论文部分内容阅读
【摘 要】高校立身之本在于立德树人。各门课程都要服务于这个根本。大学英语课程由于其自身特点及优势，成为融入思想政治教育的有利平台。教师需要转变观念，积极实践，努力探索在大学英语教学中有机介入思想政治教育的策略与途径，将大学英语课程建设成为培养德才兼备的社会主义建设者和接班人的重要平台。
【关键词】大学英语 思想政治教育 途径
全国高校思想政治工作会议于2016年12月7日至8日在北京召开，习近平同志发表重要讲话指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人。使各类课程与思想政治理论课同向而行，形成协同效应。”如何将大学英语课程服务于学生的思想政治教育，將大学英语教学与思想政治教育有机结合，是高校英语教育者需要思考、探索及实践的重要课题。
一、高校英语教学融入思想政治教育的必要性
美国著名教育家和心理学家杜威（Deway，1859-1952）认为，各种功课都有德育的价值。他主张通过学校生活和各科教学进行间接的道德教育（indirect moral education）。在美国，思想政治教育被称为公民教育或国民教育，高校没有专门设置德育课程，而是将其融入在其他各门科目的教学过程中。英国的学校则注重教学与实际生活相联系，在生活中融入德育教育。
高校立身之本在于立德树人。国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，高等学校各门课程都具有育人功能，要深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。教育部《大学英语教学指南》首次明确提出，社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容。作为高校英语教师，有责任有义务担当起学生思想政治教育的职责，将思想政治教育有机融入英语教育过程中。
二、高校英语教学融入思想政治教育的现状与分析
笔者分三次对本校及同类院校30名大学英语教师进行了访谈。经过统计发现，其中将近65%的教师在教学过程中极少介入思想政治教育，主要原因在于“教学与科研任务繁重，疲于应付，无暇顾及德育问题”，“学生语言层面基础薄弱，课时有限，教学重点只能放在语言学习上”，“没有相关教学理论的指导”以及“教学目标和评价机制中并无相关要求”等。将近35%的教师在教学过程中意识到渗透思想品德教育的重要性，但相关教学行为往往是“在随意或者机械的方式中完成”，并非教学设计中的预设环节。87%的教师希望得到在英语教学中有效介入思想品德教育的策略与方法的相关学习、培训或者指导。另外有10%左右的教师认为没有必要在英语教学中渗透思想道德教育。由此可见，绝大部分教师认为在英语教学中渗透美德教育是有必要的，但是由于各种客观因素和教学能力的欠缺，他们需要得到相关的理论与实践指导，使教学行为实现科学化，系统化。
三、高校英语教学融入思想政治教育的有效途径
1.以人为本，关键在于教师
教师是教学的组织者、实施者和引导者，是教学过程的灵魂。在大学英语教学过程中介入思想道德教育，教师承担着最为重要的职责。首先，要加强大学英语教师马克思主义理论的学习，培养教师坚定的马克思主义信仰，夯实思想政治教育的功底。大学英语教师在接受专业学习的过程中，会更多地受到西方文化与价值观、道德观及思维方式的影响，甚至部分英语教师对中国传统价值观和思想政治体系产生排斥心理。打铁还需自身硬。高校英语教师首先要将自己锻造成马克思主义道德理论的坚定信仰者和践行者。另外，大学英语教师要充分意识到在英语教学中实施思想道德教育的必要性和紧迫性，对大学英语课程承担的职责要有更为全面的、符合国家教育政策需要的认识，从而增强在教学过程中渗透思想政治教育的主动性和积极性。
2.完善课程体系，构建合理教学模式，是核心要务
大学英语教师要从教学需求和学生需求出发，以渗透理论为指导，制定在大学英语教学中加强学生思想政治教育的渗透策略和方法。研究者要全方位入手，确保教学方法的科学性。特别是教师应充分重视学生的学习需求，采用机动灵活和人性化的方式，并在实施过程中不断完善，逐渐形成一套比较完善的教学新理念和新模式。教师要深入钻研教材，完善教学设计，挖掘教材中实施德育的渗透点，通过融入优秀传统文化教育，以文化人。同时，教师要充分利用图书馆及网络资源，丰富补充教材内容，通过中西文化差异，增强学生鉴别能力。另外，教师要善于引导学生发挥其主观能动性，利用语言课程的互动优势和交际特征，形成思想道德理论课的有益补充。
3.建立和完善评价机制，构建合理评价体系，是驱动力
评价即导向。国内高校大学英语评价机制中普遍不存在对于教学中思想道德教育方面的考量，这也是造成很多英语教师对此未加重视的重要原因。因此，高校大学英语教学部门需要与时俱进，从教育需要和国家教育政策出发，重新审视和完善教学大纲，尤其是关于教学评价的设置。要构建形成性评价和终结性评价相结合、教师评价和学生互评相结合、定量评价和定性评价相结合的评价模式，有效激发教师的教学积极性和学生在英语习得过程中主动提升思想道德素质的主观能动性。
利用渗透理论，将思想政治教育有机融入大学英语教学，有助于完善大学英语课程的功能与设置，使大学英语课程更有效地培养社会主义核心价值观的坚定信仰者，积极传播者和模范践行者服务。高校英语教师要充分利用英语教学优势，挖掘更为人性化的思想政治教育途径，将大学英语建设成为提升学生思想水平、政治觉悟和文化修养的有效平台。
参考文献
[1]英语教学中高职思想政治教育的重要性研究[J]，英语广场，2015.（11）.
