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[摘 要] 大学生科学研究思维模式的建立和科学思维能力的培养中最重要的部分是学生逻辑思维能力的培养，即要求大学生在针对某个特定问题的分析与解决时，能够对搜集的信息进行分类归纳，并对其进行客观、正确地评价，同时通过设立合理的批判性实验对最终获得的所谓的“真实信息”进行验证。以大学生在有机学合成研究中经常用到的红外光谱分析测试为例，阐述大学生科学研究思维模式的建立和科学思维能力的培养方法，并将其拓展至大学生日常生活中应对网络诈骗，尤其是应对网上求职和网上购物过程中出现的诈骗等方面，以提高大学生的科学研究思维模式在日常生活中的运用能力，增强大学生学习知识、运用知识和创造新知识的能力，让学生成为真正具有创新和实践能力的“社会人”。
[关 键 词] 大学生；科研研究；思维模式；预防诈骗；拓展应用
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0119-03
早在1998年，美國博耶委员会在《重建本科生教育：美国研究型大学发展蓝图》的报告中指出[1]：要培养一个人，很重要的一个因素在于科学的思维模式的建立。对于科学思维模式的建立，徐暾海教授等人[2]指出：批判性思维与信息获取能力是科学研究思维的组成部分，关键之处在于让学生掌握科学思维的规律。大学生科学研究思维模式的培养，主要包括能够确认科学问题、使用证据、做出科学结论并就结论与他人进行交流的能力的培养等方面，其中最重要的是培养学生的逻辑思维能力。对于大学生而言，科学的研究思维模式的建立和科学思维能力的培养，就是要求大学生在针对某个特定问题的分析与解决时，先能够尽可能全面地搜集各类相关的信息，然后对搜集的信息进行分类归纳，能够找出在搜集信息过程中出现的假象动作并加以防范，综合分析各种主、客观因素，并对其进行客观、正确地评价，剔除不正确或不客观的信息，通过设立合理的批判性实验对最终获得的所谓的“真实信息”进行验证，最后得到需要的结论。
在另一方面，近年来大学毕业生总量、就业人数虽不断增加，但总体就业率却呈下降趋势，大学生就业难、创业成功率低也成为一个亟待解决的社会课题。对于大学生创新、创业等问题，湖北省科技信息研究院的何丽教授等人[3]指出，除去社会环境影响外，大学生的知识体系不完善，分析、解决问题的自身应对能力差，是一个重要的制约因素。
科学的研究思维模式，是大学生在从事科学研究中的重要组成部分，它包括对信息的搜集、分析和处理能力，科学研究思维模式的建立和使用，会直接影响到大学生的创新能力、观察能力、灵活应变能力、理性思维能力和科学操作等方面能力的提升[4]。为了提高大学生的科学研究能力，必须提高科学研究的素质，必须让学生建立起科学研究思维模式并熟练运用，这是科学研究能力的基础，也是当代大学生应具备的基本素养。
大学生是高端的综合素质人才，提高大学生的自身科学素养，尤其是培养其科学的研究思维模式，不仅直接关系大学生自身成长，使其具备最基本的对问题的逻辑分析能力，同时也关系到将来走向社会时，对国家和社会贡献的大小，关系到一个国家和社会的发展潜力。因此，大学生良好的科学素养的培养既是时代要求，又是国家、民族发展的需要，其科学素养的水平对于国家科学技术的发展以及科学技术知识传播的影响不言而喻，更应引起我们的重视。因此，如何培养大学生建立科学研究思维模式，同时以联动机制将其运用到创新、创业实践中去，也必将成为当前高等教育中素质教学改革研究的新趋势。
一、科学研究思维模式的建立方法
科学研究思维模式包括形象构建能力、逻辑推理能力、辩证分析能力、统筹规划能力和战略思维能力等，是知识素养和实践能力的综合体现，是提高效率、做好工作的客观要求，是可持续发展必须的核心能力。科学研究思维模式的建立，最关键的要素是提高学生搜集、分析和处理信息的能力。首先，要让学生学会利用“头脑风暴”的方式，尽可能多地搜集事物分析与处理过程中可能存在的影响因素，找出合理的影响因素，并逐条提出相应的防范措施和解决方案，初步得出分析结论；另外，还要让学生学会通过设计合理的实验，对所得到的结论进行“抵触性”验证，最终确认其正确性。
