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摘 要：在我国教育不断深化革新的情况下，人们对小学教育发展投入的关注力度逐渐增加。英语是小学阶段的重要教学科目之一，其中阅读教学是该科目的核心教学部分，学生通过系统的阅读教学可以有效的提高自身英语阅读综合能力，同时也可以强化自身对英语的学习兴趣。而要想实现这样的教学效果，就需要采取一些高效的教学方法，情景教学法就是其中一种具有高教学性的教学方法。本文就此展开相关的研讨。
关键词：小学教育;英语阅读;情景教学法
目前我国国际化程度逐渐深入发展，这就使得英语的学习价值越来越高。小学阶段是打下良好英语基础的关键时期，让小学生接受良好的英语教学可以明显提高学生的个人综合素养。英语教学科目已经在当代小学教育中得到了普及，学生在学习这门科目时，所采取的方式主要是进行大量的阅读，在阅读当中掌握新知识，因此提高小学生的阅读能力将会有效的提升学生的学习效率。情景教学法作为一种高效的教学方法，在当今的教育环境下有了非常高的教学价值，尤其是在多媒体等教育设备的支持下，该教学法的教学效果又得到了进一步的优化升级，因此合理的在阅读教学中使用该教学方法，是提高教学质量的关键所在。
1现阶段情景教学法在小学英语阅读教学中存在的问题
1.1教师普遍不注重该教学法的实施
情景教学法之所以具有较高的教学价值，其中一点就是因为该教学能够满足的学生需求，小学生的学习意识还没有完全发展，因此其在学习的时候往往会挑选出自身感兴趣的内容进行学习，而情景教学法就是具有较高新颖性的教学方法，其教学内容与普通教学方式相比有了较大的趣味性，这就可以良好的吸引学生的学习兴趣，提高学习动力。但是在这个过程中存在的问题是，部分教师没有观察到这一点，因此其在进行实际的教学时往往还是会采用传统的教学方法来进行教学，完全忽略了对学生个人的学习兴趣以及需求。
1.2教师没有掌握到正确的教学技巧
情景教学法虽然具有较高的教学效果，但是这样的前提是在教师能够掌握熟练的教学技巧的情况下实现的。而在实际的教学情况下，很多教师虽然也采取了该教学方法，但是却没有取得明显的教学效果，这主要是因为大多数教师都没有掌握良好的教学技巧以及正确的教学方法，因此开展的教学活动不能够抓住教学的重点，导致教学效率严重下降。
2小学英语阅读教学中情景教学法的使用策略
2.1创设情景，拓展学生阅读视野
情景的创设是情景教学法的核心内容，因此教室就需要提前为情景的创设做好准备。首先教师要严格的按照课本内容来进行情景的创设，因为任何教学方法的目的就是需要学生去掌握住课本当中的某部分知识，只有这样才能够体现出该教学法的教学效果。如在对四年级英语上册当中的《Do you like running》这篇课文进行讲解时，为了能够进一步的开发出学生的阅读兴趣，教室就可以采用该教学法进行情景的创设。教室在这个过程中可以充分的借助多媒体设备来展开教学，教师可以在网络资源中搜寻一些与跑步有关的影响资料或者是图片资料，将这些资料导入到课本的PPT课件当中去，用这些材料来进一步的拓展学生的阅读视野，从而让学生对跑步这项运动产生更加深入的了解，从而提高阅读的兴趣。同时这也能够在班级范围内营造出一种良好的情景，学生在情景的熏陶下会进一步的产生浓厚的阅读兴趣，提高学习效率。除此之外，教师还可以将学生目光拉回到显示生活当中，因为小学生在实际生活中都参与过跑步运动，因此会对这项运动有切身的体会，在这样的基础上教师在引入课文进行教学，这会让学生有一种强烈的代入感，从而获得阅读体验上的提升，有效强化阅读效果。
2.2丰富阅读课情景的途径
除了以上所提到的情景创设方法以外，教师还应该采取更加多样化的教学内容来丰富该教学方法。如将游戏引入到阅读教学中去，就是一种较为有效的教学拓展方式。因为小学生自身的学习观念意识还很淡薄，而游戏是小学生最感兴趣的活动之一，通过将游戏与教学内容进行有机结合，让小学生将对游戏的兴趣转移到阅读过程中，从而实现锻炼小学生阅读能力的效果。教师在引入游戏时，首先要明确教学内容以及教学目的，然后結合这些内容来选择游戏方式。如在对“Weather”这一单元内容进行教学时，教师就可以通过采取“看图识天气”的方法来开展游戏活动。该活动的重要内容就是通过让学生观看代表不同天气的图片，来让学生用英文回答出图片所代表的天气，如教师可以分别选择代表“sunny”的晴天图片、代表“snow”的雪天图片以及代表“rain”的雨天图片，学生通过对这些图片的解读，可以迅速的掌握有关天气的词汇，从而能够加深对这一章节内容的阅读兴趣，提高教师的教学效果。
3结束语
情景教学法是非常有效的教学方法，合理的使用该教学法将会有效的提高教学效果，因此要提倡该教学法在阅读教学中的使用。教师在使用该教学法的时候，需要注意其中的一些问题，研究问题并制订出具有针对性的解决方案。分析并掌握学生的学习心理，通过丰富教学内容、创设情境等方法来进一步的提高阅读教学的质量以及效果。
参考文献：
[1]刘波.小学英语阅读教学中情境教学法的应用策略[J].教师论坛，2018（05）：87-88.
