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摘 要：随着教育事业的不断发展，职业院校教育管理中的问题日渐被社会各界所关注，而人文关怀正是职业院校教育管理问题的重要内容。在教育教学管理过程中，树立以人为本的教育管理观念，能够体现出对人的价值与尊重，将人文关怀融入学校教育管理过程中，有助于促进职业院校重视以人为本的管理理念，对素质教育的发展起到极为重要的促进作用。本文以分析人文关怀的内涵，职业院校教育管理中人文关怀的现状，以及在职业院校教育管理中融入人文关怀的作用与紧迫性，在此基础上提出具体的管理策略，以促进职业院校教育管理工作有效进行。
关键词：人文关怀；教育管理；教学改革；职业院校
随着教育事业的发展与创新，职业院校开展教育管理工作，应当紧密围绕以学生为中心的管理观念，树立明确化、规范化、强制化的管理制度，加强传统管理方式与现代以人为本管理理念的有效融合，促进职业院校教育管理工作创新发展。虽然近几年我国教育管理制度取得了一定的管理效果，但是也应当随着时代的发展与时俱进。在教育管理过程中，贯彻落实以人为本的人文关怀管理理念，实现教育管理体系的发展创新，提高人才培育质量，促使职业院校教育管理工作转型升级。
一、人文关怀的内涵
人文关怀最早起源于西方文艺复兴所倡导的“人文主义”，费尔巴哈人本主义和马克思主义人本思想对人文关怀有进一步的发展，其主张坚持“以人为本”理念。我国春秋时期，伟大的教育家、思想家孔子已经将“仁”作为教育理念的核心，这一理念在我国教育史上起到了很好的作用。时至今日，人们已经普遍认识到，职业教育不仅仅要向学生传授知识，更应该注重培养他们的创造精神、独立精神，形成正确的价值观、世界观、人生观。在职业院校教育管理中体现“人文关怀”，是职业院校正确践行马克思主义哲学中关于人全面发展的科学论断，体现社会主义核心价值观的教学改革。其核心内容是“以人为本”，具体而言，职业院校教育管理的“人文关怀”是指以人的发展为教育教学的重点，在充分尊重人、关心人、爱护人的基础上，以维护人的根本利益、满足人的个性化需求、满足人的精神生活为目的，运用多种教学方式激发人的主动性、积极性和创造性，最终实现人的全面发展。
二、职业院校教育管理中人文关怀的现状
目前职业院校教育管理中具有严重的行政化倾向，相关的管理制度不能够完善，不能够根据实际变化了的新情况制定适时适宜的对应计划。在管理中比较少考虑专业教师的想法和需求，在制定学校制度时很少征询与学生密切接触的辅导员要求，导致管理制度脱离学生实际，学生表达自己意见和诉求的平台较窄小，教师的教研工作也不能得到相应的满足，教师的参与权与选择权未能得到有效体现，管理过程民主程度低。职业院校必须具备相应的奖惩制度、保障制度、分配制度等，这些制度具有一定的优势，可以维持学校的正常运转，但是作为学校制度，由于其本身的特点和社会不断地发展进步，这些制度也逐渐显得跟不上时代发展。制度不完善必然会在职业院校教育管理过程中引起一些摩擦，例如：教师职称评定制度不合理，考核系统不完善，奖惩制度不公平等，这些不良问题的存在阻碍人文关怀的落实。
三、职业院校教育管理中的人文关怀作用
在马克思哲学中，有关人的全面发展则是人文关怀，主要是和人的命运、理想以及生活意义密切相连，最为本质的内涵就是将人作为关心的中心和主体，需要爱护人、关心人、尊重人，尽最大努力对人的根本利益有所维护，让人的理性思考得到充分尊重，个性化的需求方面可以得到极大满足。需要在职业院校教育管理的过程中，将人文关怀纳入到其中，主要就是应用人文关怀，重视学生与教师的个性异同，对主体的地位有所尊重的条件下，让他们可以进行多角度的发展。人文关怀能够凸显出职业院校教育管理中的价值观，会重视学生、教师和相关对象之间的密切关系，主要的目标就是利用对人的重视来体现人的人生价值和意义。在现阶段社会竞争的激烈以及大众形式高等教育情况下，职业院校教育管理中进行人文关怀，与新时期的发展需求相符，充分迎合人生的心理需求，由于人们生活质量及生活水平逐渐提升，不会只追求物质，更重视精神需求。文化素养较高的学生和教师，更是会对精神需求有所重视。
