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摘要：教学资源免费开放与共享为高校课程教学提出了新的要求。本文对开发教学资源环境下《市场营销学》课程设计进行了粗略的研究，希望为《市场营销学》教学创新有所帮助。
关键词：市场营销学；课程设计；教学现状；课程特点
1我国开放教学资源现状
教学资源开放最早源于美国。2001年美国麻省理工学院启动“开放课件”项目（OCW），即运用互联网向世界各地的求知者免费开放其教学资源。伴随着信息技术的不断发展，教学资源开放与共享业已成为新时代高等教学的重要发展趋势之一。
在我国高校开放的主要教学资源为各大知名高校的精品课程。这些成果的实现更多的是得益于教育主管部门出台政策、提供的资金支持。再加之各大高校及教师的努力。在资源共享方面众多知名高校的教学资源库，包括省级和国家级的精品课程等内容业已面向社会各界求知者开放，可以免费利用。其内容及形式多集中于以精品课程为中心的各项支撑性材料，包括课程视频、教学PPT、教案、练习及相关课外资料及资料链接。
目前而言，随着互联网的不断发展及网络技术的不断进步，在教学资源开放方面又出现了新的形式，即大型开放式网络平台及课程。如Massive Open Online Courses（MOOC）、中国东西部高校课程共享等。这些网络平台的出现实现了优质课程资源整合与共享，为学生进一步实现自学提供了资源支持。众多教育教学资源的开发与共享体现了新时代的教育教学新动向，同时为给高校教学模式提出了新的要求，为教育创新，教学模式改革提供了原动力。
2《市场营销学》课程特点
市场营销学是建立在经济科学、行为科学和现代经营管理理论基础之上的一门交叉学科、应用学与原理性学科。从科学性质方面分析，它具有以下几个方面的特点：
2.1综合性与交叉性
市场营销学的研究内容要涉及经济学、人口学、社会学、心理学、组织行为学、管理学、决策学、商品学、价格学、法学、广告学、公共关系学等学科的理论与知识。因此，它具有综合性与交叉性的特点。
2.2实践性与应用性
市场营销学理论的实践性与应用性是基于经济学、管理学、社会学和心理学等学科的理论知识，结合资本主义市场经济环境中企业的经营实践发展而来的。其概念、规律和方法都带有很强的经验色彩。并且，在市场营销学的发展过程中，其理论知识体系的构建和完善也主要依赖于市场主体的成熟经验积累。但是，市场营销学理论在企业实践中，又具有明显的权变性特征：一方面，理论的总结和发展总是落后于现实的企业市场营销管理；另一方面，经验理论运用的环境背景也在不断变化中，不存在放之四海皆准的规律和原理，这些都给市场营销学理论的运用带来了巨大挑战。
2.3管理性与经营性
从科学归属上来说，市场营销学属于广义的管理类学科，准确地说，它属于经营学的范畴。它与偏重于企业内部管理的狭义的管理学最本质的区别是其市场经营性。
2.4基础性与原理性
市场营销学中所介绍的内容，主要是一些反映一般规律、解决一般问题、具有普遍指导意义的基本知识、基本概念与基本方法。可以说，只要产生交换关系的领域，就会有市场营销学的运用。
2.5科学性与艺术性
从市场营销的实践应用来说，市场营销具有科学性、艺术性、技术性的特点。也就是说，市场营销是有规律可以遵循的，是可以熟练掌握与操作的，但是，它又具有很强的艺术性，即使把营销知识背诵得“滚瓜烂熟”，也未必一定能够取得很好的营销业绩。
3开发教学资源环境下《市场营销学》课程设计
介于现如今的教育教学新环境及《市场营销学》本身的学科特点，为更好的实现《市场营销学》这门课程的教学效果，在课程教学过程中可做出以下设计：
3.1明确课程教学目标