[2]教育部.大学英语教学指南（最新版）[S].2016.
【关键词】大学英语 思想政治教育 途径
全国高校思想政治工作会议于2016年12月7日至8日在北京召开，习近平同志发表重要讲话指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人。使各类课程与思想政治理论课同向而行，形成协同效应。”如何将大学英语课程服务于学生的思想政治教育，將大学英语教学与思想政治教育有机结合，是高校英语教育者需要思考、探索及实践的重要课题。
一、高校英语教学融入思想政治教育的必要性
美国著名教育家和心理学家杜威（Deway，1859-1952）认为，各种功课都有德育的价值。他主张通过学校生活和各科教学进行间接的道德教育（indirect moral education）。在美国，思想政治教育被称为公民教育或国民教育，高校没有专门设置德育课程，而是将其融入在其他各门科目的教学过程中。英国的学校则注重教学与实际生活相联系，在生活中融入德育教育。
高校立身之本在于立德树人。国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，高等学校各门课程都具有育人功能，要深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。教育部《大学英语教学指南》首次明确提出，社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容。作为高校英语教师，有责任有义务担当起学生思想政治教育的职责，将思想政治教育有机融入英语教育过程中。
二、高校英语教学融入思想政治教育的现状与分析
笔者分三次对本校及同类院校30名大学英语教师进行了访谈。经过统计发现，其中将近65%的教师在教学过程中极少介入思想政治教育，主要原因在于“教学与科研任务繁重，疲于应付，无暇顾及德育问题”，“学生语言层面基础薄弱，课时有限，教学重点只能放在语言学习上”，“没有相关教学理论的指导”以及“教学目标和评价机制中并无相关要求”等。将近35%的教师在教学过程中意识到渗透思想品德教育的重要性，但相关教学行为往往是“在随意或者机械的方式中完成”，并非教学设计中的预设环节。87%的教师希望得到在英语教学中有效介入思想品德教育的策略与方法的相关学习、培训或者指导。另外有10%左右的教师认为没有必要在英语教学中渗透思想道德教育。由此可见，绝大部分教师认为在英语教学中渗透美德教育是有必要的，但是由于各种客观因素和教学能力的欠缺，他们需要得到相关的理论与实践指导，使教学行为实现科学化，系统化。
三、高校英语教学融入思想政治教育的有效途径
1.以人为本，关键在于教师
教师是教学的组织者、实施者和引导者，是教学过程的灵魂。在大学英语教学过程中介入思想道德教育，教师承担着最为重要的职责。首先，要加强大学英语教师马克思主义理论的学习，培养教师坚定的马克思主义信仰，夯实思想政治教育的功底。大学英语教师在接受专业学习的过程中，会更多地受到西方文化与价值观、道德观及思维方式的影响，甚至部分英语教师对中国传统价值观和思想政治体系产生排斥心理。打铁还需自身硬。高校英语教师首先要将自己锻造成马克思主义道德理论的坚定信仰者和践行者。另外，大学英语教师要充分意识到在英语教学中实施思想道德教育的必要性和紧迫性，对大学英语课程承担的职责要有更为全面的、符合国家教育政策需要的认识，从而增强在教学过程中渗透思想政治教育的主动性和积极性。
2.完善课程体系，构建合理教学模式，是核心要务
大学英语教师要从教学需求和学生需求出发，以渗透理论为指导，制定在大学英语教学中加强学生思想政治教育的渗透策略和方法。研究者要全方位入手，确保教学方法的科学性。特别是教师应充分重视学生的学习需求，采用机动灵活和人性化的方式，并在实施过程中不断完善，逐渐形成一套比较完善的教学新理念和新模式。教师要深入钻研教材，完善教学设计，挖掘教材中实施德育的渗透点，通过融入优秀传统文化教育，以文化人。同时，教师要充分利用图书馆及网络资源，丰富补充教材内容，通过中西文化差异，增强学生鉴别能力。另外，教师要善于引导学生发挥其主观能动性，利用语言课程的互动优势和交际特征，形成思想道德理论课的有益补充。
3.建立和完善评价机制，构建合理评价体系，是驱动力
评价即导向。国内高校大学英语评价机制中普遍不存在对于教学中思想道德教育方面的考量，这也是造成很多英语教师对此未加重视的重要原因。因此，高校大学英语教学部门需要与时俱进，从教育需要和国家教育政策出发，重新审视和完善教学大纲，尤其是关于教学评价的设置。要构建形成性评价和终结性评价相结合、教师评价和学生互评相结合、定量评价和定性评价相结合的评价模式，有效激发教师的教学积极性和学生在英语习得过程中主动提升思想道德素质的主观能动性。
利用渗透理论，将思想政治教育有机融入大学英语教学，有助于完善大学英语课程的功能与设置，使大学英语课程更有效地培养社会主义核心价值观的坚定信仰者，积极传播者和模范践行者服务。高校英语教师要充分利用英语教学优势，挖掘更为人性化的思想政治教育途径，将大学英语建设成为提升学生思想水平、政治觉悟和文化修养的有效平台。
参考文献
[1]英语教学中高职思想政治教育的重要性研究[J]，英语广场，2015.（11）.
[2]教育部.大学英语教学指南（最新版）[S].2016.