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近些年，体育课堂引进了“快乐体育”的概念，并且被体育教师广泛运用到教学之中。但是，教师们并没有真正认识到“快乐体育”的内涵，往往肢解了“快乐体育”的概念，只看到了“快乐”没有看到“体育”，导致教学过于娱乐化、游戏化、轻松化、表面化，忽略了体育的本质精神——体育技能。体育技能是体育课堂的灵魂，是贯穿整个课堂的主线，没有体育技能的体育课，不能称为好体育课，所以教学必须改变这种现状，重视体育技能的学习。
注重规范示范，形成正确表象
中小学体育课程标准要求培养学生的终身体育意识和体育习惯，而学生阶段是终身体育意识和习惯形成的关键时期。我们应该认识到，没有运动技能做支撑是很难形成运动习惯的。而运动技能的形成初始阶段，学生自己“瞎学瞎玩”势必会让运动走入歧途，再矫正会更难。所以教学中，教师应该注重自己示范的规范性，通过规范的示范，让学生在头脑中形成规范的运动表象，这是提升运动技能的基础。
在初中跳箱一节的教学中，第一个阶段，游戏导入激发兴趣阶段，教师组织学生进行“跳山羊”比赛，这是分腿腾越跳箱非常有效的辅助练习。通过这个阶段的练习，教师把学生分成五个小组，同时每组选出一个技术较好、胆大心细的学生作为小组长。第二个教学阶段，宣布上课内容，教师示范讲解动作要点以及主要事项，重点强调自我保护的方法。这个阶段是这节课的关键环节，在教师示范的基础上，再让五个组长分别示范，并且还要示范如何保护跳箱的学生，给学生增强安全感。第三个阶段分组练习阶段，教师巡视指导，针对动作细节和个别同学再分解示范，让学生对跳箱动作有深入地了解。
在运动技能形成的初期，观察教师的规范示范非常的关键，这节课内容属于体操运动项目，具有一定的危险性，很多学生不敢尝试，敢于尝试的学生也是凭借一股勇猛之气，并不知道这个动作到底怎样才算标准，也不知道如何规避危险。在这里，教师的规范示范就显得尤为重要。
鼓励实践，巩固吸收知识
体育技能本身具有鲜明的实践性，它不可能封闭在书本上，也不可能禁锢在教室里，当然，教师示范得再规范，学生观察得再仔细，在头脑中形成的印象再深刻，学生的运动技能也得不到真正的提高。只有通过实践，头脑中的运动表象才能外化出来，形成运动技能。所以教学中，教师在规范示范的同时，要鼓励、引导学生进行体验实践，在体验实践中吸收、消化观察到的技能。
在足球教学中，这节课的内容是脚内侧传接球，教师首先要进行技术讲解和示范：脚内侧传接球可以说是足球比赛中最常用的传球方式，因为脚内侧一般力量不是很大，容易控制球，传球的准确性很高。体育是以身体练习为主要教学手段的课程，体育课程中的体育知识也是实践性、技能性的知识，具有可操作性。所以，很明显，教师单纯的技术讲解并不能让学生真正掌握运动技能，它只是运动技能形成的基础，关键还要引导学生积极实践。初中学生对足球并不是完全陌生的，学生们也有一定的运动经验，他们也喜欢在自己的真实运动中理解、揣摩老师所讲的技术知识。
学生在观察教师的示范时，头脑中形成的大都是正确的运动方式，但是在自己实践练习时，可能会出现错误的动作，而体验练习最大的好处就是能够把这种错误表现出来，以便及时得到老师的纠正。反复练习的确是形成运动技能的关键因素，但是它有时非常的枯燥，所以教师要注意丰富练习的方式。
进行实战演练，达到内化深化
如果让学生的运动技能能够熟练到运动自如，并且能够创造性地发展自己的运动技能，那么只有进行实战演练了。并且实战演练要比枯燥地、反复地、大量地体验练习更能激发学生的兴趣。在实战演练中，学生的精神高度集中，思维高度活躍，能够达到练习中不能达到的技能水平。所以，在提高学生运动技能的过程中，教师不要低估体育实战演练的作用。
在篮球运球突破的教学中，上课，教师首先强调行进间篮球运球突破是篮球运动中最常用、最基础，也是最关键的技术，并且告诉学生这个技术的要点有两个：第一，变向要突然，让对方无法预料；第二，加速要快，让对方始料不及。然后根据学生的差异，进行分层演练。技术较好的同学，举行篮球比赛，在比赛中结合其他技术进行扩展和延伸练习。技术不太熟练的同学，分成两个大组，进行运球接力比赛，仅仅就变向和突破单向进行练习。通过比赛演练，不但能够提高学生的运动技能，对学生的想象力、创造力也是一个很好地锻炼。
这节课的内容重点是行进间体前变向换手运球，教学对象是九年级的学生，篮球本来在我国中小学就是一项比较普及的球类运动，再加上九年级这样高的年级，提高篮球技能最佳的方式无疑就是篮球比赛。在比赛中，学生能够灵活运用运球的各种方法和手段，让学生篮球技能有突破性地进展。
结束语
