论文部分内容阅读
摘 要： 兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。数学是一门思考性很强的学科，教学中可利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性。本文就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点培养学生的学习兴趣，谈谈体会。
关键词： 小学数学教学 学习兴趣 培养策略
数学学习兴趣是学生积极学习数学知识和创新探索新知的心理倾向，在小学数学教学过程中激发学生的数学兴趣，让学生在温故而知新的过程中掌握新知识，既可培养学生的数学学习兴趣，又可提高学生的自信心。足见培养小学数学学习兴趣在教学中是多么的重要，值得我们探讨。
1.营造良好的学习环境
在学生成长和发展的过程中，学习环境直接或间接的影响力是不可忽视的，为学生营造良好的学习环境是无可非议的。营造良好的学习环境，首先，教师应从自身做起，主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。
2.通过游戏活动激发兴趣
巴班斯基说：“做认识性游戏的方法可称为重要的刺激学习兴趣的方法。此法依靠在教学过程中创造游戏的情景来进行。””游戏是活跃学生学习活动本身的兴奋剂。”意大利人文主义教育家维多里诺认为，学生通过团体游戏引起兴趣，可激发学习责任感。爱游戏是学生的天性。在教学中要把”找朋友”、”送信”、”夺红旗”等游戏活动引进课堂，寓知识于游戏中，让学生运用数学知识开展饶有趣味的游戏，在轻松愉快的游戏中，进一步学习掌握数学数学知识。这样学生在玩中学，学中玩，学得主动，玩得开心。从而提高了学习数学的兴趣。
3.精心设疑，诱发学生学习兴趣
“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生探索。教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。针对学生好奇心强的特点，在教学中要注意抓条件、问题和数量关系三大要素，有目的地进行多方练习。如：教师右手拿5支铅笔，左手拿4支铅笔，问学生一共有几支铅笔？学生回答后教师又说：“一共有9支铅笔，老师右手拿5支，左手拿几支？”学生说对后，教师给予表扬，接着教师又把一部分铅笔放在铅笔盒里，一部分放到手里，随之设疑：“你们猜一猜，铅笔盒里有几支铅笔？”这时，学生表现出争强好胜的心理，争先恐后地回答问题。有的说：“铅笔盒里有5支。”“有的说：“铅笔盒里有4支。”此时，教师惋惜地告诉他们：“你们猜的数都不对。”并反问：“你们知道为什么猜得不对吗？”这时教师说：“这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来。如果教师说‘一共有8支铅笔，手里拿着2支铅笔，铅笔盒里一共有几支铅笔呢’？”这时学生恍然大悟，人人积极思考，争着发言。这样，学生在求知解疑的过程中学会知识、提高能力，从而诱发了学习兴趣。
4.运用多媒体，激发学习兴趣
随着现代信息技术的迅猛发展，计算机辅助教学正在教育领域引发一场深刻的变革。多媒体课件视听结合、集图文声像于一体，化静为动、化远为近、化单调为丰富，富有吸引力和感染力，用于数学活动，有利于刺激幼儿感官，引发兴趣，调动学习积极性。例如在教学《人民币的认识》时，课中我安排孩子们欣赏祖国发行的前三套人民币，这是孩子们甚至我们成年人都从来没有见到过的，新颖的画面优美的音乐一下子就将孩子们吸引住了，给孩子们留下了深刻的印象。像这样运用生动的媒体课件，活跃课堂气氛，不仅极大地激发了学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学节奏紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率，使学生主动学习。
5.善用激励性评价
评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。评价要防止空泛，教师要采用多种呈现形式，形成清晰的评价轨迹。可采用个人、小组与教师评价相结合；口试、面试、笔试相结合；免试与重试相结合；定量与定性相结合。让每个人体会到只要你在某个方面付出了努力就能获得公正、客观的评价，保护学生的自尊心，树立学生的自信心。评价除了要关注学生的共性外，更要关注学生的个性，实行统一评价与分层评价相结合，以分层评价为主的方法。对于优等生的评价，重在引导他们创新，引导他们勇于挑战教师、挑战书本，勇于超越自我。同时，实行“弹性”要求，在保底的前提下，不作硬性规定。从而引导其参与到学习中，品尝学习的乐趣，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。
总之，学生只有对数学感兴趣，才能学好数学。教师只有在教学过程中千方百计地培养学生的学习兴趣，并把学生对数学学习的兴趣转化为内在动力，才能促进他们积极参与学习活动，取得事半功倍的教学效果。只要我们坚持不懈地从以上方面作出努力，农村小学学生对数学的学习兴趣就会不断得到提高，教学效果会达到预期。
参考文献：
[1]陈利辉.论小学数学学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2014，40：282 103.
[2]包树林.小学数学教学中如何培养学生学习兴趣[J].文理导航（下旬），2013，09：48.
[3]艾静.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].教育实践与研究（A），2011，10：40-42.
