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【摘要】本文通过介绍网络与多媒体环境下商务英语学习模式的理论源泉，根据高职教育的特点，讨论了对当代师新的要求，同时指出要注意的重要问题。
【关键词】网络与多媒体环境；模式；教与学
教育部高教司2007年修订后的《大学英语课程教学要求》强调指出，大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识和应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容， 并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。由此可见，通过教学模式、教学手段和学习策略改革共同达致的英语交际能力是新时期英语教学改革的重点。
一、建立网络与多媒体环境下商务英语学习模式的理论依据
以皮亚杰为代表的建构主义者认为，学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助分利用各种学习资源（包括文字材料、音像资料、多媒体课件和网络资源上获得的教学信息）通过意识构建而获得。建构主义提倡在教师的引导和指导下的学习者为中心的学习。强调学生的自主发现、自主探索、主动构建知识的意义。同时，还主张充分利用各种学习资源，帮助学习者掌握知识。建构主义的教学设计有利于学生主动探索、主动发现、有利于创造性人才的培养。
二、高职院校商务英语专业的教学要求
高等职业教育是为社会培养高技能、应用型人才。高职的商务英语专业也无疑要体现这样的高职教育特点。
商务英语由商务背景知识、商务背景中使用的语言和商务交际技能三个要素组成。教学目标为 “通过教学和实践，使商务英语专业的学生了解并熟悉商务交际活动的主要内容及其背景知识，并通过大量模拟或结合真实商务背景下的实践活动，重点培养学生的英语交际能力、一定的创新能力和解决问题的能力”。
三、网络与多媒体教学环境下的商务英语教与学的模式
（一）专业教师的地位与发展
2003年 4 月， 教育部正式启动“高等学校教学质量和教学改革工程” 其中一项重要内容就是进行基于网络的多媒体立体化教学体系建设与试点工作， 并将其教学改革列为“质量工程”之一。网络及多媒体教学对高校英语教师的冲击首先是对教师教育观念的冲击。在传统教学模式中，教师通过讲授、板书及视听设备， 把语法、词汇、语篇分析等教学内容传递给学生。而网络环境下的英语教学模式是以学生为学习的中心，学生是信息加工的主体、知识意义的主动建构者。其次是对教师专业素质的冲击。网络多媒体教学要求崭新的教学技能，微机操作、信息敏感能力、信息处理能力、职业业务能力、课件制作、学科整合能力和科研能力，成为重要的教学技能。其中网络技能尤为重要，这是判别、接触和使用网络电子信息的能力。再者是对教师心理的冲击。信息技术飞速发展， 网络、多媒体教学走进课堂，学生的学习空间和途径不断扩大，信息量急剧增加，知识更新急剧加快，教师对知识的垄断格局被彻底打破，来自社会和学生的压力越来越大。高校英语教师要正视现实，摆正位置和心态，身先士卒，率先垂范，保持学习力，营造愉悦的师生关系和协作关系。
（二）学生学习模式
在网络与多媒体大学英语教学模式中，学生成了教学的中心， 学习主体。教师由传统教学模式中的讲解者转化为学生的引导者、组织者和监督者。一方面学生通过教师的指导、校园网和互联网，根据自己的特点、 水平和时间，教学、学习资源库等系统， 实现非定时多地点的学习。另一方面，学生根据学校专业实习、实训基地等了解的区域经济情况，网上进行业务实战操作，实行半工半学、工学交替的学习模式，即学校将专业的实训室延伸为企业的业务室，在校企共同指导、引导和帮助下，最终能创造性的工作，提高自己能力的同时为企业带来效益。
（三）网络与多媒体结合是动静结合的教学方法体现的前提
