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摘要:随着社会的不断进步和科学信息技术不断发展，给历史教学带来了巨大的变革。在现代历史教学中，教师要采取灵活多样的教学方法，充分学校和社会资源，把“教”与“学”有机的结合起来，增强学生学习历史的兴趣，使学生积极主动的去学习。从而达到历史教学的目的——激发学生民族自豪感，树立民族自尊心和自信心，培养学生的爱国情怀和情操，教给学生正确的人生观和价值观。
关键词：高中历史 教学 有机结合
传统的教学模式以教师为中心，强调教师的“教”，而不注重学生的“学”。教师在教学设计时，通常想的都是用方法和手段，强制学生去接受教师传授的知识，而忽略了教学是一个双向的工作，教师和学生都是教学的主体。我们应该改变传统的教学模式，把教“教”与“学”有机的结合起来，从灌输者的角色转变为学生学习的指导者。要怎样才能做到“教”与“学”的有机结合呢？我认为要做到以下几点。
一、教师要对所教知识非常的熟悉和要提醒学生做课前预习
作为一个优秀的高中历史教师在教授知识时不能出现差错，因为你的学生也是对历史也有所了解的。你只要讲错了一点就会使学生对你没有信心，最终导致学生不会专心听你讲课，或者对你讲的抱怀疑态度。这的教学的危害是非常大的。所以在教授知识之前必须要作好充分准备，在讲授知识时尽量用简明、生动语言，条理清楚地引导学生分析和认识问题。 还有就是要提醒学生做好课前预习，只有做好了课前预习，学生才能跟的上你的思路，知道你讲的是什么，知道你讲到什么地方了。学生才不会走神，才能与你有较好的互动，才不会出现教师满堂灌的现象，才能让学生在较短的时间内获得较多的知识。从而达到“教”与“学”的有机结合的目的，提高教学质量。
二、利用多媒体教学，利用生动、形象的画面，提高学生学习兴趣
多媒体教学，集语言、文字、色彩、画面、动画于一体，表现形式丰富多彩，信息量大，直观性强。改变了过去的的以教师、课本为中心的教育方法和教学方法，多媒体教学让学生学置身其中，如同身临其境，直接激发学生的学习兴趣。多媒体教學把以前枯燥、乏味老师讲，学生不知道听还是没听的教学方式变成了丰富多彩的“教”与“学”结合的教学方式。为什么说多媒体教学是“教”与“学”结合的教学方式，因为传统的教学每节课都是同一个老师站在同一个地方讲话，久了学生就会习以为常，会走神，对听课没有太大兴趣。而多媒体让学生看到、听到的是不一样的东西，学生会不自主的去听、去看、去学。所以在历史教学中采用这种教学手段，具体、客观、多角度地向学生传递教学信息，大大提高学生学习的效率与效果。
如在学习到“辛亥革命”这部分内容时时，利用多媒体技术把相关影视资料放映出来，让学生亲自感受，再配以教师具体的讲解。学生就能清晰的记住事件起因、经过、结果。从而激发了学生浓厚的学习兴趣，唤起学生的求知欲。
又例如在“工业革命”“三大改造”“十一届三中全会”等部分内容的教学中，把多媒体技术适时、适量、恰当地加以运用，激发兴趣，使学生主动参与学习，从而提高了学习效率。
三、打破常规历史教学方式，给学生自由发挥的空间
在以前常规历史教学中，上课就是老师一个人是事情，老师一个人从上课讲到下课，好像上课和学生没有任何关系。有的学生还会在课堂上打瞌睡。我们要打破这种常规教学方式，在上课时要经常给学生一些问题，让他们自由讨论，让他们有自由发挥的空间，给他们提出自己想法和观点的机会。老师帮助讲解和讨论。在自由讨论过程中加深学生对所学知识的记忆和理解。这样能让学生觉得自己是课堂的一份子，同时能大大提高学生学习兴趣和积极性。达到有教有学，“教”与“学”结合学而能用的效果。这也是激发学生学习兴趣的一种很有效的方法。
