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【摘要】根据研究生教育由学术型向应用型转变的客观趋势和军队研究生教育的要求，阐述了博士研究生《管理决策模型与方法》课程建设的思路和主要做法，提出了高层次的应用型、创新型“两型”人才培养中课程建设应该突出基础性、实用性、探究性、能动性、特色性的观点。
【关键词】军队研究生培养 课程建设 学术型 应用型
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0115-02
2014年12月5日教育部发布《关于改进和加强研究生课程建设的意见》指出，课程学习是我国学位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培养质量的必备环节，在研究生成长成才中具有全面、综合和基础性作用。重视课程学习，加强课程建设，提高课程质量，是当前深化研究生教育改革的重要和紧迫任务。《管理决策模型与方法》是我院管理科学与工程专业博士研究生的一门必修课，属于专业基础》核心课程。近年来，在学院“三个转型”的引领和推动下，为适应军事高层次人才培养由学术型向应用型转变的客观趋势，教学团队在课程内容体系构建、教学方法转变、教学内容实施、教学特色突出等方面进行了全面的探索和研究。
1.同类课程国内其它研究生培养单位建设情况
国内知名研究生培养单位都十分重视研究生的课程建设，在“管理决策”课程建设方面主要是出版专用教材，并配套设计了实验项目，多媒体课件，案例库等配套资源，并应用于本单位的研究生教学实践中。例如中国科学院规划教材《决策理论与方法》（方志耕等编，科学出版社，2009年）主要是决策理论与决策方法的理论推导和介绍；北京大学的《决策模拟》（王其文编，北京大学出版社，2012年）着重对自主研发的企业竞争模拟系统的开发、应用进行介绍，是一门面向企业中高层管理人员实践演练的课程；西安电子科技大学的《预测与决策教程》（李华等编写，机械工业出版社，2012年）主要对传统决策理论和方法进行介绍；上海师范大学的《管理定量分析——决策中常用的定量分析方法》（李莉等编，上海交通大学出版社，2007年），突出模型建立与问题求解的思路，充分运用案例，使学员能够从实际出发，直观学习和应用方法。其面向的对象主要是公共管理、经济管理类的研究生。此外，还有其它院校出版的国家级精品课程《决策理论与方法》（陶长琪编，中国人民大学出版社，2010年）、《管理预测与决策方法》（宁宣熙编，科学出版社，2009.3）、《管理决策——模型与方法》（张健编，机械工业出版社，2010年）等教材及配套资源，主要面向地方经济管理、金融管理专业的研究生培养使用。
从以上分析，不同的研究生培养单位均需要根据自身的人才培养目标和需求，进行适合自身教学实际的课程建设。
2.《管理决策模型与方法》课程建设的基本思路
今后一段时期，军队院校研究生教育改革的重点是要加强高层次应用型人才培养[1]。学院“三个教育转型”指出，教学模式转型，要修订课程标准，加强课程建设，建立新的教学内容体系和教学方法体系，真正把人才培养顶层设计落实到课堂上。学员综合素质明显提升[2]。
分析以上重要论述和要求，经过教学团队的综合论证研究，确定《管理决策模型与方法》课程建设的基本思路是：依据该课程在专业人才培养方案中的地位作用，满足高层次、应用型、复合型人才培养需求，按照“贴近装备、贴近军事”的原则，着力培养指挥管理者决策意识，提高管理决策能力，增强管理决策素养，在教学内容优化、教学方法转变、教学环节实施、教学特色突出等方面按照“精品课程”的标准进行建设。
3.《管理决策模型与方法》课程建设的主要做法
3.1在课程的目标定位上，突出专业基础性
课程是研究生培养的基础工程，其作用在于为高层次人才搭建科学的知识体系，为后续的科学研究奠定根基。《管理决策模型与方法》属于管理科学与工程人才培养方案中的一门专业基础课程，是学员的必修课，40学时，2学分。学员在学习该课程之前，学习了《现代数学基础》、《现代管理理论》等课程，其后续课程根据专业方向有《装备保障建摸与仿真基础》、《装备全寿命管理专题》、《装备保障信息化专题》、《装备物流与供应链管理专题》等课程，共同构成一个完整的有机整体。
