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摘 要：目前，我国中职学生的法律素质偏低，国家对中职法律教育的重視程度不是很高。相关法律的知识范畴很广，学习法律的难度较大。中职法律教学重在以浅入深，随着教学事业的不断革新，案例教学法在中职法律教学中的应用越来越广泛。案例教学也因其能够提高法律教学质量、增加学生学习兴趣、提高学生理解能力、分析能力、逻辑应用能力等优势，被积极地引入到课堂教学。本文简述了案例教学法应用在中职法律教学的意义，同时对案例教学出现的普遍问题进行研究，并进行了策略优化的若干建议。
关键词：案例教学法；中职；法律教学
法律体系很大，根据不同范畴法律可分为：法律、宪法、行政法规、地方性法规、民法、刑事法、商业法等等，同时法律不同分支又具有不同的管辖范围和相应条文。可见，法律具有理论性强、知识分支多、法条内容多且难度高、真实案例形式繁杂多样等特点。法律的这一特征为法律教学带来了极大的困难性。针对这一特点，案例教学理念开始在法律教学中被广泛应用。
一、案例教学法应用在中职法律教学的意义
（一）引导学生理解培养学生综合素质
在对各类法律概念、词汇、原理和法规条文进行讲解时，运用案例进行教学，可增强学生对其理解和领悟能力，同时对学生实操的判断能力的养成也具有积极意义。另外，应用案例教学还能够提高学生的综合素质能力。其综合素质能力包括：学生针对案例的调查、分析、判断、推理、逻辑、记忆等能力。同时，在案例讨论过程中，学生的沟通、协作能力也相应地得到一定程度的提高。
（二）理论与兴趣结合开发学生潜能
案例教学不仅能够使学生对涉及的法律知识进行充分理解和掌握，还使学生对案例产生兴趣，学习中融入案例分析和推理，扩散了学生的思维，提高学生主动学习的热情。更贴近生活的案例教学，应及时添入与时事相关的热点、经典案例，丰富学生结合案例，对法律学习内容的判断力。
（三）社会角色需要培养社会型人才
教学培养一批法律人才，最终目的是使学生走入社会，为社会法律事业作贡献。所以，在法律教学中，以案例教学方式，引导学生进行律师、法官等角色的模拟，通过对案件进行分析、整理、辩论、审理等整个法律流程的演练，使学生未来走入社会能够提早适应社会角色的进入。
二、案例教学法在中职法律教学中的应用问题
（一）案例应用偏离教学内容
法律教学的案例应用，应以注重知识的深入理解和变式应用为目的。但目前在案例法律教学时，案例与法律法规内容出现不相融现象比较明显。教师对案例选取的细节注重程度仍然不够，如果不选择最为匹配法条的案例，很容易使学生的理解和认知产生偏离，影响学生对法律事件判断的准确性。
（二）案例应用单一且更新少
每年都有被写入的、被废除的、被添加的、被更改的法律法条，法律案例教学应该紧跟时政进行及时更新，使被利用在课堂的案例更具有针对性地对各项法规法条的解读。但目前普遍应用的课堂教学案例存在单一的特点，同时这些案例的更新速度不够，已明显出现案例教学跟不上法规更新速度的客观想象。
（三）案例内容描述细节不丰富
在案例教学时，案例内容常表现得比较宽泛，缺乏对细节的描述，也很难富有情节化的将学生带入案例。在内容描述细节欠缺的情况下，学生分析案件，对法律关系的构成要件的判断容易产生偏差，案例内容是需要让学生还原完整性，符合生活常理的，具有逻辑性的，而如果描述细节较少，就可能造成还原事实环节的牵强性，证据材料缺乏致使事实无法以逻辑串联。
三、中职法律教学中案例教学法的优化策略
（一）案例选择紧贴教学内容
