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【摘要】教学反思是教学质量的重要表现形式,是提高教学效率的重要组成部分,然而,在教学反思的实践中效果甚微。在小学语文教学过程中,教学反思受到多方面因素的影响,致使出现较多的问题。本文对教学反思中出现的问题进行思考并提出建设性的建议,提高小学语文教师的教学效率以及教学质量。
【关键词】语文教学;教学反思;问题;建议
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在教育教学活动中,在新课标改革要求下,教师要善于以敏锐的感知力去反思教学,才能有效进行教学活动,提高教學质量。在小学语文教学中,教师通过教学反思,对自身在教学活动中的表现和教学方法、经验进行分析和总结,在实践中不断进步,提高自身的教学能力,从而提高教学质量。
一、小学语文教学反思出现的问题
1.教师的教学反思意识不强。在教学过程中,教学反思是一个重要的环节,教师在进行教学活动时都会进行行为和思想上的反思,反思他们在给学生授课的过程中所使用的教学方法是否适合学生,教学氛围是否吸引学生,让他们投入精力学习,最终提高学习效率。在教学的实践活动中,大多数教师没有意识到教学反思的重要作用,教学反思意识不强,没有进行深入的思考和分析,只是敷衍了事。
2.教师的教学反思实践没有落实到位。在教学活动中进行理论和实践的相互结合才能有效改善教学质量。教师进行教学反思过后,发现需要改进的地方,只是进行分析和总结,而没有付诸行动,就达不到教学反思的目的。在下一次的教学活动中依然会出现同样的问题,如此反反复复,那教学反思将变得毫无意义。
3.教学反思内容不全面。在教学活动中,因受到思维能力与创新能力的限制,教师的教学反思趋向于单一片面化,没能对自己的教学表现做出全面的分析。如部分教师在教学过程中,认为自身设置的教学目标不合理,部分教师则觉得是自身的教学方法存在不足,而忽略了教师、学生以及学校环境等之间的联系和相互作用,出现了教学内容上的片面性。
二、对小学语文教学反思提出的建议
(一)提高教学反思意识
教师在教学活动中,常常都是按照教学目标和任务进行教学的。例如教师在对小学四年级课文《桂林山水》进行教学时,在写备课教案的过程中,就会考虑到自己要怎样进行讲解,应该怎么讲授重要内容,让学生更易于掌握,又应该怎样拓展,去丰富学生的知识。教师在进行教学反思时,意识没有那么明晰,可能在课后觉得对某一知识点的讲解方法存在不足,但这样的想法转瞬即逝,下一次课上又“重蹈覆辙”了。所以,教师要强化教学反思意识。如在上完《桂林山水》这一节课之后,对自身教学方法进行剖析并结合询问学生意见进行反思,将及时进行教学反思的好习惯一直保持下去,形成课后必做之事,从而增强教学反思意识。
(二)提高知识素养
教师在进行教学反思的过程中,如若自身的知识素养不高,则教学反思效果甚微。所以教师需要不断学习,拓宽自己的知识面。例如老师要充分学习新知识,做好教学准备,学生在上课的时候,对新知识的学习存在疑问,需要教师进行详尽解答,切不能对知识点解析得含糊不清,从而影响到学生的学习效率。更甚者,学生对教师的教学能力产生怀疑,从而对该门课程的学习进度有影响。教师要注重提高自身的知识素养,不仅要对所教的课程内容了解透彻,还要贯通其他课程的知识。这样教师才能从多个角度进行教学反思,发现自身不足,落实完善教学方法,提高教学质量。
(三)将教学反思付诸实际行动
在教学活动中,教师要养成自我剖析、分析实践总结的良好习惯。教师对自己的行为以及习惯进行反思,将不足的地方进行改善,让自身的教学素养有所提升。教师在进行教学反思的过程中,对自己的教学活动中的行为习惯进行自我剖析和检讨,例如会思索自己在教学中的讲授风格是否适合学生的学习,教学方式是否灵活,讲授时所运用的语言是否有趣,等等。下一次的课程讲授中,部分教师依然没有任何的改变,这样仅存在于理论上的分析思考却没有付诸实际行动,显然是没有什么作用的。所以在教学反思的过程中,应当用实际行动将想法进行具体的落实,在实践中才能更好地发现问题从而改进不足,不断探究和进步,最终实现有效的教学目的。
(四)要经常与同事进行沟通
在教学反思中,同事就是自己行为举止的监督员,从旁观者的角度清晰地观察到自己教学中的优势与不足,所以经常与同事进行沟通,提升自我,有助于自己进行更好的教学。在教学反思中,因为主观因素占据着较大的作用,所以在反思过程中会偏向于片面和单一化。所以通过与同事进行沟通,并且让其以审查的目的去旁听自己上的课,课后进行点评并提出建议,结合自己的反思内容和想法相结合,进行深入剖析,加强实践能力,完善自己的教学行为和习惯等各方面,提升教学素质,保证教学的有效性。
三、总结
总而言之,在小学语文教学这样一个不断变化发展的过程中,教师需要正视自己的职位,明确自己的教学职责,在教学活动中不断积累知识和经验,并善于进行自身的教学反思,去努力实践,完善自己,提升教学质量,最终提高小学生的学习效率。
参考文献
[1]王慧星.浅谈小学语文教学中的作文教学反思与对策[J].教育现代化(电子版),2016(20).