面临新的教育教学环境，针对课程学科特点教学目标也应进行调整。在课程教学目标中，更多的是注重学生本身的学习思路、学习能力及其自身热衷的学习方法。教师则应处于辅助地位。在教学过程中起到引导、协助、及纠偏的作用，其中引导尤为重要。在利用开发教学资源时教师应少讲授、多牵引。更多的是为学生提供更多的好的资源，以此来丰富学生的阅读量、讨论量、写作量。
3.2实施课程教学规划
在传统教学活动中，教学活动开展前是要有明确的教学大纲的。教学过程中所有的环节都有明确的安排。以此，在开发教学资源环境下《市场营销学》教学活动的开展也必须进行总体规划。例如。可将该课程将所学内容划分为若干个模块，而每个模块又分为具体的学习子模块。教師应根据具体的学习子模块明确指出该模块的核心内容。同时，为学生确定利用开放的教学资源的路径或方法及学习任务。教学规划的准确无误将会对学生具体学习活动的开展创造良好的条件。
3.3混合课程教学形式
利用开发教学资源以充分实现教学效果的最好形式即为课堂面授与在线学习相结合。
对于在线学习形式，国外有很多经验可以借鉴。美国的大学，在在线学习环节时，教师要求学生按照教师的课程规划内容去浏览、学习免费教学平台上的资料，为面授环节的课堂讨论、汇报做足功课。这种在线学习的任务明确，但资源却是海量的，这就需要学生根据自身的理解，在海量的资源当中找到自身观点及主题的资料进行整理、分析，提取出《市场营销学》教学任务的关键点。而且也要在线完成相应的专业作业甚至是考试。
对于课堂面授形式来说，教师作为辅助性角色要围绕《市场营销学》课程设定的学习模块引导学生进行讨论、激发学生发表自己的观点。同时，要求老师要对学生观点进行适度点评，同时还包括开发教学资源的搜集，利用。还要针对本课程介绍一些前沿性的理论研究成果、实践应用成果等。
3.4反馈课程教学效果
在课程教学的最后，要求教师要对每一次学习模块的完成情况进行综合的评价，形成了以综合能力评价为核心的多样化的学习评价方式。这里需要注意的是，这种课程教学效果的反馈应注重两个方面：一是在开发教学资源环境下学生对《市场营销学》理论知识的把握情况；二是在开发教学资源环境下学生对《市场营销学》理论知识实践应用能力及践行效果的反馈。
关键词：市场营销学；课程设计；教学现状；课程特点
1我国开放教学资源现状
教学资源开放最早源于美国。2001年美国麻省理工学院启动“开放课件”项目（OCW），即运用互联网向世界各地的求知者免费开放其教学资源。伴随着信息技术的不断发展，教学资源开放与共享业已成为新时代高等教学的重要发展趋势之一。
在我国高校开放的主要教学资源为各大知名高校的精品课程。这些成果的实现更多的是得益于教育主管部门出台政策、提供的资金支持。再加之各大高校及教师的努力。在资源共享方面众多知名高校的教学资源库，包括省级和国家级的精品课程等内容业已面向社会各界求知者开放，可以免费利用。其内容及形式多集中于以精品课程为中心的各项支撑性材料，包括课程视频、教学PPT、教案、练习及相关课外资料及资料链接。
目前而言，随着互联网的不断发展及网络技术的不断进步，在教学资源开放方面又出现了新的形式，即大型开放式网络平台及课程。如Massive Open Online Courses（MOOC）、中国东西部高校课程共享等。这些网络平台的出现实现了优质课程资源整合与共享，为学生进一步实现自学提供了资源支持。众多教育教学资源的开发与共享体现了新时代的教育教学新动向，同时为给高校教学模式提出了新的要求，为教育创新，教学模式改革提供了原动力。
2《市场营销学》课程特点
市场营销学是建立在经济科学、行为科学和现代经营管理理论基础之上的一门交叉学科、应用学与原理性学科。从科学性质方面分析，它具有以下几个方面的特点：
2.1综合性与交叉性
市场营销学的研究内容要涉及经济学、人口学、社会学、心理学、组织行为学、管理学、决策学、商品学、价格学、法学、广告学、公共关系学等学科的理论与知识。因此，它具有综合性与交叉性的特点。