四、职业院校教育管理体现人文关怀的迫切性
1、社会环境的动态变化是职业院校教育管理的挑战
当前国家之间的交流早已突破了经济的领域，在文化、政治、教育方面的来往也日益频繁和深入，国家之间的合作向着多元化的方向不断发展。在这种多元文化影响的综合态势下，个人主义、民族主义等思想对高效管理的影响达到了前所未有的高度。大学生的意识与心态也发生了不少变化，有些大学生开始怀疑马克思主义的科学性与实用性，这些都是国际环境变化给职业院校教育带来的挑战。
2、职业院校教育传统教育教学方式受到挑战
教育改革早已成为时代的呼声，时代的发展也让教育改革势在必行。不过，职业院校教师在实践的过程中习惯了传统的教育模式，他们仍然习惯用“灌输式”的方式进行教学。固定的考核模式、单一的教法制约了学生的个性化培养，已然与当下的社会要求格格不入。
3、大学生的心理问题是职业院校教育教育的新挑戰
家庭环境的优越和成长环境的安逸使大学生面对社会问题时表现出较差的应对能力。面对纷繁复杂的大学生活、社交圈子建设，大学生很容易迷失自我，产生了很多心理问题。大学生即将步入社会，也会产生就业方面的不适应，自我认知能力较差，很容易自卑和迷茫，这些问题都是职业院校教育面临的挑战。
五、文关怀视角下职业院校教育管理策略
在职业院校教育管理过程中应当注重将人文关怀贯穿始终，落实到职业院校教育管理的各个层面。要注重对于“以人为本”教育理念的培养，从学生的切身利益出发，培养具有现代化社会发展需求的人才。
1、营造良好的教育管理人文环境
职业院校教育应当注重对教育氛围的营造，人文化、科学化的教育管理环境是学生成才的根本保障，是职业院校发展的根本保障。营造良好的人文环境，做好职业院校教育管理工作，首先要建立科学、人性的管理制度，营造以学生为本的管理氛围，针对学生的个体差异开展人文关怀教育，以有利于学生成长和成才为根本，以尊重学生的想法和个性为前提，以社会主义核心价值观为指引，用可持续发展的观念教导学生，摒弃传统职业院校教育中的灌输说教，多种教育方式并进，加强校园的人文环境建设，帮助学生树立正确的三观。 2、树立以人为本的教育理念
受我国传统的计划经济体制的影响，政治和官方文化集中，教育管理理念存在偏差改变教学思想和理念是教学管理制的先导，是教学管理制度焕发青春力量的动力。首先，我们必须尊重学生的主动性和主体地位。传统的教育理念强调教育的工具作用，片面强调教育的社会化属性，忽略了的积极性和个性发展的价值。其次，对院系部门放权。具体的教育活动是由各个院系组织实施的，尊重学生的个性实现，满足其个性化学习需求，需要所在院系有一定的自主权。最后，加强职业院校教育管理体制的服务功能。教育管理体制本身是为教师和学生服务，要以他们发展的需要为依据，要想他们之所想，真正让需要者受益。
3、完善人文关怀机制
建立健全信息反饋机制，加强学生对人文文化认同度的调查力度，完善人文关怀的评估机制。人文关怀环境的塑造及人文关怀文化的培育，是一个长期的、艰巨的实践过程。职业院校中的人文关怀是一种“软实力”，但更能体现职业院校的综合竞争力，要把人文关怀贯穿、渗透、体现于学生的思想政治工作、新闻宣传、家庭教育、教育教学、志愿服务等各个方面，就需要制定相关的制度作保障，但更需要实践者对人文关怀的理解及具体措施的执行。
4、教育管理人员提高自身人文素养
教育管理人员决定着职业院校的教育管理水平，也是职业院校教育管理活动的组织者与引导者，所以教育管理人员的自身人文素养程度决定着教育管理活动是否能够基于人文关怀视角下有效进行。教育管理人员不仅承担着行为规范的重要责任，个人的言行举止在潜移默化中会影响学生的思维认知与行为规范，所以必须提高自身的人文素养。教育人员要重新认识学生处于动态化发展过程，能够将学生当作教学活动中的主体，从精神层面与现实层面实事求是地关心呵护学生。为学生的多元化发展提供平台与机会，创设尽可能完善的基础设施，提供尽可能丰富的学习资料。在日常教学过程中有效应用先进化教学手段，加强学生的自主探究式学习，关注学生的多元化成长特色，尊重学生间的个体差异，善于观察学生的表现，肯定并表扬学生重视学生的心理状况与精神状况。采用丰富多样的校园文化活动或者是心理辅导等各类模式，有效疏导学生的心理问题，有助于促使学生身心健康发展。