高职教育的核心是培养企业、社会所需的高技能型、应用型人才。一方面，信息时代给企业和社会的发展提供了广大而迅猛发展的空间，企业的发展离不开网络的广泛应用。同样，高职教育的教学也离不开网络发展这个活环境、软环境。教育只有紧跟社会，紧跟企业的需求才有发展潜力和活力。网络是学校商务英语教学的活环境，它始终处于一个动态变化过程中，只有置身其中才能抓住机遇，获得发展。学校教学的目的就是老师教会学生学，学生掌握方法后在实践中锻炼和提高，从而真正的获得知识和能力。另一方面，学生的认知和能力提高还需要一个从无到有的过程，需要聚焦和强化某些内容，将所需的理论和技能内化为自己的知识后才能够操作和创新，这就离不开学校包括教学设施和教学资源使用，其中，多媒体在教学中起了非常重要的作用。善用多媒体可以使某些重点的、重要的动态知识和训练静态化、扩大化。所以，网络与多媒体是一对好搭档，动静结合，充分合理的使用能使我们的学生日后成为高技能、应用性人才奠定基础，也为自己可持续发展做好铺垫。
四、教学中应注意的问题
1.教师积极转变教育教学理念，积极转变应采用多种灵活多变、理论联系实践的教学方法，既让学生了解有关企业、企业管理和参与有关商务活动，又要使学生在语言上与国际接轨，兼顾到专业知识和外语技能的应用。教师在专业学生学习的不同阶段其职责和义务是不同的，但只要有以学生为本，以专业建设和发展为原则，以提高自身的专业素质和商务业务能力为己任， 就能做到身先士卒，起到率先垂范的作用。
2.鼓励使用项目化教学和任务性教学：
任务型语言教学是以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。通过活动的开展和任务的完成，使学生获取语言知识，提高语言能力。企业真实环境下的任务能很大程度上激发学生学习的积极性，根据项目需要安排的学习更具系统性和专业性。
【参考文献】
［1］何高大，“现代语言学与现代外教学语电化教学的情结”，《外语与外语教学》，2000
［2］张肖莹等，“建构主义理论与多媒体机助大学英语教学”，《外语电化教学》2002.
作者简介：
刘雪梅（1969--），河北石家庄市人，硕士，讲师，河北女子职业技术学院教师，研究方向：英语语言文学
张薇（1981--），河北省鹿泉市人，硕士，助教，河北女子职业技术学院教师，研究方向：英语语言文学
【关键词】网络与多媒体环境；模式；教与学
教育部高教司2007年修订后的《大学英语课程教学要求》强调指出，大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识和应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容， 并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。由此可见，通过教学模式、教学手段和学习策略改革共同达致的英语交际能力是新时期英语教学改革的重点。
一、建立网络与多媒体环境下商务英语学习模式的理论依据
以皮亚杰为代表的建构主义者认为，学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助分利用各种学习资源（包括文字材料、音像资料、多媒体课件和网络资源上获得的教学信息）通过意识构建而获得。建构主义提倡在教师的引导和指导下的学习者为中心的学习。强调学生的自主发现、自主探索、主动构建知识的意义。同时，还主张充分利用各种学习资源，帮助学习者掌握知识。建构主义的教学设计有利于学生主动探索、主动发现、有利于创造性人才的培养。
二、高职院校商务英语专业的教学要求
高等职业教育是为社会培养高技能、应用型人才。高职的商务英语专业也无疑要体现这样的高职教育特点。
商务英语由商务背景知识、商务背景中使用的语言和商务交际技能三个要素组成。教学目标为 “通过教学和实践，使商务英语专业的学生了解并熟悉商务交际活动的主要内容及其背景知识，并通过大量模拟或结合真实商务背景下的实践活动，重点培养学生的英语交际能力、一定的创新能力和解决问题的能力”。
三、网络与多媒体教学环境下的商务英语教与学的模式
（一）专业教师的地位与发展