脱离了体育技能的体育课不能称其为真正的体育课，作为体育教师一定要意识到这个问题。在教学中，教师要精心备课，精心组织课堂，针对不同的运动项目采取相应的教学策略和教学方法，在提高学生运动兴趣的基础上，提升学生的运动水平，以最终培养学生终身运动的意识。
（作者单位：江苏省海门市王浩初级中学）
注重规范示范，形成正确表象
中小学体育课程标准要求培养学生的终身体育意识和体育习惯，而学生阶段是终身体育意识和习惯形成的关键时期。我们应该认识到，没有运动技能做支撑是很难形成运动习惯的。而运动技能的形成初始阶段，学生自己“瞎学瞎玩”势必会让运动走入歧途，再矫正会更难。所以教学中，教师应该注重自己示范的规范性，通过规范的示范，让学生在头脑中形成规范的运动表象，这是提升运动技能的基础。
在初中跳箱一节的教学中，第一个阶段，游戏导入激发兴趣阶段，教师组织学生进行“跳山羊”比赛，这是分腿腾越跳箱非常有效的辅助练习。通过这个阶段的练习，教师把学生分成五个小组，同时每组选出一个技术较好、胆大心细的学生作为小组长。第二个教学阶段，宣布上课内容，教师示范讲解动作要点以及主要事项，重点强调自我保护的方法。这个阶段是这节课的关键环节，在教师示范的基础上，再让五个组长分别示范，并且还要示范如何保护跳箱的学生，给学生增强安全感。第三个阶段分组练习阶段，教师巡视指导，针对动作细节和个别同学再分解示范，让学生对跳箱动作有深入地了解。
在运动技能形成的初期，观察教师的规范示范非常的关键，这节课内容属于体操运动项目，具有一定的危险性，很多学生不敢尝试，敢于尝试的学生也是凭借一股勇猛之气，并不知道这个动作到底怎样才算标准，也不知道如何规避危险。在这里，教师的规范示范就显得尤为重要。
鼓励实践，巩固吸收知识
体育技能本身具有鲜明的实践性，它不可能封闭在书本上，也不可能禁锢在教室里，当然，教师示范得再规范，学生观察得再仔细，在头脑中形成的印象再深刻，学生的运动技能也得不到真正的提高。只有通过实践，头脑中的运动表象才能外化出来，形成运动技能。所以教学中，教师在规范示范的同时，要鼓励、引导学生进行体验实践，在体验实践中吸收、消化观察到的技能。
在足球教学中，这节课的内容是脚内侧传接球，教师首先要进行技术讲解和示范：脚内侧传接球可以说是足球比赛中最常用的传球方式，因为脚内侧一般力量不是很大，容易控制球，传球的准确性很高。体育是以身体练习为主要教学手段的课程，体育课程中的体育知识也是实践性、技能性的知识，具有可操作性。所以，很明显，教师单纯的技术讲解并不能让学生真正掌握运动技能，它只是运动技能形成的基础，关键还要引导学生积极实践。初中学生对足球并不是完全陌生的，学生们也有一定的运动经验，他们也喜欢在自己的真实运动中理解、揣摩老师所讲的技术知识。
学生在观察教师的示范时，头脑中形成的大都是正确的运动方式，但是在自己实践练习时，可能会出现错误的动作，而体验练习最大的好处就是能够把这种错误表现出来，以便及时得到老师的纠正。反复练习的确是形成运动技能的关键因素，但是它有时非常的枯燥，所以教师要注意丰富练习的方式。
进行实战演练，达到内化深化
如果让学生的运动技能能够熟练到运动自如，并且能够创造性地发展自己的运动技能，那么只有进行实战演练了。并且实战演练要比枯燥地、反复地、大量地体验练习更能激发学生的兴趣。在实战演练中，学生的精神高度集中，思维高度活躍，能够达到练习中不能达到的技能水平。所以，在提高学生运动技能的过程中，教师不要低估体育实战演练的作用。
在篮球运球突破的教学中，上课，教师首先强调行进间篮球运球突破是篮球运动中最常用、最基础，也是最关键的技术，并且告诉学生这个技术的要点有两个：第一，变向要突然，让对方无法预料；第二，加速要快，让对方始料不及。然后根据学生的差异，进行分层演练。技术较好的同学，举行篮球比赛，在比赛中结合其他技术进行扩展和延伸练习。技术不太熟练的同学，分成两个大组，进行运球接力比赛，仅仅就变向和突破单向进行练习。通过比赛演练，不但能够提高学生的运动技能，对学生的想象力、创造力也是一个很好地锻炼。
这节课的内容重点是行进间体前变向换手运球，教学对象是九年级的学生，篮球本来在我国中小学就是一项比较普及的球类运动，再加上九年级这样高的年级，提高篮球技能最佳的方式无疑就是篮球比赛。在比赛中，学生能够灵活运用运球的各种方法和手段，让学生篮球技能有突破性地进展。
结束语
脱离了体育技能的体育课不能称其为真正的体育课，作为体育教师一定要意识到这个问题。在教学中，教师要精心备课，精心组织课堂，针对不同的运动项目采取相应的教学策略和教学方法，在提高学生运动兴趣的基础上，提升学生的运动水平，以最终培养学生终身运动的意识。
（作者单位：江苏省海门市王浩初级中学）