5、培养一支高素质的教师队伍
坚持“以人为本”的教育理念，培养具有人文素养的职业院校教师队伍，做好大学生的思政政治教育工作。职业院校思政工作者肩负“传道、授业、解惑”的重要教育责任，正所谓“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”，职业院校思政工作者首先要加强自身的人文素养，才能用做好人文素养融入思想政治教育工作。同时，职业院校思政工作者要摒弃传统思政工作中说教为主，制度约束与惩罚为辅的工作方式，善于抓住教育契机，减少枯燥说教，运用人文关怀进行大学生思想政治教育，让思政工作发挥引领学生思想前行的巨大威力。
六、结语
传统的发展思路以及教学方法难以满足学生以及社会的多元化发展需求。在当前的社会形势驱动下，职业院校管理工作跟人文关怀结合起来已经成为了一种必然。在职业院校教育管理中增加人文关怀，能增加职业院校的人文气息，能有助于和谐校园文化的建设，形成良好的校园风气，有助于推动校园的整体发展。职业院校开展教育管理工作必须体现人文关怀，紧密贴合时代的发展潮流，提高管理水平，探索更多的实践教育工作方法，适应时代的发展和进步，同国际接轨。当然，在职业院校建立人文关怀的机制不能一蹴而就，需要职业院校每一个参与人的共同努力。
参考文献：
[1]王东丽. 德育人文关怀论[M].北京教育出版社，2017（2）
[2]秦小云. 论我国大学教学管理制度的人文关怀诉求[J].高等教育研究，2017（9）
[3]李颖. 高校思想政治教育的人文关怀研究[D].南京航空大学出版社，2016
[4]毛美林.基于人性化的高校教育管理分析[J]科技创业家，2015（5）
[5]倪志梅. 人文关怀视域下的现代高校教育管理[J].学术探索，2015（10）
[6]吴恒仲. 高校学生教育管理中人文关怀研究[J].苏州大学出版社，2015（9）
[7]韦敏.基于人本管理视角的高校教学管理研究[J].沿海企业与科技.2014（7）
[8]吴恒仲.大学生教育管理中人文关怀的科学内涵[J].黑龙江高教研究，2012（2）
[9]倪志梅，唐虹.人文关怀视域下的现代高校教育管理[J].学术探索，2012（10）
作者简介：
李金前（1981-），男，汉族，安徽淮北人，硕士研究生学历，讲师，主要从事职业院校教育教学管理及研究工作.
关键词：人文关怀；教育管理；教学改革；职业院校
随着教育事业的发展与创新，职业院校开展教育管理工作，应当紧密围绕以学生为中心的管理观念，树立明确化、规范化、强制化的管理制度，加强传统管理方式与现代以人为本管理理念的有效融合，促进职业院校教育管理工作创新发展。虽然近几年我国教育管理制度取得了一定的管理效果，但是也应当随着时代的发展与时俱进。在教育管理过程中，贯彻落实以人为本的人文关怀管理理念，实现教育管理体系的发展创新，提高人才培育质量，促使职业院校教育管理工作转型升级。
一、人文关怀的内涵
人文关怀最早起源于西方文艺复兴所倡导的“人文主义”，费尔巴哈人本主义和马克思主义人本思想对人文关怀有进一步的发展，其主张坚持“以人为本”理念。我国春秋时期，伟大的教育家、思想家孔子已经将“仁”作为教育理念的核心，这一理念在我国教育史上起到了很好的作用。时至今日，人们已经普遍认识到，职业教育不仅仅要向学生传授知识，更应该注重培养他们的创造精神、独立精神，形成正确的价值观、世界观、人生观。在职业院校教育管理中体现“人文关怀”，是职业院校正确践行马克思主义哲学中关于人全面发展的科学论断，体现社会主义核心价值观的教学改革。其核心内容是“以人为本”，具体而言，职业院校教育管理的“人文关怀”是指以人的发展为教育教学的重点，在充分尊重人、关心人、爱护人的基础上，以维护人的根本利益、满足人的个性化需求、满足人的精神生活为目的，运用多种教学方式激发人的主动性、积极性和创造性，最终实现人的全面发展。
二、职业院校教育管理中人文关怀的现状