[2]王红霞.小学英语阅读教学中情境教学法的应用分析[J].教育网，2019（04）：77-79.
广饶县稻庄镇中心小学 （山东 东营） 盖秀英
关键词：小学教育;英语阅读;情景教学法
目前我国国际化程度逐渐深入发展，这就使得英语的学习价值越来越高。小学阶段是打下良好英语基础的关键时期，让小学生接受良好的英语教学可以明显提高学生的个人综合素养。英语教学科目已经在当代小学教育中得到了普及，学生在学习这门科目时，所采取的方式主要是进行大量的阅读，在阅读当中掌握新知识，因此提高小学生的阅读能力将会有效的提升学生的学习效率。情景教学法作为一种高效的教学方法，在当今的教育环境下有了非常高的教学价值，尤其是在多媒体等教育设备的支持下，该教学法的教学效果又得到了进一步的优化升级，因此合理的在阅读教学中使用该教学方法，是提高教学质量的关键所在。
1现阶段情景教学法在小学英语阅读教学中存在的问题
1.1教师普遍不注重该教学法的实施
情景教学法之所以具有较高的教学价值，其中一点就是因为该教学能够满足的学生需求，小学生的学习意识还没有完全发展，因此其在学习的时候往往会挑选出自身感兴趣的内容进行学习，而情景教学法就是具有较高新颖性的教学方法，其教学内容与普通教学方式相比有了较大的趣味性，这就可以良好的吸引学生的学习兴趣，提高学习动力。但是在这个过程中存在的问题是，部分教师没有观察到这一点，因此其在进行实际的教学时往往还是会采用传统的教学方法来进行教学，完全忽略了对学生个人的学习兴趣以及需求。
1.2教师没有掌握到正确的教学技巧
情景教学法虽然具有较高的教学效果，但是这样的前提是在教师能够掌握熟练的教学技巧的情况下实现的。而在实际的教学情况下，很多教师虽然也采取了该教学方法，但是却没有取得明显的教学效果，这主要是因为大多数教师都没有掌握良好的教学技巧以及正确的教学方法，因此开展的教学活动不能够抓住教学的重点，导致教学效率严重下降。
2小学英语阅读教学中情景教学法的使用策略
2.1创设情景，拓展学生阅读视野
情景的创设是情景教学法的核心内容，因此教室就需要提前为情景的创设做好准备。首先教师要严格的按照课本内容来进行情景的创设，因为任何教学方法的目的就是需要学生去掌握住课本当中的某部分知识，只有这样才能够体现出该教学法的教学效果。如在对四年级英语上册当中的《Do you like running》这篇课文进行讲解时，为了能够进一步的开发出学生的阅读兴趣，教室就可以采用该教学法进行情景的创设。教室在这个过程中可以充分的借助多媒体设备来展开教学，教师可以在网络资源中搜寻一些与跑步有关的影响资料或者是图片资料，将这些资料导入到课本的PPT课件当中去，用这些材料来进一步的拓展学生的阅读视野，从而让学生对跑步这项运动产生更加深入的了解，从而提高阅读的兴趣。同时这也能够在班级范围内营造出一种良好的情景，学生在情景的熏陶下会进一步的产生浓厚的阅读兴趣，提高学习效率。除此之外，教师还可以将学生目光拉回到显示生活当中，因为小学生在实际生活中都参与过跑步运动，因此会对这项运动有切身的体会，在这样的基础上教师在引入课文进行教学，这会让学生有一种强烈的代入感，从而获得阅读体验上的提升，有效强化阅读效果。
2.2丰富阅读课情景的途径
除了以上所提到的情景创设方法以外，教师还应该采取更加多样化的教学内容来丰富该教学方法。如将游戏引入到阅读教学中去，就是一种较为有效的教学拓展方式。因为小学生自身的学习观念意识还很淡薄，而游戏是小学生最感兴趣的活动之一，通过将游戏与教学内容进行有机结合，让小学生将对游戏的兴趣转移到阅读过程中，从而实现锻炼小学生阅读能力的效果。教师在引入游戏时，首先要明确教学内容以及教学目的，然后結合这些内容来选择游戏方式。如在对“Weather”这一单元内容进行教学时，教师就可以通过采取“看图识天气”的方法来开展游戏活动。该活动的重要内容就是通过让学生观看代表不同天气的图片，来让学生用英文回答出图片所代表的天气，如教师可以分别选择代表“sunny”的晴天图片、代表“snow”的雪天图片以及代表“rain”的雨天图片，学生通过对这些图片的解读，可以迅速的掌握有关天气的词汇，从而能够加深对这一章节内容的阅读兴趣，提高教师的教学效果。
3结束语
情景教学法是非常有效的教学方法，合理的使用该教学法将会有效的提高教学效果，因此要提倡该教学法在阅读教学中的使用。教师在使用该教学法的时候，需要注意其中的一些问题，研究问题并制订出具有针对性的解决方案。分析并掌握学生的学习心理，通过丰富教学内容、创设情境等方法来进一步的提高阅读教学的质量以及效果。
参考文献：
[1]刘波.小学英语阅读教学中情境教学法的应用策略[J].教师论坛，2018（05）：87-88.
[2]王红霞.小学英语阅读教学中情境教学法的应用分析[J].教育网，2019（04）：77-79.
广饶县稻庄镇中心小学 （山东 东营） 盖秀英