的题不敢下手，不敢说出原由，不相信自己是正确的，导致遇到问题时更多的是在空想、空等而无结论。
三、个案的背景资料：
父母文化程度不高，都是农民，常年在哈尔滨打工，平时靠爷爷照顾。在亲属中他的年龄最小所以在家很受宠爱。
四、父母管教情形：
父母由于工作都很忙，所以对孩子疏于管理，对其言行缺少正确的引导，学习上只是过问一下，根本不了解孩子的真实情况。
五、与老师同学相处的情形：
在学校表现较好，和同学相处融洽，上课虽注意力不集中、听讲不认真但比较遵守纪律，一般不会捣乱。
六、个案的性格特点：
开朗、活泼、外向、阳光，好动却不主动，守信却不自信。
七、问题分析与诊断：
个人因素：家庭條件致使学生没有生活的压力也没有学习的动力，自我约束力差，、聪明机灵但没有用在学习上。
家庭因素：家长的教育方法欠妥，对孩子的关心和关注度不够，缺少正确细心的引导。
学校因素：对刘平辉未能做到因材施教，未能充分发挥学生的主动性和积极性，老师之间未能达成共识，采取一致的教育方法致使学生对学习失去兴趣。
八、辅导策略：
实施参与型自我教育——
1、归因训练，对案主进行全面的情况分析，引导其作出正确的归因，发现自身优点，找出自我效能感，增强信心。
2、与案主建立良好的帮教关系。引导学生一点点的学，不求多，只求每天进步一点点，每天总有新收获。
3、教给案主战胜困难、克服缺点的方法。比如心理暗示法：学习前先喊“我能行”！
4、与科任老师联系，相互配合，达成共识，对该生进行适当的有针对性的辅导。
5、引导结交好学生，利用同伴帮助和熏陶，达到潜移默化的作用。
6、及时与家长沟通，全方位了解案主，以便更好的实施和调整辅导计划。
九、辅导经过：
1、建立良好的帮教关系。作为辅导老师，为了帮刘平辉培养学习兴趣养成良好的学习习惯，我先试一个月（辅导时间：晚上放学后3：20—4：00班级教室）辅导过程中，尽量多给他表现和发言的机会，并对他进行适时的鼓励和表扬，这样做，一来让他感受到老师对他的关注，二来帮他树立自信心。休息时间还经常与他聊天，利用其好动的特点，找一些事给他干。在密切的接触过程中，我始终遵循一条原则：在帮教关系中，无论是认识还是情感，我都是以诚恳、真挚的态度对待他，树立教师的权威性和可信赖性。使自己成为受教育者喜欢的人，成为对受教育者有吸引力的人，我很清楚自己和学生之间是施教者和受教育者的关系，只有爱心但帮孩子解决不了问题也是空话！所以我努力在“习”字上多下工夫，多做文章，.让该生理解老师的善意和良苦用心。
2、培养学生好学、乐学、虚心求教的态度。我总觉得刘平辉学习浮躁，静不下心来。所以想方设法让他“快速落地”，找到学习的感觉。对于一个没有学习兴趣和好的学习习惯的学生来说，首先要让他动起来，只要迈出这一步，那么“他律----自律----自动”这样的一个习惯养成就很有希望了。我首先引导学生先从简单、容易开始，如每晚做2道数学题等，然后逐步过渡到稍有难度，再过渡到难度较大，最后让他做的和好学生一样甚至比好学生做的还要好。这样循序渐进，学生就不会感觉到有压力而且总能体验到一种成就感。
3、提供学习榜样。我总是给刘平辉讲一些身边的例子：告诉他这些学生曾经也和他一样，通过自身努力，现在个个都很优秀，所以没有什么不可以，没有什么做不到，只要立志、克己、力行、内省、改过，一切皆有可能！我还常利用周末休息时间把他约到办公室，给机会让刘平辉和我近距离接触，面对面交流，从而让他切切实实感受爱的力量。