2003年 4 月， 教育部正式启动“高等学校教学质量和教学改革工程” 其中一项重要内容就是进行基于网络的多媒体立体化教学体系建设与试点工作， 并将其教学改革列为“质量工程”之一。网络及多媒体教学对高校英语教师的冲击首先是对教师教育观念的冲击。在传统教学模式中，教师通过讲授、板书及视听设备， 把语法、词汇、语篇分析等教学内容传递给学生。而网络环境下的英语教学模式是以学生为学习的中心，学生是信息加工的主体、知识意义的主动建构者。其次是对教师专业素质的冲击。网络多媒体教学要求崭新的教学技能，微机操作、信息敏感能力、信息处理能力、职业业务能力、课件制作、学科整合能力和科研能力，成为重要的教学技能。其中网络技能尤为重要，这是判别、接触和使用网络电子信息的能力。再者是对教师心理的冲击。信息技术飞速发展， 网络、多媒体教学走进课堂，学生的学习空间和途径不断扩大，信息量急剧增加，知识更新急剧加快，教师对知识的垄断格局被彻底打破，来自社会和学生的压力越来越大。高校英语教师要正视现实，摆正位置和心态，身先士卒，率先垂范，保持学习力，营造愉悦的师生关系和协作关系。
（二）学生学习模式
在网络与多媒体大学英语教学模式中，学生成了教学的中心， 学习主体。教师由传统教学模式中的讲解者转化为学生的引导者、组织者和监督者。一方面学生通过教师的指导、校园网和互联网，根据自己的特点、 水平和时间，教学、学习资源库等系统， 实现非定时多地点的学习。另一方面，学生根据学校专业实习、实训基地等了解的区域经济情况，网上进行业务实战操作，实行半工半学、工学交替的学习模式，即学校将专业的实训室延伸为企业的业务室，在校企共同指导、引导和帮助下，最终能创造性的工作，提高自己能力的同时为企业带来效益。
（三）网络与多媒体结合是动静结合的教学方法体现的前提
高职教育的核心是培养企业、社会所需的高技能型、应用型人才。一方面，信息时代给企业和社会的发展提供了广大而迅猛发展的空间，企业的发展离不开网络的广泛应用。同样，高职教育的教学也离不开网络发展这个活环境、软环境。教育只有紧跟社会，紧跟企业的需求才有发展潜力和活力。网络是学校商务英语教学的活环境，它始终处于一个动态变化过程中，只有置身其中才能抓住机遇，获得发展。学校教学的目的就是老师教会学生学，学生掌握方法后在实践中锻炼和提高，从而真正的获得知识和能力。另一方面，学生的认知和能力提高还需要一个从无到有的过程，需要聚焦和强化某些内容，将所需的理论和技能内化为自己的知识后才能够操作和创新，这就离不开学校包括教学设施和教学资源使用，其中，多媒体在教学中起了非常重要的作用。善用多媒体可以使某些重点的、重要的动态知识和训练静态化、扩大化。所以，网络与多媒体是一对好搭档，动静结合，充分合理的使用能使我们的学生日后成为高技能、应用性人才奠定基础，也为自己可持续发展做好铺垫。
四、教学中应注意的问题
1.教师积极转变教育教学理念，积极转变应采用多种灵活多变、理论联系实践的教学方法，既让学生了解有关企业、企业管理和参与有关商务活动，又要使学生在语言上与国际接轨，兼顾到专业知识和外语技能的应用。教师在专业学生学习的不同阶段其职责和义务是不同的，但只要有以学生为本，以专业建设和发展为原则，以提高自身的专业素质和商务业务能力为己任， 就能做到身先士卒，起到率先垂范的作用。
2.鼓励使用项目化教学和任务性教学：
任务型语言教学是以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。通过活动的开展和任务的完成，使学生获取语言知识，提高语言能力。企业真实环境下的任务能很大程度上激发学生学习的积极性，根据项目需要安排的学习更具系统性和专业性。
【参考文献】
［1］何高大，“现代语言学与现代外教学语电化教学的情结”，《外语与外语教学》，2000
［2］张肖莹等，“建构主义理论与多媒体机助大学英语教学”，《外语电化教学》2002.
作者简介：
刘雪梅（1969--），河北石家庄市人，硕士，讲师，河北女子职业技术学院教师，研究方向：英语语言文学
张薇（1981--），河北省鹿泉市人，硕士，助教，河北女子职业技术学院教师，研究方向：英语语言文学