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摘 要：政治课堂教学质量的优劣，直接影响着学生正确政治方向的确立，以及科学世界观、人生观、价值观的树立和良好品德的形成，关系到中学生全面素质的提高。但是，政治学科的逻辑性较强，如果采用呆板枯燥的理论灌输方式，长此以往会令学生感到政治课“面目可憎”无半点兴趣可言。政治课教学不仅要使学生掌握和理解一些基本理论和知识，更重要的是让学生从中接受教育，提高思想品位，并运用所学知识去指导自己的行为，做到知行合一。
关键词：走出；高中；政治；教学；误区
传统的思想政治教学，主要是教师向学生灌输一些枯燥单调难以理解的政治原理，学生则处于机械地接受理解的被动地位，学生在学习上很大程度是依赖于老师，学生只会乱抄书，不懂得灵活运用所学的知识去分析问题，解决问题，学生学习的主观能动性受到压制。所以教师教学要以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
一、时时质疑
有问题学生才会思考，有问题学生的思维才会得到不断的发展。心理学研究表明，学生的思维是否活跃，一方面与学生的学习目的和动机有关，更重要的取决于学生是否有解决问题的需要。思维起始于问题，问题又是思维向新的问题进发的动力。
二、形成知识体系
学校学习主要体现在知识的学习，一切教学活动都是以知识的传递能力的培养为目标。知识和能力不是截然分开的，二者是辩证统一的。知识是能力的基础，从某种意义上说，能力无非是对基本知识、基本理论和基本方法的深刻理解和灵活运用，没有知识基础，能力就成空中楼阁。掌握基础知识、基本理论、基本方法论是思想政治课入门的途径，也是学科能力的载体。没有一定的学科知识，我们的学生就失去了观察问题和分析问题的理论依据和科学的思维方法，也就很难对复杂的现实问题做出理性的判断和正确的分析。
三、理论联系实际
思想政治课教学不仅要使学生掌握和理解一些基本理论和知识，更重要的是让学生从中接受教育。在课堂教学中巧妙地运用材料，可以帮助学生加深对基本概念、基本理论的理解，可以提高学生分析问题、解决问题的能力。通过贴近学生的生活、符合学生的认识水平和理解能力的材料，使学生可以通过自己的分析来引出理论观点，借此培养学生的归纳和推理能力；这样也可以通过对材料的分析来揭示知识点之间和理论之间的内在联系，以培养学生多角度、多层次思考问题的能力。
四、与时俱进
科技在进步，时代在发展，信息技术作为新型教学手段已经慢慢融入了我们的日常教学中。教学内容与教学媒体是一种内容与形式的关系，恰当的教学形式有利于理解教学内容，常常会有事半功倍的效果。随着课堂教学改革的发展，多媒體在课堂教学中得到更广泛地运用。这种教学媒体能实现文字、图形、图像、动画、声音等各种信息交互传递，并适度运用色彩来增加感染力，音响和动画结合增加逼真效果，使课堂教学更直观、更生动、更形象，从而更好地帮助学生理解教学内容。
五、适应时代发展
学校的培养目标是为社会输送各种人才，当今社会对人才的需求不再局限于理论而是各种能力，政治学科能力可概括为记忆能力、理解能力和运用能力。政治课教学中注重能力培养既符合政治学科的内在特点，也适应高考命题发展的趋势。而能力的培养要在学习知识的过程中潜移默化地形成。所以课堂教学中我选择了不同的材料，通过历史和地理材料的展示，进行学科渗透，培养学生的综合分析问题的能力；设计不同的问题，考察政府职能，培养学生的知识迁移能力；设置不同的情境，如面对我国社会主义现代化建设的难题，如果你是国家领导人，你会怎么做来引导学生积极参与教学、培养其理论联系实际的能力等等。
六、以人文本
新的教学模式下，要求教师要以人文本，尊重学生的主体地位。教师闻道在先，具有知识优势，但毕竟学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。所以主导作用的发挥就必须要把握好尺度。如在提问“目前政府为什么要履行好职能？如何履行职能”后面又加了一问“它的根本原因是什么？”如此设问，就把学生的思路引到政治角度，引到政府的性质内容上来，建立知识的内在联系，以此来启迪学生的思维，发挥学生的潜在能力。
七、学会到会学
学习的目的是为了学会，但更重要的是为了让学生会学。学习方法和思维的培养比单纯的知识传授更重要，因为“二十一世纪的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人”，十六大报告当中提出了要创建学习型社会，面对学习型社会的需求，教师在教学的过程当中，不仅仅要“授之以鱼”，更重要的是要“授之以渔”，培养学习的自学能力。教师教给学生的知识毕竟是有限的，更多的知识要靠学生自己去获取。
八、立足本科特点