在法律案例教学的应用中，案例运用准确才能与相应的法规联系起来，让学生深入理解。如：《商品房销售管理办法》第八条规定：“房地产开发企业应当在商品房现售前将房地产开发项目手册及符合商品房现售条件的有关证明文件报送房地产开发主管部门备案。”教师在选择案例时，应注重：房地产企业在售房前，是否报送房地产开发项目手册及符合售房条件的相关证明文件，应先确定相关文件的提交是否合规，再进行案例教学应用。案例的选取必须符合相关法条规定，才能紧贴教学内容地进行课程应用。
（二）案例多样化及时更新时事案例
使案例多样化，最常用的是提供相似案例进行对比的教学方式。法规条文是固定的，但是在法条的应用中，案件细节的不同将造成其法条应用的区别。教学案例的应用应注意这一因素，加强案例多样化建设。教师应摆脱单一案例教学，以及时更新时事案例为基本前提，将案例的多样化引入法律案例教学。进行相似案例的细节对比，才能使学生更深入理解，对不同情况的案例进行准确判断。如：在涉及杀人案例时，全面的案例摄入，才能使学生更易于判断嫌犯是故意杀人还是过失杀人，是否属于自卫，是否存在精神问题等。
（三）紧抓细节丰富案例编辑内容
在实际教学中，法律案例滥用较为普遍，也正体现了案例资源汇编的匮乏。在法律案例教学课堂，案例选择除了需要具有代表性，还需在内容编辑上注重细节的把握，案例整体框架需以教材各章节内容为依据，同时添加一些司法注释、丰富案例内容，使案例教学具有解释性和趣味性。对于相似性案例的对比教学，可以适度采取变式方法，以不同的细节重点为案例原型，使案例教学能够举一反三，培养学生利用细节区分进行综合判断的能力。
四、结束语
法律课程的教学内容理论性较强，词汇、法条量较大，多涉及记忆内容，这就难免给教学带来乏味的印象。合理运用案例教学法，联系实际生活的案例教学，培养学生进行社会职业角色模拟，学生能够在角色模拟过程中亲身体会未来从事职业的事业感、责任感、使命感和荣誉感，对学生正确职业观的形成作了完美的铺垫作用。
参考文献：
[1]葛占岳.案例教学法在中职法律课堂的应用研究[J].职工法律天地，2016，27（20）：293-293.
[2]王淑梅.案例教学法在中职法律课教学中的运用[J].时代教育，2015，13（7）：262-262.
[3]张玩娟.案例教学法在中职法律课堂的应用[J].科教导刊，2015， 30（10）：124-125.
关键词：案例教学法；中职；法律教学
法律体系很大，根据不同范畴法律可分为：法律、宪法、行政法规、地方性法规、民法、刑事法、商业法等等，同时法律不同分支又具有不同的管辖范围和相应条文。可见，法律具有理论性强、知识分支多、法条内容多且难度高、真实案例形式繁杂多样等特点。法律的这一特征为法律教学带来了极大的困难性。针对这一特点，案例教学理念开始在法律教学中被广泛应用。
一、案例教学法应用在中职法律教学的意义
（一）引导学生理解培养学生综合素质
在对各类法律概念、词汇、原理和法规条文进行讲解时，运用案例进行教学，可增强学生对其理解和领悟能力，同时对学生实操的判断能力的养成也具有积极意义。另外，应用案例教学还能够提高学生的综合素质能力。其综合素质能力包括：学生针对案例的调查、分析、判断、推理、逻辑、记忆等能力。同时，在案例讨论过程中，学生的沟通、协作能力也相应地得到一定程度的提高。
（二）理论与兴趣结合开发学生潜能
案例教学不仅能够使学生对涉及的法律知识进行充分理解和掌握，还使学生对案例产生兴趣，学习中融入案例分析和推理，扩散了学生的思维，提高学生主动学习的热情。更贴近生活的案例教学，应及时添入与时事相关的热点、经典案例，丰富学生结合案例，对法律学习内容的判断力。
（三）社会角色需要培养社会型人才
教学培养一批法律人才，最终目的是使学生走入社会，为社会法律事业作贡献。所以，在法律教学中，以案例教学方式，引导学生进行律师、法官等角色的模拟，通过对案件进行分析、整理、辩论、审理等整个法律流程的演练，使学生未来走入社会能够提早适应社会角色的进入。