二、科学研究思维模式的运用示例
以大学生在有机学合成研究中经常用到的红外光谱分析测试为例。根据红外理论，许多有机化合物分子在红外波段都具有一定的特征峰（也称为“吸收带”），特征峰的强弱及所在的波长范围由分子本身的结构决定，因此，在有机学合成研究中，我们可以利用在某个物质中是否出现特征峰来判定该化学反应是否发生、是否最终生成了新的有机物。
目前，我们的大学生在运用红外光谱分析测试时，所使用的分析过程大多是这样的：将A物质（反应原料一）与B物质（反应原料二）在一定的反应条件下，通过一定时间的化学反应，将得到的产物C物质进行提纯后，在红外光谱分析仪中扫描得到红外光谱图。对比A物质与B物质的原始红外光谱图，如果在A物质的红外光谱图中发现有B物质的特征峰，即判定A物质与B物质发生了化学反应、得到了目标产物C物质；如果在A物质的红外光谱图中没有发现（或者没有明显发现）B物质的特征峰，则判定A物质与B物质之间没有发生化学反应。事实上，这种粗犷的分析方法中可能因为存在大量的信息搜集与分析处理的漏洞，而导致最终得到不合理、甚至是错误的结论。
规范合理的红外光谱分析测试应全面考虑以下几个方面的问题：
1.所设定的A物质与B物质的反应条件是否合理？
2.得到的目标产物C物质在进行红外光谱分析测试时是否进行了全面、有效的分离纯化？
3.进行红外光谱分析测试时的测试条件是否合理？
4.所使用的红外光谱分析仪中否处于正常工作状态？
5.是否存在其他方面的影响因素？
只有全面考虑以上几个方面的问题，才可以说学生所进行的红外光谱分析测试是正确的，得到的分析结论是真实有效的；相反，如果其中任何一个因素存在不确定性，所得到的结论也将是不真实的，甚至是错误的。 表1所示的即是我们利用科学的研究思维模式，对上述的几个问题所提出的防范措施和解决方法：
只有将表1中所列出的可能存在的影响因素和相关的防范措施逐一列出，并全部得到解决，我们得到的结论才可以认为是有效的。
三、科学研究思维模式在预防网络诈骗中的拓展运用
随着网络的普及和飞速发展，网上求职和购物也成了当前大学生择业、购物选取的一种新的时尚途径。网上求职和网上购物，不受时间和地域的限制，方便快捷，并且辐射面广，费用相对低廉，逐渐成为大学生新的生活方式。但是，与“面对面”的求职或购物相比，网络化操作因为双方各自都处在虚拟的世界里，导致大学生所面对的信息量更多，且信息的来源性具有更不确定性，大学生常常会被一些别有用心的人所利用，稍不小心就会掉进别人精心设计好的陷阱里而上當受骗。因此，如果能够将建立的科学研究思维模式在网上求职和购物中灵活运用，可以大大减少大学生上当受骗的可能性。
（一）在预防网上求职诈骗中的拓展运用
在网络求职时，骗子们往往利用人们求职心切、花费不大、查询路途远、一般不会追究的心理，以预交报名费、培训费、定制资料费等名目向求职者行骗，或者在网上发布虚假或过期的信息，主要是一些企业用来提高自己的知名度或给自己的产品打广告，来骗取大学生的钱财。表2中所列出的，即是利用科学研究思维模式来分析网上求职中过程中会出现的上当受骗影响因素和我们应当采取的相应的防范措施。
以表2中所列出的“面试、求职时对学生提出的要求是否合理”为例：有一些骗子们利用向求职大学生索取预交报名费、培训费、定制资料费等名目向骗取其钱财，他们通过很快地回复大学生的求职应聘信，并以最低（甚至不合理）的条件通过初审被录用后，以需要对学生进行岗前培训、必须购买相应的培训资料，要求求职者按对方的要求汇去一定的费用（绝大多数是银行个人账户），一旦钱物汇出后，求职大学生再查时就杳无音讯，而此时大学生往往因损失钱物不多、路途遥远等原因，而就此作罢，甘愿上当受骗。
如果大学生能够熟练运用科学研究思维模式应对网上求职，并通过设计合理的“抵触性”验证实验，通常不难发现其中隐藏的受骗信息。比如：学生在收到求职受理函（offer）时，能够反方向地考虑一下自身的硬件条件是否能够完全胜任该职务的要求、同样的职务在其他公司的要求是否也是如此？按照相关法律、法规的要求，企业索取的求职、面试的费用是否合理？企业是否能够提供必须的资质证明材料（企业组织机构代码证、独立法人证、税务登记证等）？费用汇入的银行账户是个人账户还是公司账户（正规企业多数是指定汇入公司账户，并可以免费提供相关票据）？只有上述验证实验得到了较为合理的解决，我们才能初步判定该求职信息是真实的。