政治课也可以说是思想品德课，是中学德育工作的主要途径，它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品德，起着重要的导向作用。由此可见，培养学生良好的政治素质和思想品质是思想政治课教学的目的和归宿。
总之，立足本学科特点，培养学生的学习兴趣，改变传统教学模式的不足，是我们每一个教育者努力的方向。
关键词：走出；高中；政治；教学；误区
传统的思想政治教学，主要是教师向学生灌输一些枯燥单调难以理解的政治原理，学生则处于机械地接受理解的被动地位，学生在学习上很大程度是依赖于老师，学生只会乱抄书，不懂得灵活运用所学的知识去分析问题，解决问题，学生学习的主观能动性受到压制。所以教师教学要以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
一、时时质疑
有问题学生才会思考，有问题学生的思维才会得到不断的发展。心理学研究表明，学生的思维是否活跃，一方面与学生的学习目的和动机有关，更重要的取决于学生是否有解决问题的需要。思维起始于问题，问题又是思维向新的问题进发的动力。
二、形成知识体系
学校学习主要体现在知识的学习，一切教学活动都是以知识的传递能力的培养为目标。知识和能力不是截然分开的，二者是辩证统一的。知识是能力的基础，从某种意义上说，能力无非是对基本知识、基本理论和基本方法的深刻理解和灵活运用，没有知识基础，能力就成空中楼阁。掌握基础知识、基本理论、基本方法论是思想政治课入门的途径，也是学科能力的载体。没有一定的学科知识，我们的学生就失去了观察问题和分析问题的理论依据和科学的思维方法，也就很难对复杂的现实问题做出理性的判断和正确的分析。
三、理论联系实际
思想政治课教学不仅要使学生掌握和理解一些基本理论和知识，更重要的是让学生从中接受教育。在课堂教学中巧妙地运用材料，可以帮助学生加深对基本概念、基本理论的理解，可以提高学生分析问题、解决问题的能力。通过贴近学生的生活、符合学生的认识水平和理解能力的材料，使学生可以通过自己的分析来引出理论观点，借此培养学生的归纳和推理能力；这样也可以通过对材料的分析来揭示知识点之间和理论之间的内在联系，以培养学生多角度、多层次思考问题的能力。
四、与时俱进
科技在进步，时代在发展，信息技术作为新型教学手段已经慢慢融入了我们的日常教学中。教学内容与教学媒体是一种内容与形式的关系，恰当的教学形式有利于理解教学内容，常常会有事半功倍的效果。随着课堂教学改革的发展，多媒體在课堂教学中得到更广泛地运用。这种教学媒体能实现文字、图形、图像、动画、声音等各种信息交互传递，并适度运用色彩来增加感染力，音响和动画结合增加逼真效果，使课堂教学更直观、更生动、更形象，从而更好地帮助学生理解教学内容。
五、适应时代发展
学校的培养目标是为社会输送各种人才，当今社会对人才的需求不再局限于理论而是各种能力，政治学科能力可概括为记忆能力、理解能力和运用能力。政治课教学中注重能力培养既符合政治学科的内在特点，也适应高考命题发展的趋势。而能力的培养要在学习知识的过程中潜移默化地形成。所以课堂教学中我选择了不同的材料，通过历史和地理材料的展示，进行学科渗透，培养学生的综合分析问题的能力；设计不同的问题，考察政府职能，培养学生的知识迁移能力；设置不同的情境，如面对我国社会主义现代化建设的难题，如果你是国家领导人，你会怎么做来引导学生积极参与教学、培养其理论联系实际的能力等等。
六、以人文本
新的教学模式下，要求教师要以人文本，尊重学生的主体地位。教师闻道在先，具有知识优势，但毕竟学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。所以主导作用的发挥就必须要把握好尺度。如在提问“目前政府为什么要履行好职能？如何履行职能”后面又加了一问“它的根本原因是什么？”如此设问，就把学生的思路引到政治角度，引到政府的性质内容上来，建立知识的内在联系，以此来启迪学生的思维，发挥学生的潜在能力。
七、学会到会学
学习的目的是为了学会，但更重要的是为了让学生会学。学习方法和思维的培养比单纯的知识传授更重要，因为“二十一世纪的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人”，十六大报告当中提出了要创建学习型社会，面对学习型社会的需求，教师在教学的过程当中，不仅仅要“授之以鱼”，更重要的是要“授之以渔”，培养学习的自学能力。教师教给学生的知识毕竟是有限的，更多的知识要靠学生自己去获取。
八、立足本科特点
政治课也可以说是思想品德课，是中学德育工作的主要途径，它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品德，起着重要的导向作用。由此可见，培养学生良好的政治素质和思想品质是思想政治课教学的目的和归宿。
总之，立足本学科特点，培养学生的学习兴趣，改变传统教学模式的不足，是我们每一个教育者努力的方向。