2.2实践性与应用性
市场营销学理论的实践性与应用性是基于经济学、管理学、社会学和心理学等学科的理论知识，结合资本主义市场经济环境中企业的经营实践发展而来的。其概念、规律和方法都带有很强的经验色彩。并且，在市场营销学的发展过程中，其理论知识体系的构建和完善也主要依赖于市场主体的成熟经验积累。但是，市场营销学理论在企业实践中，又具有明显的权变性特征：一方面，理论的总结和发展总是落后于现实的企业市场营销管理；另一方面，经验理论运用的环境背景也在不断变化中，不存在放之四海皆准的规律和原理，这些都给市场营销学理论的运用带来了巨大挑战。
2.3管理性与经营性
从科学归属上来说，市场营销学属于广义的管理类学科，准确地说，它属于经营学的范畴。它与偏重于企业内部管理的狭义的管理学最本质的区别是其市场经营性。
2.4基础性与原理性
市场营销学中所介绍的内容，主要是一些反映一般规律、解决一般问题、具有普遍指导意义的基本知识、基本概念与基本方法。可以说，只要产生交换关系的领域，就会有市场营销学的运用。
2.5科学性与艺术性
从市场营销的实践应用来说，市场营销具有科学性、艺术性、技术性的特点。也就是说，市场营销是有规律可以遵循的，是可以熟练掌握与操作的，但是，它又具有很强的艺术性，即使把营销知识背诵得“滚瓜烂熟”，也未必一定能够取得很好的营销业绩。
3开发教学资源环境下《市场营销学》课程设计
介于现如今的教育教学新环境及《市场营销学》本身的学科特点，为更好的实现《市场营销学》这门课程的教学效果，在课程教学过程中可做出以下设计：
3.1明确课程教学目标
面临新的教育教学环境，针对课程学科特点教学目标也应进行调整。在课程教学目标中，更多的是注重学生本身的学习思路、学习能力及其自身热衷的学习方法。教师则应处于辅助地位。在教学过程中起到引导、协助、及纠偏的作用，其中引导尤为重要。在利用开发教学资源时教师应少讲授、多牵引。更多的是为学生提供更多的好的资源，以此来丰富学生的阅读量、讨论量、写作量。
3.2实施课程教学规划
在传统教学活动中，教学活动开展前是要有明确的教学大纲的。教学过程中所有的环节都有明确的安排。以此，在开发教学资源环境下《市场营销学》教学活动的开展也必须进行总体规划。例如。可将该课程将所学内容划分为若干个模块，而每个模块又分为具体的学习子模块。教師应根据具体的学习子模块明确指出该模块的核心内容。同时，为学生确定利用开放的教学资源的路径或方法及学习任务。教学规划的准确无误将会对学生具体学习活动的开展创造良好的条件。
3.3混合课程教学形式
利用开发教学资源以充分实现教学效果的最好形式即为课堂面授与在线学习相结合。
对于在线学习形式，国外有很多经验可以借鉴。美国的大学，在在线学习环节时，教师要求学生按照教师的课程规划内容去浏览、学习免费教学平台上的资料，为面授环节的课堂讨论、汇报做足功课。这种在线学习的任务明确，但资源却是海量的，这就需要学生根据自身的理解，在海量的资源当中找到自身观点及主题的资料进行整理、分析，提取出《市场营销学》教学任务的关键点。而且也要在线完成相应的专业作业甚至是考试。
对于课堂面授形式来说，教师作为辅助性角色要围绕《市场营销学》课程设定的学习模块引导学生进行讨论、激发学生发表自己的观点。同时，要求老师要对学生观点进行适度点评，同时还包括开发教学资源的搜集，利用。还要针对本课程介绍一些前沿性的理论研究成果、实践应用成果等。
3.4反馈课程教学效果
在课程教学的最后，要求教师要对每一次学习模块的完成情况进行综合的评价，形成了以综合能力评价为核心的多样化的学习评价方式。这里需要注意的是，这种课程教学效果的反馈应注重两个方面：一是在开发教学资源环境下学生对《市场营销学》理论知识的把握情况；二是在开发教学资源环境下学生对《市场营销学》理论知识实践应用能力及践行效果的反馈。