目前职业院校教育管理中具有严重的行政化倾向，相关的管理制度不能够完善，不能够根据实际变化了的新情况制定适时适宜的对应计划。在管理中比较少考虑专业教师的想法和需求，在制定学校制度时很少征询与学生密切接触的辅导员要求，导致管理制度脱离学生实际，学生表达自己意见和诉求的平台较窄小，教师的教研工作也不能得到相应的满足，教师的参与权与选择权未能得到有效体现，管理过程民主程度低。职业院校必须具备相应的奖惩制度、保障制度、分配制度等，这些制度具有一定的优势，可以维持学校的正常运转，但是作为学校制度，由于其本身的特点和社会不断地发展进步，这些制度也逐渐显得跟不上时代发展。制度不完善必然会在职业院校教育管理过程中引起一些摩擦，例如：教师职称评定制度不合理，考核系统不完善，奖惩制度不公平等，这些不良问题的存在阻碍人文关怀的落实。
三、职业院校教育管理中的人文关怀作用
在马克思哲学中，有关人的全面发展则是人文关怀，主要是和人的命运、理想以及生活意义密切相连，最为本质的内涵就是将人作为关心的中心和主体，需要爱护人、关心人、尊重人，尽最大努力对人的根本利益有所维护，让人的理性思考得到充分尊重，个性化的需求方面可以得到极大满足。需要在职业院校教育管理的过程中，将人文关怀纳入到其中，主要就是应用人文关怀，重视学生与教师的个性异同，对主体的地位有所尊重的条件下，让他们可以进行多角度的发展。人文关怀能够凸显出职业院校教育管理中的价值观，会重视学生、教师和相关对象之间的密切关系，主要的目标就是利用对人的重视来体现人的人生价值和意义。在现阶段社会竞争的激烈以及大众形式高等教育情况下，职业院校教育管理中进行人文关怀，与新时期的发展需求相符，充分迎合人生的心理需求，由于人们生活质量及生活水平逐渐提升，不会只追求物质，更重视精神需求。文化素养较高的学生和教师，更是会对精神需求有所重视。
四、职业院校教育管理体现人文关怀的迫切性
1、社会环境的动态变化是职业院校教育管理的挑战
当前国家之间的交流早已突破了经济的领域，在文化、政治、教育方面的来往也日益频繁和深入，国家之间的合作向着多元化的方向不断发展。在这种多元文化影响的综合态势下，个人主义、民族主义等思想对高效管理的影响达到了前所未有的高度。大学生的意识与心态也发生了不少变化，有些大学生开始怀疑马克思主义的科学性与实用性，这些都是国际环境变化给职业院校教育带来的挑战。
2、职业院校教育传统教育教学方式受到挑战
教育改革早已成为时代的呼声，时代的发展也让教育改革势在必行。不过，职业院校教师在实践的过程中习惯了传统的教育模式，他们仍然习惯用“灌输式”的方式进行教学。固定的考核模式、单一的教法制约了学生的个性化培养，已然与当下的社会要求格格不入。
3、大学生的心理问题是职业院校教育教育的新挑戰
家庭环境的优越和成长环境的安逸使大学生面对社会问题时表现出较差的应对能力。面对纷繁复杂的大学生活、社交圈子建设，大学生很容易迷失自我，产生了很多心理问题。大学生即将步入社会，也会产生就业方面的不适应，自我认知能力较差，很容易自卑和迷茫，这些问题都是职业院校教育面临的挑战。
五、文关怀视角下职业院校教育管理策略
在职业院校教育管理过程中应当注重将人文关怀贯穿始终，落实到职业院校教育管理的各个层面。要注重对于“以人为本”教育理念的培养，从学生的切身利益出发，培养具有现代化社会发展需求的人才。
1、营造良好的教育管理人文环境
职业院校教育应当注重对教育氛围的营造，人文化、科学化的教育管理环境是学生成才的根本保障，是职业院校发展的根本保障。营造良好的人文环境，做好职业院校教育管理工作，首先要建立科学、人性的管理制度，营造以学生为本的管理氛围，针对学生的个体差异开展人文关怀教育，以有利于学生成长和成才为根本，以尊重学生的想法和个性为前提，以社会主义核心价值观为指引，用可持续发展的观念教导学生，摒弃传统职业院校教育中的灌输说教，多种教育方式并进，加强校园的人文环境建设，帮助学生树立正确的三观。 2、树立以人为本的教育理念