例如在讲完资本主义的产生后，就可以组织学生讨论一下资本主义产生的背景和史实、对当时社会的发展有什么样的影响等。在讲完抗日战争后，可以讨论一下中国为什么会被侵略，是什么原因会让一个小小的日本国敢在我们中国的土地上肆意妄为，中国人民是怎样对待侵略者的，这在时期出了哪些英雄人物和有哪些英雄事迹等。讨论完后，老师可以给学生讲述日本帝国主义制造的惨绝人寰的南京大屠杀，日寇那极其残忍的杀人场面，日寇罄竹难书的累累罪行，激发了同学们对帝国主义战争的憎恶和对侵略者的切齿仇恨。然后再给学生讲述那些抗日英雄是如何在艰险的坏境下和侵略者斗智斗勇、用自己的鲜血和生命捍卫国家主权和尊严的爱国主义精神，用英雄们的崇高精神感染和熏陶学生，从而使学生们受到一次革命传统和革命人生观的教育。适时的课堂讨论，不仅让学生牢记课堂上所学的知识而且还有利于师生情感的交流和共鸣。树立民族自尊心和自信心，加深对中国历史文化的认同感。
四、鼓励学生利用身边可利用的资源进行自主学习
历史教科书的内容由于受篇幅、课时等限制而不可能面面俱到，教师在讲授知识的同时，应鼓励学生利用身边可利用的资源进行自主学习。如鼓励学生在家上网时看看有关历史的事件，查查我国最早的纸币是什么时候在什么地方发行的、是什么样的、在当时叫什么名字等。学生带着这些问题，就会兴趣倍增，就会主动、积极、自主的去学习。
五、组织、带领学生参观历史博物馆和历史遗迹
历史博物馆里丰富多彩的文物不但能使学生们开阔眼界，而且能让学生了解品味到祖先在艰苦条件下是如何生存发展的。激发学生对古代劳动人民的敬仰和对祖国的热爱。当然不是每个地方都有历史博物馆，但每个地方都有历史遗迹。组织、带领学生去参观历史遗迹也是让学生学习历史的一种有效途径。如组织学生去参观英雄纪念碑、战争遗址等。老师在适时的讲解当时当地发生的英雄事迹，让学生有和英雄面对面的感觉，能激发学生对英雄的崇敬之情和培养学生高尚的爱国情操；能激起学生对人生观和价值观的思考。这些效果是课堂上不能达到的。
总之，在现代历史教学中，要明确学生也是课堂上的主体，教师要采取灵活多样的教学方法，充分利用学校和社会资源，把学生的积极性调动起来。增强学生学习历史的兴趣，使学生积极主动的去学习，把“教”与“学”有机的结合起来。从而达到历史教学的目的——激发学生民族自豪感，树立民族自尊心和自信心，培养学生的爱国情怀和情操，教给学生正确的人生观和价值观。
关键词：高中历史 教学 有机结合
传统的教学模式以教师为中心，强调教师的“教”，而不注重学生的“学”。教师在教学设计时，通常想的都是用方法和手段，强制学生去接受教师传授的知识，而忽略了教学是一个双向的工作，教师和学生都是教学的主体。我们应该改变传统的教学模式，把教“教”与“学”有机的结合起来，从灌输者的角色转变为学生学习的指导者。要怎样才能做到“教”与“学”的有机结合呢？我认为要做到以下几点。
一、教师要对所教知识非常的熟悉和要提醒学生做课前预习
作为一个优秀的高中历史教师在教授知识时不能出现差错，因为你的学生也是对历史也有所了解的。你只要讲错了一点就会使学生对你没有信心，最终导致学生不会专心听你讲课，或者对你讲的抱怀疑态度。这的教学的危害是非常大的。所以在教授知识之前必须要作好充分准备，在讲授知识时尽量用简明、生动语言，条理清楚地引导学生分析和认识问题。 还有就是要提醒学生做好课前预习，只有做好了课前预习，学生才能跟的上你的思路，知道你讲的是什么，知道你讲到什么地方了。学生才不会走神，才能与你有较好的互动，才不会出现教师满堂灌的现象，才能让学生在较短的时间内获得较多的知识。从而达到“教”与“学”的有机结合的目的，提高教学质量。
二、利用多媒体教学，利用生动、形象的画面，提高学生学习兴趣