二、案例教学法在中职法律教学中的应用问题
（一）案例应用偏离教学内容
法律教学的案例应用，应以注重知识的深入理解和变式应用为目的。但目前在案例法律教学时，案例与法律法规内容出现不相融现象比较明显。教师对案例选取的细节注重程度仍然不够，如果不选择最为匹配法条的案例，很容易使学生的理解和认知产生偏离，影响学生对法律事件判断的准确性。
（二）案例应用单一且更新少
每年都有被写入的、被废除的、被添加的、被更改的法律法条，法律案例教学应该紧跟时政进行及时更新，使被利用在课堂的案例更具有针对性地对各项法规法条的解读。但目前普遍应用的课堂教学案例存在单一的特点，同时这些案例的更新速度不够，已明显出现案例教学跟不上法规更新速度的客观想象。
（三）案例内容描述细节不丰富
在案例教学时，案例内容常表现得比较宽泛，缺乏对细节的描述，也很难富有情节化的将学生带入案例。在内容描述细节欠缺的情况下，学生分析案件，对法律关系的构成要件的判断容易产生偏差，案例内容是需要让学生还原完整性，符合生活常理的，具有逻辑性的，而如果描述细节较少，就可能造成还原事实环节的牵强性，证据材料缺乏致使事实无法以逻辑串联。
三、中职法律教学中案例教学法的优化策略
（一）案例选择紧贴教学内容
在法律案例教学的应用中，案例运用准确才能与相应的法规联系起来，让学生深入理解。如：《商品房销售管理办法》第八条规定：“房地产开发企业应当在商品房现售前将房地产开发项目手册及符合商品房现售条件的有关证明文件报送房地产开发主管部门备案。”教师在选择案例时，应注重：房地产企业在售房前，是否报送房地产开发项目手册及符合售房条件的相关证明文件，应先确定相关文件的提交是否合规，再进行案例教学应用。案例的选取必须符合相关法条规定，才能紧贴教学内容地进行课程应用。
（二）案例多样化及时更新时事案例
使案例多样化，最常用的是提供相似案例进行对比的教学方式。法规条文是固定的，但是在法条的应用中，案件细节的不同将造成其法条应用的区别。教学案例的应用应注意这一因素，加强案例多样化建设。教师应摆脱单一案例教学，以及时更新时事案例为基本前提，将案例的多样化引入法律案例教学。进行相似案例的细节对比，才能使学生更深入理解，对不同情况的案例进行准确判断。如：在涉及杀人案例时，全面的案例摄入，才能使学生更易于判断嫌犯是故意杀人还是过失杀人，是否属于自卫，是否存在精神问题等。
（三）紧抓细节丰富案例编辑内容
在实际教学中，法律案例滥用较为普遍，也正体现了案例资源汇编的匮乏。在法律案例教学课堂，案例选择除了需要具有代表性，还需在内容编辑上注重细节的把握，案例整体框架需以教材各章节内容为依据，同时添加一些司法注释、丰富案例内容，使案例教学具有解释性和趣味性。对于相似性案例的对比教学，可以适度采取变式方法，以不同的细节重点为案例原型，使案例教学能够举一反三，培养学生利用细节区分进行综合判断的能力。
四、结束语
法律课程的教学内容理论性较强，词汇、法条量较大，多涉及记忆内容，这就难免给教学带来乏味的印象。合理运用案例教学法，联系实际生活的案例教学，培养学生进行社会职业角色模拟，学生能够在角色模拟过程中亲身体会未来从事职业的事业感、责任感、使命感和荣誉感，对学生正确职业观的形成作了完美的铺垫作用。
参考文献：
[1]葛占岳.案例教学法在中职法律课堂的应用研究[J].职工法律天地，2016，27（20）：293-293.
[2]王淑梅.案例教学法在中职法律课教学中的运用[J].时代教育，2015，13（7）：262-262.
[3]张玩娟.案例教学法在中职法律课堂的应用[J].科教导刊，2015， 30（10）：124-125.