[4]葛巧珍.在小学数学教学中培养学习兴趣[J].小学生（教学实践），2014，10：51.
关键词： 小学数学教学 学习兴趣 培养策略
数学学习兴趣是学生积极学习数学知识和创新探索新知的心理倾向，在小学数学教学过程中激发学生的数学兴趣，让学生在温故而知新的过程中掌握新知识，既可培养学生的数学学习兴趣，又可提高学生的自信心。足见培养小学数学学习兴趣在教学中是多么的重要，值得我们探讨。
1.营造良好的学习环境
在学生成长和发展的过程中，学习环境直接或间接的影响力是不可忽视的，为学生营造良好的学习环境是无可非议的。营造良好的学习环境，首先，教师应从自身做起，主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。
2.通过游戏活动激发兴趣
巴班斯基说：“做认识性游戏的方法可称为重要的刺激学习兴趣的方法。此法依靠在教学过程中创造游戏的情景来进行。””游戏是活跃学生学习活动本身的兴奋剂。”意大利人文主义教育家维多里诺认为，学生通过团体游戏引起兴趣，可激发学习责任感。爱游戏是学生的天性。在教学中要把”找朋友”、”送信”、”夺红旗”等游戏活动引进课堂，寓知识于游戏中，让学生运用数学知识开展饶有趣味的游戏，在轻松愉快的游戏中，进一步学习掌握数学数学知识。这样学生在玩中学，学中玩，学得主动，玩得开心。从而提高了学习数学的兴趣。
3.精心设疑，诱发学生学习兴趣
“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生探索。教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。针对学生好奇心强的特点，在教学中要注意抓条件、问题和数量关系三大要素，有目的地进行多方练习。如：教师右手拿5支铅笔，左手拿4支铅笔，问学生一共有几支铅笔？学生回答后教师又说：“一共有9支铅笔，老师右手拿5支，左手拿几支？”学生说对后，教师给予表扬，接着教师又把一部分铅笔放在铅笔盒里，一部分放到手里，随之设疑：“你们猜一猜，铅笔盒里有几支铅笔？”这时，学生表现出争强好胜的心理，争先恐后地回答问题。有的说：“铅笔盒里有5支。”“有的说：“铅笔盒里有4支。”此时，教师惋惜地告诉他们：“你们猜的数都不对。”并反问：“你们知道为什么猜得不对吗？”这时教师说：“这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来。如果教师说‘一共有8支铅笔，手里拿着2支铅笔，铅笔盒里一共有几支铅笔呢’？”这时学生恍然大悟，人人积极思考，争着发言。这样，学生在求知解疑的过程中学会知识、提高能力，从而诱发了学习兴趣。
4.运用多媒体，激发学习兴趣
随着现代信息技术的迅猛发展，计算机辅助教学正在教育领域引发一场深刻的变革。多媒体课件视听结合、集图文声像于一体，化静为动、化远为近、化单调为丰富，富有吸引力和感染力，用于数学活动，有利于刺激幼儿感官，引发兴趣，调动学习积极性。例如在教学《人民币的认识》时，课中我安排孩子们欣赏祖国发行的前三套人民币，这是孩子们甚至我们成年人都从来没有见到过的，新颖的画面优美的音乐一下子就将孩子们吸引住了，给孩子们留下了深刻的印象。像这样运用生动的媒体课件，活跃课堂气氛，不仅极大地激发了学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学节奏紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率，使学生主动学习。
5.善用激励性评价
评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。评价要防止空泛，教师要采用多种呈现形式，形成清晰的评价轨迹。可采用个人、小组与教师评价相结合；口试、面试、笔试相结合；免试与重试相结合；定量与定性相结合。让每个人体会到只要你在某个方面付出了努力就能获得公正、客观的评价，保护学生的自尊心，树立学生的自信心。评价除了要关注学生的共性外，更要关注学生的个性，实行统一评价与分层评价相结合，以分层评价为主的方法。对于优等生的评价，重在引导他们创新，引导他们勇于挑战教师、挑战书本，勇于超越自我。同时，实行“弹性”要求，在保底的前提下，不作硬性规定。从而引导其参与到学习中，品尝学习的乐趣，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。
总之，学生只有对数学感兴趣，才能学好数学。教师只有在教学过程中千方百计地培养学生的学习兴趣，并把学生对数学学习的兴趣转化为内在动力，才能促进他们积极参与学习活动，取得事半功倍的教学效果。只要我们坚持不懈地从以上方面作出努力，农村小学学生对数学的学习兴趣就会不断得到提高，教学效果会达到预期。
参考文献：
[1]陈利辉.论小学数学学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2014，40：282 103.
[2]包树林.小学数学教学中如何培养学生学习兴趣[J].文理导航（下旬），2013，09：48.
[3]艾静.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].教育实践与研究（A），2011，10：40-42.
[4]葛巧珍.在小学数学教学中培养学习兴趣[J].小学生（教学实践），2014，10：51.