多媒体教学，集语言、文字、色彩、画面、动画于一体，表现形式丰富多彩，信息量大，直观性强。改变了过去的的以教师、课本为中心的教育方法和教学方法，多媒体教学让学生学置身其中，如同身临其境，直接激发学生的学习兴趣。多媒体教學把以前枯燥、乏味老师讲，学生不知道听还是没听的教学方式变成了丰富多彩的“教”与“学”结合的教学方式。为什么说多媒体教学是“教”与“学”结合的教学方式，因为传统的教学每节课都是同一个老师站在同一个地方讲话，久了学生就会习以为常，会走神，对听课没有太大兴趣。而多媒体让学生看到、听到的是不一样的东西，学生会不自主的去听、去看、去学。所以在历史教学中采用这种教学手段，具体、客观、多角度地向学生传递教学信息，大大提高学生学习的效率与效果。
如在学习到“辛亥革命”这部分内容时时，利用多媒体技术把相关影视资料放映出来，让学生亲自感受，再配以教师具体的讲解。学生就能清晰的记住事件起因、经过、结果。从而激发了学生浓厚的学习兴趣，唤起学生的求知欲。
又例如在“工业革命”“三大改造”“十一届三中全会”等部分内容的教学中，把多媒体技术适时、适量、恰当地加以运用，激发兴趣，使学生主动参与学习，从而提高了学习效率。
三、打破常规历史教学方式，给学生自由发挥的空间
在以前常规历史教学中，上课就是老师一个人是事情，老师一个人从上课讲到下课，好像上课和学生没有任何关系。有的学生还会在课堂上打瞌睡。我们要打破这种常规教学方式，在上课时要经常给学生一些问题，让他们自由讨论，让他们有自由发挥的空间，给他们提出自己想法和观点的机会。老师帮助讲解和讨论。在自由讨论过程中加深学生对所学知识的记忆和理解。这样能让学生觉得自己是课堂的一份子，同时能大大提高学生学习兴趣和积极性。达到有教有学，“教”与“学”结合学而能用的效果。这也是激发学生学习兴趣的一种很有效的方法。
例如在讲完资本主义的产生后，就可以组织学生讨论一下资本主义产生的背景和史实、对当时社会的发展有什么样的影响等。在讲完抗日战争后，可以讨论一下中国为什么会被侵略，是什么原因会让一个小小的日本国敢在我们中国的土地上肆意妄为，中国人民是怎样对待侵略者的，这在时期出了哪些英雄人物和有哪些英雄事迹等。讨论完后，老师可以给学生讲述日本帝国主义制造的惨绝人寰的南京大屠杀，日寇那极其残忍的杀人场面，日寇罄竹难书的累累罪行，激发了同学们对帝国主义战争的憎恶和对侵略者的切齿仇恨。然后再给学生讲述那些抗日英雄是如何在艰险的坏境下和侵略者斗智斗勇、用自己的鲜血和生命捍卫国家主权和尊严的爱国主义精神，用英雄们的崇高精神感染和熏陶学生，从而使学生们受到一次革命传统和革命人生观的教育。适时的课堂讨论，不仅让学生牢记课堂上所学的知识而且还有利于师生情感的交流和共鸣。树立民族自尊心和自信心，加深对中国历史文化的认同感。
四、鼓励学生利用身边可利用的资源进行自主学习
历史教科书的内容由于受篇幅、课时等限制而不可能面面俱到，教师在讲授知识的同时，应鼓励学生利用身边可利用的资源进行自主学习。如鼓励学生在家上网时看看有关历史的事件，查查我国最早的纸币是什么时候在什么地方发行的、是什么样的、在当时叫什么名字等。学生带着这些问题，就会兴趣倍增，就会主动、积极、自主的去学习。
五、组织、带领学生参观历史博物馆和历史遗迹
历史博物馆里丰富多彩的文物不但能使学生们开阔眼界，而且能让学生了解品味到祖先在艰苦条件下是如何生存发展的。激发学生对古代劳动人民的敬仰和对祖国的热爱。当然不是每个地方都有历史博物馆，但每个地方都有历史遗迹。组织、带领学生去参观历史遗迹也是让学生学习历史的一种有效途径。如组织学生去参观英雄纪念碑、战争遗址等。老师在适时的讲解当时当地发生的英雄事迹，让学生有和英雄面对面的感觉，能激发学生对英雄的崇敬之情和培养学生高尚的爱国情操；能激起学生对人生观和价值观的思考。这些效果是课堂上不能达到的。
总之，在现代历史教学中，要明确学生也是课堂上的主体，教师要采取灵活多样的教学方法，充分利用学校和社会资源，把学生的积极性调动起来。增强学生学习历史的兴趣，使学生积极主动的去学习，把“教”与“学”有机的结合起来。从而达到历史教学的目的——激发学生民族自豪感，树立民族自尊心和自信心，培养学生的爱国情怀和情操，教给学生正确的人生观和价值观。