作者简介:王璇,女,1982年生,江苏省南京市人,南京外国语学校仙林分校一级教师,北京师范大学教育硕士,研究方向为小学语文教师教学反思;徐荣花,女,1984年生,江苏省南京市人,南京外国语学校仙林分校一级教师,本科学历,研究方向为小学语文教师教学反思。
(编辑:龙贤东)
【关键词】语文教学;教学反思;问题;建议
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在教育教学活动中,在新课标改革要求下,教师要善于以敏锐的感知力去反思教学,才能有效进行教学活动,提高教學质量。在小学语文教学中,教师通过教学反思,对自身在教学活动中的表现和教学方法、经验进行分析和总结,在实践中不断进步,提高自身的教学能力,从而提高教学质量。
一、小学语文教学反思出现的问题
1.教师的教学反思意识不强。在教学过程中,教学反思是一个重要的环节,教师在进行教学活动时都会进行行为和思想上的反思,反思他们在给学生授课的过程中所使用的教学方法是否适合学生,教学氛围是否吸引学生,让他们投入精力学习,最终提高学习效率。在教学的实践活动中,大多数教师没有意识到教学反思的重要作用,教学反思意识不强,没有进行深入的思考和分析,只是敷衍了事。
2.教师的教学反思实践没有落实到位。在教学活动中进行理论和实践的相互结合才能有效改善教学质量。教师进行教学反思过后,发现需要改进的地方,只是进行分析和总结,而没有付诸行动,就达不到教学反思的目的。在下一次的教学活动中依然会出现同样的问题,如此反反复复,那教学反思将变得毫无意义。
3.教学反思内容不全面。在教学活动中,因受到思维能力与创新能力的限制,教师的教学反思趋向于单一片面化,没能对自己的教学表现做出全面的分析。如部分教师在教学过程中,认为自身设置的教学目标不合理,部分教师则觉得是自身的教学方法存在不足,而忽略了教师、学生以及学校环境等之间的联系和相互作用,出现了教学内容上的片面性。
二、对小学语文教学反思提出的建议
(一)提高教学反思意识
教师在教学活动中,常常都是按照教学目标和任务进行教学的。例如教师在对小学四年级课文《桂林山水》进行教学时,在写备课教案的过程中,就会考虑到自己要怎样进行讲解,应该怎么讲授重要内容,让学生更易于掌握,又应该怎样拓展,去丰富学生的知识。教师在进行教学反思时,意识没有那么明晰,可能在课后觉得对某一知识点的讲解方法存在不足,但这样的想法转瞬即逝,下一次课上又“重蹈覆辙”了。所以,教师要强化教学反思意识。如在上完《桂林山水》这一节课之后,对自身教学方法进行剖析并结合询问学生意见进行反思,将及时进行教学反思的好习惯一直保持下去,形成课后必做之事,从而增强教学反思意识。
(二)提高知识素养
教师在进行教学反思的过程中,如若自身的知识素养不高,则教学反思效果甚微。所以教师需要不断学习,拓宽自己的知识面。例如老师要充分学习新知识,做好教学准备,学生在上课的时候,对新知识的学习存在疑问,需要教师进行详尽解答,切不能对知识点解析得含糊不清,从而影响到学生的学习效率。更甚者,学生对教师的教学能力产生怀疑,从而对该门课程的学习进度有影响。教师要注重提高自身的知识素养,不仅要对所教的课程内容了解透彻,还要贯通其他课程的知识。这样教师才能从多个角度进行教学反思,发现自身不足,落实完善教学方法,提高教学质量。
(三)将教学反思付诸实际行动
在教学活动中,教师要养成自我剖析、分析实践总结的良好习惯。教师对自己的行为以及习惯进行反思,将不足的地方进行改善,让自身的教学素养有所提升。教师在进行教学反思的过程中,对自己的教学活动中的行为习惯进行自我剖析和检讨,例如会思索自己在教学中的讲授风格是否适合学生的学习,教学方式是否灵活,讲授时所运用的语言是否有趣,等等。下一次的课程讲授中,部分教师依然没有任何的改变,这样仅存在于理论上的分析思考却没有付诸实际行动,显然是没有什么作用的。所以在教学反思的过程中,应当用实际行动将想法进行具体的落实,在实践中才能更好地发现问题从而改进不足,不断探究和进步,最终实现有效的教学目的。
(四)要经常与同事进行沟通
在教学反思中,同事就是自己行为举止的监督员,从旁观者的角度清晰地观察到自己教学中的优势与不足,所以经常与同事进行沟通,提升自我,有助于自己进行更好的教学。在教学反思中,因为主观因素占据着较大的作用,所以在反思过程中会偏向于片面和单一化。所以通过与同事进行沟通,并且让其以审查的目的去旁听自己上的课,课后进行点评并提出建议,结合自己的反思内容和想法相结合,进行深入剖析,加强实践能力,完善自己的教学行为和习惯等各方面,提升教学素质,保证教学的有效性。
三、总结
总而言之,在小学语文教学这样一个不断变化发展的过程中,教师需要正视自己的职位,明确自己的教学职责,在教学活动中不断积累知识和经验,并善于进行自身的教学反思,去努力实践,完善自己,提升教学质量,最终提高小学生的学习效率。
参考文献
[1]王慧星.浅谈小学语文教学中的作文教学反思与对策[J].教育现代化(电子版),2016(20).
作者简介:王璇,女,1982年生,江苏省南京市人,南京外国语学校仙林分校一级教师,北京师范大学教育硕士,研究方向为小学语文教师教学反思;徐荣花,女,1984年生,江苏省南京市人,南京外国语学校仙林分校一级教师,本科学历,研究方向为小学语文教师教学反思。
(编辑:龙贤东)