4、激励法。在辅导中，多用奖励、鼓励的方法激励他。如奖给他学习用具、纪念品，鼓励他主动向成绩好的学生请教，同时也鼓励他当小老师，给别的学生讲题，因为给别人讲解的过程中自己也能想的更清楚，理解的更透彻，这样比单纯做题效果更好。除此以外，我还让他在学生面前大胆发言，让他建立自信，以此来激发学习的兴趣。
5、换位思维法。我觉得这是最见效的方法之一。换位思维——就是站在别人的位置想问题。换个角度想问题——同一件事，从不同的角度想就会有不同的结果。例如老师的批评，表面上看是一件很没面子的事，但我们可以从另一个角度想：这说明老师很在乎我，说明老师对我的关心和重视，别的同学老师还没注意他呢。在辅导过程中我常用这种方法开导教育他，我发现传奇渐渐的也能换个角度想问题了，当然很多问题也就迎刃而解了。
十、辅导成效
通过一个月的精心辅导，刘平辉的变化非常大，学校老师反馈信息说他在课堂上基本能安安静静听老师讲课，注意力也比以前强多了，有时还能积极举手发言，作业也能按时上交，而且能主动结交学习好的学生了。刘平辉的父母也高兴的向我反馈信息说孩子近期变化很大，在家能主动干家务，学习的状态比以前好多了。可以看得出来，刘平辉同学正在逐步向好的方面发展，这是非常可喜的！
十一、经验反思：
没有学不好的孩子，只有教不好的老师。教育不在于有多么高深的知识，关键在于用心，只要真心的付出就一定会有回报。简单的说，要培养孩子自主学习的能力就必须尊重孩子、信任孩子、理解孩子、鼓励孩子、帮助孩子，这样才能实现我们的愿望：
让孩子————
学习上自主
生活上自理
道德上自修
姓名：刘平辉 籍贯：五常市杜家镇 年龄：12岁
性别：男 学校：五常市五常镇中心学校 年级：六年级
二、主要问题概述：
1、从智力因素来谈：刘平辉注意力不够集中，相对注意学习以外的事物较多;观察题目时，思维不够变通，似乎在被动地期待外界力量的帮助;知识点记忆不牢固，混淆机械，缺乏灵活理解、学以致用的能力;在思维过程中，由于知识底蕴不够稳固、扎实，思路经常受阻，做题效率低。
2、从非智力因素来谈：刘平辉是个活泼、开朗、外向、阳光的孩子，学习主动性不强，学习兴趣不高，在审题、解题时缺乏自信，面对自己会的题不敢下手，不敢说出原由，不相信自己是正确的，导致遇到问题时更多的是在空想、空等而无结论。
三、个案的背景资料：
父母文化程度不高，都是农民，常年在哈尔滨打工，平时靠爷爷照顾。在亲属中他的年龄最小所以在家很受宠爱。
四、父母管教情形：
父母由于工作都很忙，所以对孩子疏于管理，对其言行缺少正确的引导，学习上只是过问一下，根本不了解孩子的真实情况。
五、与老师同学相处的情形：
在学校表现较好，和同学相处融洽，上课虽注意力不集中、听讲不认真但比较遵守纪律，一般不会捣乱。
六、个案的性格特点：
开朗、活泼、外向、阳光，好动却不主动，守信却不自信。
七、问题分析与诊断：
个人因素：家庭條件致使学生没有生活的压力也没有学习的动力，自我约束力差，、聪明机灵但没有用在学习上。
家庭因素：家长的教育方法欠妥，对孩子的关心和关注度不够，缺少正确细心的引导。
学校因素：对刘平辉未能做到因材施教，未能充分发挥学生的主动性和积极性，老师之间未能达成共识，采取一致的教育方法致使学生对学习失去兴趣。
八、辅导策略：
实施参与型自我教育——
1、归因训练，对案主进行全面的情况分析，引导其作出正确的归因，发现自身优点，找出自我效能感，增强信心。
2、与案主建立良好的帮教关系。引导学生一点点的学，不求多，只求每天进步一点点，每天总有新收获。
3、教给案主战胜困难、克服缺点的方法。比如心理暗示法：学习前先喊“我能行”！
4、与科任老师联系，相互配合，达成共识，对该生进行适当的有针对性的辅导。