3.2在教学内容的选择上，突出实用性
教学内容是课程建设的核心，解决教员教给学员什么，教到什么程度，学员学习什么，学到什么程度的根本问题。因此，教学内容的选择上，应该突出实用性，使学员在学到知识的基础上，具备方法论思维，能够应用知识独立解决实际问题，具备基本的分析问题、解决问题的能力。
课程建设初期，我们曾试图选择一本国内其它高校现成的教材实施教学，但是翻阅了国内许多教材，发现没有一本适合这门课修订过的课程标准。它们要么是局限于理论推导，抽象难懂，要么无法突出军事特色，不便于学生的学习，也不能有效的形成学生解决实际问题的能力，还有其他问题。因此，教学团队下定决心自己编写讲义，按照课程标准的要求，优化选择教学内容，满足我们自己的需要。
目前，讲义的编写基本覆盖了现代管理决策方法与应用的主要内容，知识体系科学合理，编配得当，便于教员教学和学员学习。
3.3在教学方法的运用上，突出研究生学员的探究性
博士研究生经过本科阶段、硕士阶段的系统学习，具备了科学研究的多种基础知识，也具备了初步的科学探究能力。在进一步的课程学习中，应该发挥和提高其探究能力。根据课程特点和教学要求，在教学方法上，不仅有理论讲解，方法传授，还包括方法的具体应用，软件工具平台上的具体操作等。教学中，应该不拘泥于数学理论的演算推导，重在方法的实际应用，使学员熟悉理论，掌握方法，熟练应用，实现基本理论支撑、数学模型描述、软件技术实现的一体融合。通过设计实验题目，实践求解环节，讨论交流研究过程，研究过程汇报，突出研究生学员的探究性，提高其深层次科学研究的探究能力。 3.4在教学内容的实施上，突出研究生学员的能动性
目前，研究生教育的总趋势是由学术型向应用型的转变，改变过去偏重于学术理论的培养，倾向于培养能够解决工程技术领域中重大现实问题的高层次应用型人才。但是，目前的许多教材，在编写过程中还是习惯于进行理论推导，抽象概括，不便于学生的学习，也不能有效的形成学生解决问题的能力。因此，在教学内容的实施上，一是充分运用案例和故事实施教学，尽量避免抽象论述，激发研究生的学习兴趣；二是借助常用的计算机软件辅助教学，例如Excel、SPSS、Matlab、Eviews、Vensim等，增强教学内容的直观性，便于研究生接受和学习；三是通过上机实践和交流研讨等方式，培养研究生动手解决问题的能力。精心设计了“基本理论讲授、案例应用示例、作业任务驱动、自学内容拓展、上机实验求解、交流研讨提高”的教学环节，循序渐进，逐步提高，加深和巩固研究生对于课程内容学习的理解、应用和掌握，突出研究生学员学习的能动性。
3.5在建设特色上，贴近装备、贴近军事
按照突出“秉承军工传统，紧贴装备育人”的特色进行课程建设。地方研究生培养单位的编写教材中的用例无法体现军事特色，军内其他院校编写的书籍中的用例也不完全适合该课程的教学内容。因此，按照我院的育人传统，教学团队在选择、编写教材用例时，尽力体现军事特色，装备特色。通过鲜活的教学用例使学员学习到常用的、先进的管理决策方法，又能掌握方法技术在装备领域、军事领域中的具体应用，增强直观性，既学习了知识，又增长了能力。
4.课程建设的成果
自2011年开始着手《管理决策模型与方法》的课程建设，到2014年上半年经过新一轮的课程标准修订，教学团队课程建设的目标更加明确，目前的主要成果是修订了课程标准、出版《管理决策方法与应用》教材已列入建设计划，教学案例库编写、多媒体课件制作、考试试卷拟制等配套资源基本完备。选课学员逐年增加。
5.课程建设的困难和打算
由于博士研究生课程的教学内容多，教学难度大，要求高，配套资源建设的要素多，设计实施难度大，同时应用性、贴近装备、贴近军事教学案例编写的困难等，都为课程建设带来不小的难度，也是教学团队面临的困难和今后努力的方向。我们将不断摸索和研究，努力提高课程建设质量，服务“人才培养”这一中心任务。
参考文献：
[1]军队院校教育改革和发展规划纲要（2011——2020年）草案 ，“贯彻院校会精神，更新思想观念”学习材料汇编[M]. 装甲兵工程学院，2011：14-15.