受我国传统的计划经济体制的影响，政治和官方文化集中，教育管理理念存在偏差改变教学思想和理念是教学管理制的先导，是教学管理制度焕发青春力量的动力。首先，我们必须尊重学生的主动性和主体地位。传统的教育理念强调教育的工具作用，片面强调教育的社会化属性，忽略了的积极性和个性发展的价值。其次，对院系部门放权。具体的教育活动是由各个院系组织实施的，尊重学生的个性实现，满足其个性化学习需求，需要所在院系有一定的自主权。最后，加强职业院校教育管理体制的服务功能。教育管理体制本身是为教师和学生服务，要以他们发展的需要为依据，要想他们之所想，真正让需要者受益。
3、完善人文关怀机制
建立健全信息反饋机制，加强学生对人文文化认同度的调查力度，完善人文关怀的评估机制。人文关怀环境的塑造及人文关怀文化的培育，是一个长期的、艰巨的实践过程。职业院校中的人文关怀是一种“软实力”，但更能体现职业院校的综合竞争力，要把人文关怀贯穿、渗透、体现于学生的思想政治工作、新闻宣传、家庭教育、教育教学、志愿服务等各个方面，就需要制定相关的制度作保障，但更需要实践者对人文关怀的理解及具体措施的执行。
4、教育管理人员提高自身人文素养
教育管理人员决定着职业院校的教育管理水平，也是职业院校教育管理活动的组织者与引导者，所以教育管理人员的自身人文素养程度决定着教育管理活动是否能够基于人文关怀视角下有效进行。教育管理人员不仅承担着行为规范的重要责任，个人的言行举止在潜移默化中会影响学生的思维认知与行为规范，所以必须提高自身的人文素养。教育人员要重新认识学生处于动态化发展过程，能够将学生当作教学活动中的主体，从精神层面与现实层面实事求是地关心呵护学生。为学生的多元化发展提供平台与机会，创设尽可能完善的基础设施，提供尽可能丰富的学习资料。在日常教学过程中有效应用先进化教学手段，加强学生的自主探究式学习，关注学生的多元化成长特色，尊重学生间的个体差异，善于观察学生的表现，肯定并表扬学生重视学生的心理状况与精神状况。采用丰富多样的校园文化活动或者是心理辅导等各类模式，有效疏导学生的心理问题，有助于促使学生身心健康发展。
5、培养一支高素质的教师队伍
坚持“以人为本”的教育理念，培养具有人文素养的职业院校教师队伍，做好大学生的思政政治教育工作。职业院校思政工作者肩负“传道、授业、解惑”的重要教育责任，正所谓“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”，职业院校思政工作者首先要加强自身的人文素养，才能用做好人文素养融入思想政治教育工作。同时，职业院校思政工作者要摒弃传统思政工作中说教为主，制度约束与惩罚为辅的工作方式，善于抓住教育契机，减少枯燥说教，运用人文关怀进行大学生思想政治教育，让思政工作发挥引领学生思想前行的巨大威力。
六、结语
传统的发展思路以及教学方法难以满足学生以及社会的多元化发展需求。在当前的社会形势驱动下，职业院校管理工作跟人文关怀结合起来已经成为了一种必然。在职业院校教育管理中增加人文关怀，能增加职业院校的人文气息，能有助于和谐校园文化的建设，形成良好的校园风气，有助于推动校园的整体发展。职业院校开展教育管理工作必须体现人文关怀，紧密贴合时代的发展潮流，提高管理水平，探索更多的实践教育工作方法，适应时代的发展和进步，同国际接轨。当然，在职业院校建立人文关怀的机制不能一蹴而就，需要职业院校每一个参与人的共同努力。
参考文献：
[1]王东丽. 德育人文关怀论[M].北京教育出版社，2017（2）
[2]秦小云. 论我国大学教学管理制度的人文关怀诉求[J].高等教育研究，2017（9）
[3]李颖. 高校思想政治教育的人文关怀研究[D].南京航空大学出版社，2016
[4]毛美林.基于人性化的高校教育管理分析[J]科技创业家，2015（5）
[5]倪志梅. 人文关怀视域下的现代高校教育管理[J].学术探索，2015（10）
[6]吴恒仲. 高校学生教育管理中人文关怀研究[J].苏州大学出版社，2015（9）
[7]韦敏.基于人本管理视角的高校教学管理研究[J].沿海企业与科技.2014（7）
[8]吴恒仲.大学生教育管理中人文关怀的科学内涵[J].黑龙江高教研究，2012（2）
[9]倪志梅，唐虹.人文关怀视域下的现代高校教育管理[J].学术探索，2012（10）
作者简介：
李金前（1981-），男，汉族，安徽淮北人，硕士研究生学历，讲师，主要从事职业院校教育教学管理及研究工作.