（二）在预防网上购物诈骗中的拓展运用
以网络购物中常见的“退货、退款”骗局为例：网络骗子会先通过木马病毒等方式，盗取学生的购物信息，然后向其发布“退货、退款”的申请，并由其犯罪团伙中担任客服职务的人员，向受害者发布非法的退款链接网站，通过隐藏在退款网站中的木马病毒盗取受害者的资金。
以表3中所列的可能存在的影响因素——信息发布的安全性为例：在这样的案例中，大多数都存在信息来源单一化的安全隐患：即受害者所接收的网络链接、操作说明、甚至网络客服，都是由同一个人发布出来的，如果受害大学生能够运用科学的研究思维模式，自主性地从多方面、多渠道来核实上述信息的真实性，也可以避免上当受骗的发生。例如：在接收到“退货、退款”申请的链接网站时，学生应该自主地从原有的购物网站上去核查该网站，而不是直接点击对方发送的链接；甚至可以自主寻找其他的客服人员，来进一步核实“退货、退款”申请的真实性，甚至更进一步，可以通过其他方式，核查对方的电话号码后，通过多个电话、联系多个人员后，来仔细甄别信息是否有出入。
四、结论
科学研究思维模式的培养和建立，要求学生可以形成自己去寻找、查阅、选择、摘录信息的能力，同时在尝试科学探究的一般过程中，初步掌握获取信息和处理信息的能力；教师在培养学生科学研究思维模式时，要通过对学生信息搜集的方法进行指导，使其确定明确的搜集目标、掌握搜集信息的主要要领、并对分析好的信息进行整理与归纳、删繁就简，最终形成独立的信息分析、判断与识别能力，同时，更重要的是，还要让学生能够通过设计合理的实验，对所得到的结论进行“抵触性”多方位的验证，最终确认其真实性和正确性。
参考文献：
[1]伍红林.从《博耶报告三年回顾》看美国研究型大学本科生研究性教学[J].高等工程教育研究，2005（1）：79-82.
[2]徐暾海，唐丽，李彧.教学过程中大学生科学研究性思维的培养[J].中医教育杂志，2007（5）：53-55.
[3]何丽，袁自贤.从国内外大学生创业政策对比谈湖北大学生创业政策体系的完善[J].科技创业月刊，2014（9）：32-34.
[4]郭伟伟.当前大学生科学素养培养探析[J].新乡教育学院学报，2008（3）：11-13.
[关 键 词] 大学生；科研研究；思维模式；预防诈骗；拓展应用
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0119-03
早在1998年，美國博耶委员会在《重建本科生教育：美国研究型大学发展蓝图》的报告中指出[1]：要培养一个人，很重要的一个因素在于科学的思维模式的建立。对于科学思维模式的建立，徐暾海教授等人[2]指出：批判性思维与信息获取能力是科学研究思维的组成部分，关键之处在于让学生掌握科学思维的规律。大学生科学研究思维模式的培养，主要包括能够确认科学问题、使用证据、做出科学结论并就结论与他人进行交流的能力的培养等方面，其中最重要的是培养学生的逻辑思维能力。对于大学生而言，科学的研究思维模式的建立和科学思维能力的培养，就是要求大学生在针对某个特定问题的分析与解决时，先能够尽可能全面地搜集各类相关的信息，然后对搜集的信息进行分类归纳，能够找出在搜集信息过程中出现的假象动作并加以防范，综合分析各种主、客观因素，并对其进行客观、正确地评价，剔除不正确或不客观的信息，通过设立合理的批判性实验对最终获得的所谓的“真实信息”进行验证，最后得到需要的结论。
在另一方面，近年来大学毕业生总量、就业人数虽不断增加，但总体就业率却呈下降趋势，大学生就业难、创业成功率低也成为一个亟待解决的社会课题。对于大学生创新、创业等问题，湖北省科技信息研究院的何丽教授等人[3]指出，除去社会环境影响外，大学生的知识体系不完善，分析、解决问题的自身应对能力差，是一个重要的制约因素。
