在英语课堂教学中，“收”是指激发和培养学生学习英语的兴趣，培养学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略。“放”是指发展学生自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写的技能，形成一定的综合语言运用能力。在英语教学中，能否收得拢，放得开，关键在于教师驾驭课堂的能力。下面谈谈本人多年教学实践中的一点体会。
　　
　　－、教师充分调动学生的情感因素，这是“收”的基础
　　
　　俗话说“爱屋及乌”。师生关系好，学生会对教师产生一种亲切感，信赖感，并把这种感情迁移到教师所教的学科上来。在课堂教学中，教师应设法调动学生情感因素。教师高雅的气质，漂亮的板书，流利的口语，优美的肢体语言，会深深地打动学生，会缩短师生之间的距离。使学生“亲其师信其道”，从而收住学生的心，使学生从内心涌动出对这一学科的热爱。
　　
　　二、分层次教学，关注个体差异，从而培养学生自信心，这是“收“的具体表现
　　
　　“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。教师教学中要关注每一位学生，即包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象。常言道：五指伸出不一样长。由于多种原因，学生的水平不可能一样。因此，我们可以针对学生个体差异，分层次教学，使每个学生在原来的水平上，有所提高，循序渐进，以便达到最高目标。
　　比如，我在教英语单词时，分配任务。对于接受能力强的学生每次记二十个，中等的每次记十五个，接受能力弱的每次记十个。按规定时间完成任务者，给予奖励。完不成者，自己另行规定时间完成。学习对话也是如此，程度好的多说，差一点的说少些，但不能不说。我在课堂上说得最多的一句话是：张开嘴，我能行。这样一来，学生的学习积极性调动起来了，学生能主动参与到学习中来。
　　课堂是学生学习的场地。老师对学生的“收”并非目的。只是为下一步的“放”做准备。也就是为培养学生自主学习的能力和合作精神做准备。我们可以这样放开学生，使他们主动参与到学习中来。
　　1、预习交流，发现问题，解决问题
　　以小组为单位预习课文。组长把本组所有同学的疑难问题抄下来，在本组解决。若解决不了，把他们写到黑板上，让其他组进行解决。解决不了的才由教师点拨。对于表现好的组进行奖励。
　　2、分组合作，展示提升
　　各组完成第一项任务后，对该课内容进行分析、探究、商讨，找出一些重要的语言点，展示到黑板上，经过老师点评，与其他组员共享。各组漏掉的语言点或有难度的地方，教师点拨。
　　3、反馈巩固，查漏补缺
　　通过展示，同学们对本课的内容已有了一定的认识。为了更深一层理解、掌握本课所学的内容，每个小组可以为其他组出一套测试题，当堂完成，当堂评分。各组进行评比，评比结果展示在教室的墙上。这样一来，学生的学习积极性、主动性调动起来了，学习成绩大大提高了。
　　总之，在英语课堂上对学生既要收得拢，培养其学习兴趣；又要放得开，给孩子们自主学习的空间。这才是新课标赋予我们的使命。
　　(作者单位：054000河北省邢台市桥西区第一中学)