初当教师时,踌躇满志,一心想当一个好教师。于是,认真教学,严格要求学生。结果却事与愿违,不但教学效果平平,师生关系也比较紧张,一度都不想當教师了。一次,偶翻一本教育杂志,看到了介绍周弘老师的赏识教育的文章。看后颇受启发,反思自己的教育教学活动,这种教育方法正是自己所缺失的。随后,我试着把赏识教育方法运用于教育教学活动之中,收到了立竿见影的效果。几年来,我快乐地教着,逐渐成为一名学生心目中的好老师;学生们快乐地学着,快乐地成长着。
　　一、爱学生
　　赏识教育的本质是爱学生。我初当教师时,虽然也爱学生,但是那种爱是“恨铁不成钢”式的爱。现在看来,这种爱只会给学生的心灵留下一片阴影。赏识教育的爱要求教师要真诚地爱每一个学生,而且要让学生切切实实体会到老师的爱。这里的爱包括理解、接纳、尊重、信任、赞赏、激励、宽容、提醒等,爱学生才能看到学生身上的闪光点、才能去激励学生,从而帮助他们增强自信心,使他们感到“我能行”。
　　二、尊重学生
　　在教学活动中,教师不但要信任学生,还要尊重学生,这样才会被学生所认可。一方面,要注意倾听学生的问题。在教育教学活动中,学生会有很多小事情或小问题向老师报告,这时我们不要置之不理,而是要耐心倾听并认真对待,从而使他们产生满足感。另一个方面,要多向学生请教,使学生感受到老师对他们的尊重、信任和关心,从而形成一种互动的、和谐的师生关系。
　　三、信任学生
　　作为教师,要坚信每个学生都能成为最好的。因此,要信任学生,要放手让学生去做事情。在课堂教学中,经常会发现有些学生不敢回答问题,甚至不敢抬头看老师,表现出怯懦的心理。这就需要我们教师用信任的眼光、信任的手势、信任的语言、信任的力量来激发他们。如:我班有一个小女生,坐在第一排,上课提问时从不敢举手回答问题。一次,在我的鼓励之下她怯生生地举起了手,我用信任和赏识的目光来激励她,她很好地回答出了我提出的问题。这时,我让同学为她鼓掌,鼓励她继续努力、积极发言。此后这个学生逐渐在课堂能够大胆发言了,后来在学校举行的演讲比赛上还获得了二等奖。
　　四、激励学生
　　激励有正激励和负激励两种,赏识教育主张的是以正激励为主,就是以表扬为主。心理学研究表明,激励是一把使学生奋发努力、快速成长的金钥匙。因此,赏识教育更加注重激励的作用。其实,教师善于表扬就意味着会赢得教育上的主动权。因为每个学生总是想把自己最可爱的一面展现出来,希望得到老师和同学的肯定,这种愿望会比社会上的其他人更强烈,而教师的每一次表扬不但可以鼓舞学生,也可以巩固教师在学生心目中的地位。
　　五、宽容学生
　　古人云:金无足赤,人无完人。人的不完美其实是符合辩证法的。教师要客观公正地评价学生,要看到学生身上的闪光点,给学生以自尊,给学生以自信,给学生以希望的曙光。对待犯错误的学生,教师要认真分析、积极引导,不要不问青红皂白横加指责、痛下杀手。教师要最大限度地克制、理解、宽容、善待学生。但是,宽容不是迁就,更不是放纵,而是以平和的心态去面对学生、用有效的方式去引导学生。要杜绝学生犯错误,教师要善于观现象、看苗头,有预见性,以防患于未然。
　　六、提醒学生
　　赏识教育不是一味地对学生进行表扬、鼓励,针对学生身上出现的缺点和错误也要大胆进行批评。不过这种批评要采用学生乐于接受的“提醒式”,不是过去教师居高临下的“训斥式”。这样,不但可以维护学生的自尊心,同时又容易让学生接受。