科学的研究思维模式，是大学生在从事科学研究中的重要组成部分，它包括对信息的搜集、分析和处理能力，科学研究思维模式的建立和使用，会直接影响到大学生的创新能力、观察能力、灵活应变能力、理性思维能力和科学操作等方面能力的提升[4]。为了提高大学生的科学研究能力，必须提高科学研究的素质，必须让学生建立起科学研究思维模式并熟练运用，这是科学研究能力的基础，也是当代大学生应具备的基本素养。
大学生是高端的综合素质人才，提高大学生的自身科学素养，尤其是培养其科学的研究思维模式，不仅直接关系大学生自身成长，使其具备最基本的对问题的逻辑分析能力，同时也关系到将来走向社会时，对国家和社会贡献的大小，关系到一个国家和社会的发展潜力。因此，大学生良好的科学素养的培养既是时代要求，又是国家、民族发展的需要，其科学素养的水平对于国家科学技术的发展以及科学技术知识传播的影响不言而喻，更应引起我们的重视。因此，如何培养大学生建立科学研究思维模式，同时以联动机制将其运用到创新、创业实践中去，也必将成为当前高等教育中素质教学改革研究的新趋势。
一、科学研究思维模式的建立方法
科学研究思维模式包括形象构建能力、逻辑推理能力、辩证分析能力、统筹规划能力和战略思维能力等，是知识素养和实践能力的综合体现，是提高效率、做好工作的客观要求，是可持续发展必须的核心能力。科学研究思维模式的建立，最关键的要素是提高学生搜集、分析和处理信息的能力。首先，要让学生学会利用“头脑风暴”的方式，尽可能多地搜集事物分析与处理过程中可能存在的影响因素，找出合理的影响因素，并逐条提出相应的防范措施和解决方案，初步得出分析结论；另外，还要让学生学会通过设计合理的实验，对所得到的结论进行“抵触性”验证，最终确认其正确性。
二、科学研究思维模式的运用示例
以大学生在有机学合成研究中经常用到的红外光谱分析测试为例。根据红外理论，许多有机化合物分子在红外波段都具有一定的特征峰（也称为“吸收带”），特征峰的强弱及所在的波长范围由分子本身的结构决定，因此，在有机学合成研究中，我们可以利用在某个物质中是否出现特征峰来判定该化学反应是否发生、是否最终生成了新的有机物。
目前，我们的大学生在运用红外光谱分析测试时，所使用的分析过程大多是这样的：将A物质（反应原料一）与B物质（反应原料二）在一定的反应条件下，通过一定时间的化学反应，将得到的产物C物质进行提纯后，在红外光谱分析仪中扫描得到红外光谱图。对比A物质与B物质的原始红外光谱图，如果在A物质的红外光谱图中发现有B物质的特征峰，即判定A物质与B物质发生了化学反应、得到了目标产物C物质；如果在A物质的红外光谱图中没有发现（或者没有明显发现）B物质的特征峰，则判定A物质与B物质之间没有发生化学反应。事实上，这种粗犷的分析方法中可能因为存在大量的信息搜集与分析处理的漏洞，而导致最终得到不合理、甚至是错误的结论。
规范合理的红外光谱分析测试应全面考虑以下几个方面的问题：
1.所设定的A物质与B物质的反应条件是否合理？
2.得到的目标产物C物质在进行红外光谱分析测试时是否进行了全面、有效的分离纯化？
3.进行红外光谱分析测试时的测试条件是否合理？
4.所使用的红外光谱分析仪中否处于正常工作状态？
5.是否存在其他方面的影响因素？
只有全面考虑以上几个方面的问题，才可以说学生所进行的红外光谱分析测试是正确的，得到的分析结论是真实有效的；相反，如果其中任何一个因素存在不确定性，所得到的结论也将是不真实的，甚至是错误的。 表1所示的即是我们利用科学的研究思维模式，对上述的几个问题所提出的防范措施和解决方法：
只有将表1中所列出的可能存在的影响因素和相关的防范措施逐一列出，并全部得到解决，我们得到的结论才可以认为是有效的。
三、科学研究思维模式在预防网络诈骗中的拓展运用
随着网络的普及和飞速发展，网上求职和购物也成了当前大学生择业、购物选取的一种新的时尚途径。网上求职和网上购物，不受时间和地域的限制，方便快捷，并且辐射面广，费用相对低廉，逐渐成为大学生新的生活方式。但是，与“面对面”的求职或购物相比，网络化操作因为双方各自都处在虚拟的世界里，导致大学生所面对的信息量更多，且信息的来源性具有更不确定性，大学生常常会被一些别有用心的人所利用，稍不小心就会掉进别人精心设计好的陷阱里而上當受骗。因此，如果能够将建立的科学研究思维模式在网上求职和购物中灵活运用，可以大大减少大学生上当受骗的可能性。