[2]《教育转型实施方案》（2011年10月），“贯彻院校会精神，更新思想观念”学习材料汇编[M]. 装甲兵工程学院，2011：168.
【关键词】军队研究生培养 课程建设 学术型 应用型
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0115-02
2014年12月5日教育部发布《关于改进和加强研究生课程建设的意见》指出，课程学习是我国学位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培养质量的必备环节，在研究生成长成才中具有全面、综合和基础性作用。重视课程学习，加强课程建设，提高课程质量，是当前深化研究生教育改革的重要和紧迫任务。《管理决策模型与方法》是我院管理科学与工程专业博士研究生的一门必修课，属于专业基础》核心课程。近年来，在学院“三个转型”的引领和推动下，为适应军事高层次人才培养由学术型向应用型转变的客观趋势，教学团队在课程内容体系构建、教学方法转变、教学内容实施、教学特色突出等方面进行了全面的探索和研究。
1.同类课程国内其它研究生培养单位建设情况
国内知名研究生培养单位都十分重视研究生的课程建设，在“管理决策”课程建设方面主要是出版专用教材，并配套设计了实验项目，多媒体课件，案例库等配套资源，并应用于本单位的研究生教学实践中。例如中国科学院规划教材《决策理论与方法》（方志耕等编，科学出版社，2009年）主要是决策理论与决策方法的理论推导和介绍；北京大学的《决策模拟》（王其文编，北京大学出版社，2012年）着重对自主研发的企业竞争模拟系统的开发、应用进行介绍，是一门面向企业中高层管理人员实践演练的课程；西安电子科技大学的《预测与决策教程》（李华等编写，机械工业出版社，2012年）主要对传统决策理论和方法进行介绍；上海师范大学的《管理定量分析——决策中常用的定量分析方法》（李莉等编，上海交通大学出版社，2007年），突出模型建立与问题求解的思路，充分运用案例，使学员能够从实际出发，直观学习和应用方法。其面向的对象主要是公共管理、经济管理类的研究生。此外，还有其它院校出版的国家级精品课程《决策理论与方法》（陶长琪编，中国人民大学出版社，2010年）、《管理预测与决策方法》（宁宣熙编，科学出版社，2009.3）、《管理决策——模型与方法》（张健编，机械工业出版社，2010年）等教材及配套资源，主要面向地方经济管理、金融管理专业的研究生培养使用。
从以上分析，不同的研究生培养单位均需要根据自身的人才培养目标和需求，进行适合自身教学实际的课程建设。
2.《管理决策模型与方法》课程建设的基本思路
今后一段时期，军队院校研究生教育改革的重点是要加强高层次应用型人才培养[1]。学院“三个教育转型”指出，教学模式转型，要修订课程标准，加强课程建设，建立新的教学内容体系和教学方法体系，真正把人才培养顶层设计落实到课堂上。学员综合素质明显提升[2]。
分析以上重要论述和要求，经过教学团队的综合论证研究，确定《管理决策模型与方法》课程建设的基本思路是：依据该课程在专业人才培养方案中的地位作用，满足高层次、应用型、复合型人才培养需求，按照“贴近装备、贴近军事”的原则，着力培养指挥管理者决策意识，提高管理决策能力，增强管理决策素养，在教学内容优化、教学方法转变、教学环节实施、教学特色突出等方面按照“精品课程”的标准进行建设。
3.《管理决策模型与方法》课程建设的主要做法
3.1在课程的目标定位上，突出专业基础性
课程是研究生培养的基础工程，其作用在于为高层次人才搭建科学的知识体系，为后续的科学研究奠定根基。《管理决策模型与方法》属于管理科学与工程人才培养方案中的一门专业基础课程，是学员的必修课，40学时，2学分。学员在学习该课程之前，学习了《现代数学基础》、《现代管理理论》等课程，其后续课程根据专业方向有《装备保障建摸与仿真基础》、《装备全寿命管理专题》、《装备保障信息化专题》、《装备物流与供应链管理专题》等课程，共同构成一个完整的有机整体。
3.2在教学内容的选择上，突出实用性
