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追求幸福是人的天性，这源于人趋利避害的本能;追求幸福是人穷其一生跌跌撞撞的终极目的。幸福既是一种素养亦是一种能力，它与教育有关。当然，并不是什么教育都可以培养出幸福的人，只有幸福的教育才可以培养出幸福的人，让人感受到教育的幸福。
教育创造了我们现在的生活，教育也应该能够教人幸福，传播幸福。现在有很大一部分人处于不幸福的状态，如何让所有的人幸福起来？幸福不是与生俱来的，是可以通过学习来获得的。身为教育者，应该坚持“以人为本”的教育原则;而作为学习者，应该有理想，不怕辛苦，敢于接受不完美的自己;人与人之间要有心灵的沟通。呼吁社会实现幸福教育。
1 我们的孩子，幸福么？
从教几年，我回忆到的，都是那些幸福的瞬间：孩子们快速思考时，那明亮的眼睛;孩子们活动时，那铜铃般的欢笑;孩子们节假时，那封封对老师饱含深情的话语……
可是，我深深的知道，有很多孩子不幸福。在今天的校园里，我们常会看到：孩子们高高兴兴地来上学，却神情凝重地放学;孩子们想要求知，但不愿意学习;孩子们喜欢读书，但不愿意上语文课;孩子们喜欢科技，但不愿意学习数理化;孩子们喜欢活动，但不喜欢上体育课……
那么，觉得不幸福的人们，怎样才能摆脱这样的处境，怎样才能学会幸福？
2 從认识幸福开始
苏霍姆林斯基这样讲：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生的各种知识，但却没有给予学生最宝贵的东西，这就是—幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个自己培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”
想想现在一线的教师们，有谁感到作为一位老师的幸福呢？如果我们每个老师在教育的面前是感到疲惫不堪的，那么我们在教育的道路上又能走多远呢？所以，作为老师的我们，首先应该学会认识幸福，让自己成为一位有幸福感的老师。
3 寻找幸福的支点
教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福。其实，我们不缺少幸福，只是缺少发现。只要寻找到幸福的指点，就能够享受工作生活的幸福：
3.1 学会懂得享受课堂
课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的教师，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，教师就会少了许多教学的焦虑和烦恼，永保一颗年轻的心。
3.2 学会懂得研究教学
把教学工作看做是一种简单的重复，那必然厌倦，也无幸福可言。其实，学习本身就是一种幸福。研究教学不仅能丰富课堂，更能使自己的教学不断完善。这个世界也许有很多不公平，但是只要你多学习，多积累，薄积厚发，迟早一天，金子终会发光。
3.3 学会享受生活
幸福不仅仅来自工作，更来自生活。只有会享受生活的人，才懂得何为幸福。老师这种职业虽然比较单纯，但家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。只有保持开朗、豁达的生活态度，你才能拥有高雅的生活情趣。
4 让孩子感受幸福
幸福是一种感受也是一种能力，是可以学习的能（下转页）
（上接页）力。作为一个教书育人的教育工作者，教授幸福是最为必要和伟大的事业！让学校成为孩子们理想中的好地方，成为孩子们梦中的“巴学园”，老远见到学校就会欢呼雀跃，这才是我们理想中的好学校。
4.1 以人为本，尊重每个人的个性和想法
有些家长不问孩子的意见就直接给孩子报班报考级，惹的孩子心里很委屈，抱怨周末报满了班，没有自己的时间，即便来上课也不配合老师，故意唱反调。其实，要能做到真正的尊重孩子，还是要靠整个社会的导向。大家不再靠考级能手，学习尖子，重点学校来评判一个人的时候，而是因为你就是你，一个有着这样那样的缺点但真实可爱的人，就是能真正尊重一个人的时候，这才是幸福的基础。
4.2 以爱之名，关爱孩子
金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。及时地称赞，孩子与老师之间很快会形成心理上的默契。同时，孩子哪怕取得一点点小成绩，都会得到老师的夸赞，在心中时刻会感到一种信任与满足，学习上就会更加踏实勤奋、刻苦努力，觉得自己做任何事情没有白做，会发自内心地督促自己把它做好、学好，做出成绩，学到真正的知识，心理上的责任感也得到升华，在未来的学习、生活上会更有动力。
4.3 多元课堂，让课堂“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。
5 结语