（一）在预防网上求职诈骗中的拓展运用
在网络求职时，骗子们往往利用人们求职心切、花费不大、查询路途远、一般不会追究的心理，以预交报名费、培训费、定制资料费等名目向求职者行骗，或者在网上发布虚假或过期的信息，主要是一些企业用来提高自己的知名度或给自己的产品打广告，来骗取大学生的钱财。表2中所列出的，即是利用科学研究思维模式来分析网上求职中过程中会出现的上当受骗影响因素和我们应当采取的相应的防范措施。
以表2中所列出的“面试、求职时对学生提出的要求是否合理”为例：有一些骗子们利用向求职大学生索取预交报名费、培训费、定制资料费等名目向骗取其钱财，他们通过很快地回复大学生的求职应聘信，并以最低（甚至不合理）的条件通过初审被录用后，以需要对学生进行岗前培训、必须购买相应的培训资料，要求求职者按对方的要求汇去一定的费用（绝大多数是银行个人账户），一旦钱物汇出后，求职大学生再查时就杳无音讯，而此时大学生往往因损失钱物不多、路途遥远等原因，而就此作罢，甘愿上当受骗。
如果大学生能够熟练运用科学研究思维模式应对网上求职，并通过设计合理的“抵触性”验证实验，通常不难发现其中隐藏的受骗信息。比如：学生在收到求职受理函（offer）时，能够反方向地考虑一下自身的硬件条件是否能够完全胜任该职务的要求、同样的职务在其他公司的要求是否也是如此？按照相关法律、法规的要求，企业索取的求职、面试的费用是否合理？企业是否能够提供必须的资质证明材料（企业组织机构代码证、独立法人证、税务登记证等）？费用汇入的银行账户是个人账户还是公司账户（正规企业多数是指定汇入公司账户，并可以免费提供相关票据）？只有上述验证实验得到了较为合理的解决，我们才能初步判定该求职信息是真实的。
（二）在预防网上购物诈骗中的拓展运用
以网络购物中常见的“退货、退款”骗局为例：网络骗子会先通过木马病毒等方式，盗取学生的购物信息，然后向其发布“退货、退款”的申请，并由其犯罪团伙中担任客服职务的人员，向受害者发布非法的退款链接网站，通过隐藏在退款网站中的木马病毒盗取受害者的资金。
以表3中所列的可能存在的影响因素——信息发布的安全性为例：在这样的案例中，大多数都存在信息来源单一化的安全隐患：即受害者所接收的网络链接、操作说明、甚至网络客服，都是由同一个人发布出来的，如果受害大学生能够运用科学的研究思维模式，自主性地从多方面、多渠道来核实上述信息的真实性，也可以避免上当受骗的发生。例如：在接收到“退货、退款”申请的链接网站时，学生应该自主地从原有的购物网站上去核查该网站，而不是直接点击对方发送的链接；甚至可以自主寻找其他的客服人员，来进一步核实“退货、退款”申请的真实性，甚至更进一步，可以通过其他方式，核查对方的电话号码后，通过多个电话、联系多个人员后，来仔细甄别信息是否有出入。
四、结论
科学研究思维模式的培养和建立，要求学生可以形成自己去寻找、查阅、选择、摘录信息的能力，同时在尝试科学探究的一般过程中，初步掌握获取信息和处理信息的能力；教师在培养学生科学研究思维模式时，要通过对学生信息搜集的方法进行指导，使其确定明确的搜集目标、掌握搜集信息的主要要领、并对分析好的信息进行整理与归纳、删繁就简，最终形成独立的信息分析、判断与识别能力，同时，更重要的是，还要让学生能够通过设计合理的实验，对所得到的结论进行“抵触性”多方位的验证，最终确认其真实性和正确性。
参考文献：
[1]伍红林.从《博耶报告三年回顾》看美国研究型大学本科生研究性教学[J].高等工程教育研究，2005（1）：79-82.
[2]徐暾海，唐丽，李彧.教学过程中大学生科学研究性思维的培养[J].中医教育杂志，2007（5）：53-55.
[3]何丽，袁自贤.从国内外大学生创业政策对比谈湖北大学生创业政策体系的完善[J].科技创业月刊，2014（9）：32-34.
[4]郭伟伟.当前大学生科学素养培养探析[J].新乡教育学院学报，2008（3）：11-13.