教学内容是课程建设的核心，解决教员教给学员什么，教到什么程度，学员学习什么，学到什么程度的根本问题。因此，教学内容的选择上，应该突出实用性，使学员在学到知识的基础上，具备方法论思维，能够应用知识独立解决实际问题，具备基本的分析问题、解决问题的能力。
课程建设初期，我们曾试图选择一本国内其它高校现成的教材实施教学，但是翻阅了国内许多教材，发现没有一本适合这门课修订过的课程标准。它们要么是局限于理论推导，抽象难懂，要么无法突出军事特色，不便于学生的学习，也不能有效的形成学生解决实际问题的能力，还有其他问题。因此，教学团队下定决心自己编写讲义，按照课程标准的要求，优化选择教学内容，满足我们自己的需要。
目前，讲义的编写基本覆盖了现代管理决策方法与应用的主要内容，知识体系科学合理，编配得当，便于教员教学和学员学习。
3.3在教学方法的运用上，突出研究生学员的探究性
博士研究生经过本科阶段、硕士阶段的系统学习，具备了科学研究的多种基础知识，也具备了初步的科学探究能力。在进一步的课程学习中，应该发挥和提高其探究能力。根据课程特点和教学要求，在教学方法上，不仅有理论讲解，方法传授，还包括方法的具体应用，软件工具平台上的具体操作等。教学中，应该不拘泥于数学理论的演算推导，重在方法的实际应用，使学员熟悉理论，掌握方法，熟练应用，实现基本理论支撑、数学模型描述、软件技术实现的一体融合。通过设计实验题目，实践求解环节，讨论交流研究过程，研究过程汇报，突出研究生学员的探究性，提高其深层次科学研究的探究能力。 3.4在教学内容的实施上，突出研究生学员的能动性
目前，研究生教育的总趋势是由学术型向应用型的转变，改变过去偏重于学术理论的培养，倾向于培养能够解决工程技术领域中重大现实问题的高层次应用型人才。但是，目前的许多教材，在编写过程中还是习惯于进行理论推导，抽象概括，不便于学生的学习，也不能有效的形成学生解决问题的能力。因此，在教学内容的实施上，一是充分运用案例和故事实施教学，尽量避免抽象论述，激发研究生的学习兴趣；二是借助常用的计算机软件辅助教学，例如Excel、SPSS、Matlab、Eviews、Vensim等，增强教学内容的直观性，便于研究生接受和学习；三是通过上机实践和交流研讨等方式，培养研究生动手解决问题的能力。精心设计了“基本理论讲授、案例应用示例、作业任务驱动、自学内容拓展、上机实验求解、交流研讨提高”的教学环节，循序渐进，逐步提高，加深和巩固研究生对于课程内容学习的理解、应用和掌握，突出研究生学员学习的能动性。
3.5在建设特色上，贴近装备、贴近军事
按照突出“秉承军工传统，紧贴装备育人”的特色进行课程建设。地方研究生培养单位的编写教材中的用例无法体现军事特色，军内其他院校编写的书籍中的用例也不完全适合该课程的教学内容。因此，按照我院的育人传统，教学团队在选择、编写教材用例时，尽力体现军事特色，装备特色。通过鲜活的教学用例使学员学习到常用的、先进的管理决策方法，又能掌握方法技术在装备领域、军事领域中的具体应用，增强直观性，既学习了知识，又增长了能力。
4.课程建设的成果
自2011年开始着手《管理决策模型与方法》的课程建设，到2014年上半年经过新一轮的课程标准修订，教学团队课程建设的目标更加明确，目前的主要成果是修订了课程标准、出版《管理决策方法与应用》教材已列入建设计划，教学案例库编写、多媒体课件制作、考试试卷拟制等配套资源基本完备。选课学员逐年增加。
5.课程建设的困难和打算
由于博士研究生课程的教学内容多，教学难度大，要求高，配套资源建设的要素多，设计实施难度大，同时应用性、贴近装备、贴近军事教学案例编写的困难等，都为课程建设带来不小的难度，也是教学团队面临的困难和今后努力的方向。我们将不断摸索和研究，努力提高课程建设质量，服务“人才培养”这一中心任务。
参考文献：
[1]军队院校教育改革和发展规划纲要（2011——2020年）草案 ，“贯彻院校会精神，更新思想观念”学习材料汇编[M]. 装甲兵工程学院，2011：14-15.
[2]《教育转型实施方案》（2011年10月），“贯彻院校会精神，更新思想观念”学习材料汇编[M]. 装甲兵工程学院，2011：168.