幸福教育不是光靠一个人就能实现的，还需要社会的观念有所进步，大家的认识有所改观。一个能够感受幸福的老师才能教出有幸福感的学生，所以需要幸福的不只是孩子，也包括老师，家长，包括我们每一个人。
（作者单位：四川省旺苍东凡初级中学校）
教育创造了我们现在的生活，教育也应该能够教人幸福，传播幸福。现在有很大一部分人处于不幸福的状态，如何让所有的人幸福起来？幸福不是与生俱来的，是可以通过学习来获得的。身为教育者，应该坚持“以人为本”的教育原则;而作为学习者，应该有理想，不怕辛苦，敢于接受不完美的自己;人与人之间要有心灵的沟通。呼吁社会实现幸福教育。
1 我们的孩子，幸福么？
从教几年，我回忆到的，都是那些幸福的瞬间：孩子们快速思考时，那明亮的眼睛;孩子们活动时，那铜铃般的欢笑;孩子们节假时，那封封对老师饱含深情的话语……
可是，我深深的知道，有很多孩子不幸福。在今天的校园里，我们常会看到：孩子们高高兴兴地来上学，却神情凝重地放学;孩子们想要求知，但不愿意学习;孩子们喜欢读书，但不愿意上语文课;孩子们喜欢科技，但不愿意学习数理化;孩子们喜欢活动，但不喜欢上体育课……
那么，觉得不幸福的人们，怎样才能摆脱这样的处境，怎样才能学会幸福？
2 從认识幸福开始
苏霍姆林斯基这样讲：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生的各种知识，但却没有给予学生最宝贵的东西，这就是—幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个自己培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”
想想现在一线的教师们，有谁感到作为一位老师的幸福呢？如果我们每个老师在教育的面前是感到疲惫不堪的，那么我们在教育的道路上又能走多远呢？所以，作为老师的我们，首先应该学会认识幸福，让自己成为一位有幸福感的老师。
3 寻找幸福的支点
教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福。其实，我们不缺少幸福，只是缺少发现。只要寻找到幸福的指点，就能够享受工作生活的幸福：
3.1 学会懂得享受课堂
课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的教师，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，教师就会少了许多教学的焦虑和烦恼，永保一颗年轻的心。
3.2 学会懂得研究教学
把教学工作看做是一种简单的重复，那必然厌倦，也无幸福可言。其实，学习本身就是一种幸福。研究教学不仅能丰富课堂，更能使自己的教学不断完善。这个世界也许有很多不公平，但是只要你多学习，多积累，薄积厚发，迟早一天，金子终会发光。
3.3 学会享受生活
幸福不仅仅来自工作，更来自生活。只有会享受生活的人，才懂得何为幸福。老师这种职业虽然比较单纯，但家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。只有保持开朗、豁达的生活态度，你才能拥有高雅的生活情趣。
4 让孩子感受幸福
幸福是一种感受也是一种能力，是可以学习的能（下转页）
（上接页）力。作为一个教书育人的教育工作者，教授幸福是最为必要和伟大的事业！让学校成为孩子们理想中的好地方，成为孩子们梦中的“巴学园”，老远见到学校就会欢呼雀跃，这才是我们理想中的好学校。
4.1 以人为本，尊重每个人的个性和想法
有些家长不问孩子的意见就直接给孩子报班报考级，惹的孩子心里很委屈，抱怨周末报满了班，没有自己的时间，即便来上课也不配合老师，故意唱反调。其实，要能做到真正的尊重孩子，还是要靠整个社会的导向。大家不再靠考级能手，学习尖子，重点学校来评判一个人的时候，而是因为你就是你，一个有着这样那样的缺点但真实可爱的人，就是能真正尊重一个人的时候，这才是幸福的基础。
4.2 以爱之名，关爱孩子
金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。及时地称赞，孩子与老师之间很快会形成心理上的默契。同时，孩子哪怕取得一点点小成绩，都会得到老师的夸赞，在心中时刻会感到一种信任与满足，学习上就会更加踏实勤奋、刻苦努力，觉得自己做任何事情没有白做，会发自内心地督促自己把它做好、学好，做出成绩，学到真正的知识，心理上的责任感也得到升华，在未来的学习、生活上会更有动力。
4.3 多元课堂，让课堂“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。
5 结语
幸福教育不是光靠一个人就能实现的，还需要社会的观念有所进步，大家的认识有所改观。一个能够感受幸福的老师才能教出有幸福感的学生，所以需要幸福的不只是孩子，也包括老师，家长，包括我们每一个人。
（作者单位：四川省旺苍东凡初级中学校）