5、引导结交好学生，利用同伴帮助和熏陶，达到潜移默化的作用。
6、及时与家长沟通，全方位了解案主，以便更好的实施和调整辅导计划。
九、辅导经过：
1、建立良好的帮教关系。作为辅导老师，为了帮刘平辉培养学习兴趣养成良好的学习习惯，我先试一个月（辅导时间：晚上放学后3：20—4：00班级教室）辅导过程中，尽量多给他表现和发言的机会，并对他进行适时的鼓励和表扬，这样做，一来让他感受到老师对他的关注，二来帮他树立自信心。休息时间还经常与他聊天，利用其好动的特点，找一些事给他干。在密切的接触过程中，我始终遵循一条原则：在帮教关系中，无论是认识还是情感，我都是以诚恳、真挚的态度对待他，树立教师的权威性和可信赖性。使自己成为受教育者喜欢的人，成为对受教育者有吸引力的人，我很清楚自己和学生之间是施教者和受教育者的关系，只有爱心但帮孩子解决不了问题也是空话！所以我努力在“习”字上多下工夫，多做文章，.让该生理解老师的善意和良苦用心。
2、培养学生好学、乐学、虚心求教的态度。我总觉得刘平辉学习浮躁，静不下心来。所以想方设法让他“快速落地”，找到学习的感觉。对于一个没有学习兴趣和好的学习习惯的学生来说，首先要让他动起来，只要迈出这一步，那么“他律----自律----自动”这样的一个习惯养成就很有希望了。我首先引导学生先从简单、容易开始，如每晚做2道数学题等，然后逐步过渡到稍有难度，再过渡到难度较大，最后让他做的和好学生一样甚至比好学生做的还要好。这样循序渐进，学生就不会感觉到有压力而且总能体验到一种成就感。
3、提供学习榜样。我总是给刘平辉讲一些身边的例子：告诉他这些学生曾经也和他一样，通过自身努力，现在个个都很优秀，所以没有什么不可以，没有什么做不到，只要立志、克己、力行、内省、改过，一切皆有可能！我还常利用周末休息时间把他约到办公室，给机会让刘平辉和我近距离接触，面对面交流，从而让他切切实实感受爱的力量。
4、激励法。在辅导中，多用奖励、鼓励的方法激励他。如奖给他学习用具、纪念品，鼓励他主动向成绩好的学生请教，同时也鼓励他当小老师，给别的学生讲题，因为给别人讲解的过程中自己也能想的更清楚，理解的更透彻，这样比单纯做题效果更好。除此以外，我还让他在学生面前大胆发言，让他建立自信，以此来激发学习的兴趣。
5、换位思维法。我觉得这是最见效的方法之一。换位思维——就是站在别人的位置想问题。换个角度想问题——同一件事，从不同的角度想就会有不同的结果。例如老师的批评，表面上看是一件很没面子的事，但我们可以从另一个角度想：这说明老师很在乎我，说明老师对我的关心和重视，别的同学老师还没注意他呢。在辅导过程中我常用这种方法开导教育他，我发现传奇渐渐的也能换个角度想问题了，当然很多问题也就迎刃而解了。
十、辅导成效
通过一个月的精心辅导，刘平辉的变化非常大，学校老师反馈信息说他在课堂上基本能安安静静听老师讲课，注意力也比以前强多了，有时还能积极举手发言，作业也能按时上交，而且能主动结交学习好的学生了。刘平辉的父母也高兴的向我反馈信息说孩子近期变化很大，在家能主动干家务，学习的状态比以前好多了。可以看得出来，刘平辉同学正在逐步向好的方面发展，这是非常可喜的！
十一、经验反思：
没有学不好的孩子，只有教不好的老师。教育不在于有多么高深的知识，关键在于用心，只要真心的付出就一定会有回报。简单的说，要培养孩子自主学习的能力就必须尊重孩子、信任孩子、理解孩子、鼓励孩子、帮助孩子，这样才能实现我们的愿望：
让孩子————
学习上自主
生活上自理
道德上自修