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【摘 要】学习语言最重要是掌握大量的词汇。词汇教学是初中英语教学中的重点，也是难点。词汇教学之所以重要，最根本的原因在于词汇是语言学习的基础，没有词汇做“砖瓦”，也就没有语言运用的“大厦”。
【关键词】英语；词汇教学；语言学习习惯
学习语言最重要是掌握大量的词汇。词汇教学是初中英语教学中的重点，也是难点。词汇教学之所以重要，最根本的原因在于词汇是语言学习的基础，没有词汇做“砖瓦”，也就没有语言运用的“大厦”。词汇贫乏不仅影响学习成绩，更重要的是直接阻碍学生的语言实际运用。词汇教学也是难点，因为初中生正处于爱动爱玩的年龄，很难安安静静地坐在座位上背词汇。所以教师要从学生的年龄、性格等特点出发，发掘词汇记忆中的趣味性因素，调动学生记忆词汇的积极性，大大提高学生词汇记忆的效率，让学生从要背词汇转换成爱上背词汇。
一、激发学生背记词汇的兴趣
爱因思坦说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣做引导，学生才会积极投入到词汇的识记当中，教学效果才能提高。在教学过程中，教师可以尝试运用多种方法调动学生的兴趣，使学生寓学于乐，提高学生记忆词汇的兴趣。
（一） 寻找趣味因素。学生有着丰富的想象力和联想能力，教师可以利用学生的这一优势，引导学生从静止的词汇中引申出趣味因素，增加词汇的活跃度，使学生乐于记词汇。例如，在学习“tiger”这个词汇时，我在教给学生正确的发音后，引导学生观察：“同学们，你们看这个词汇的拼写有什么特点啊？”学生经过认真观察后，纷纷答道：“tiger”就是“泰哥”，在欢乐的气氛中，学生也深刻地记住了这个词汇。又如，在学习“orange”时，学生自认而然想到“o狼哥”，毫不费力地熟记了这个词汇。在学习“kitchen”时，学生自己摸索出规律，把词汇分成“kit-chen（陈）”学生就这样轻松而快乐记住了一个又一个词汇。
（二）编顺口溜。顺口溜简单押韵，朗朗上口，利于学生“批量”记词汇。英语课本中有很多顺口溜（chant），教师要引导学生多读多记，在背词汇的同时增加语感。除了学习课本上的顺口溜之外，教师也可以带领学生自创或在网络上搜集。如这首Animal Song，将动物和形容词联系在一起，对提高学生的语言综合运用能力大有帮助。Fat fat a fat pig，tall tall a tall giraffe。
（三）编英语三字经。如，一个driver 掉进river 生命over，我家Dad ，脾气bad，让我sad。每天让学生读读唱唱，潜移默化中让学生记住词汇，并且爱上背词汇的趣味。
二、引导学生形成良好的记忆习惯
学生有了记词汇的兴趣还是远远不够的，教师还要帮助学生养成良好的词汇记忆习惯，提高记忆效果，降低遗忘率。
（一）“拼读写”记忆法。首先，教师要将词汇准确、地道地读出来，并带领学生正确发音，读准词汇。其次，教师可以简单讲解词汇的发音规则，向学生渗透一些音标知识，让学生记词汇时读写结合，提高记忆效果。例如，“meet”中“ee”组合发的音是[i：]，当学生知道“遇见”的发音是[mi：t]时，就可以自然地拼写出词汇“meet”，听到[bi：]的发音，也可以写出词汇“bee”。再次，教师可以给出含有词汇的例句，并让学生说一说还可以怎样造句。最后，在经历了听、说、读之后，教师还要让学生通过写来巩固词汇，全方位加深学生对词汇的印象。英国语言学家亚历山大说过：“没听过的不说，没说过的不读，没读过的不写”，词汇的背诵不是孤立的，词汇的书写和读音之间都有一定的规律可循。
（二）“归纳对比”记忆法。教师可以引导学生对词汇进行分类，如按词义、拼写、属性等分类记忆。首先，学生可以按照词义进行分类，如反义词有difficulit-easy，interesting-boring其次，学生可以按照词汇的拼写分类记忆，如以-ide结尾的词汇有ride，pride等。再次，学生还可以按照词汇的属性分类，如表示学科的有physics，maths，history等。运用归纳法记忆词汇还可以发散学生的思维，增强学生的联想和想象能力。
（三）“温故”记忆法。根据艾宾浩斯记忆曲线可以得知，人们在学习中的遗忘是有规律的，在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。所以学生要养成定期复习的好习惯，学生可以制作词汇卡片带在身上，有时间就读一读、记一记。教师也可以让学生在能看见的地方贴上英语词汇的小便条，增加与词汇接触的机会和时间，提高词汇记忆效果。
三、给予鼓励性评价
学生在词汇记忆中会有很多困难，并不是每位学生都能很快学会并且运用自如背诵方法。教师要用鼓励性评价促进学生背词汇的决心。教师的鼓励、赞赏是学生不断学习的动力，有利于学生不断体验英语学习中的成功和进步。所以在学生记词汇时，只要有进步，教师要及时肯定学生，多使用“excellent”“did a good job”等激励性语言，给予学生成就感，使学生尝到成功的“甜头”，使学生树立记词汇的信心，从而使他们更加积极地背诵词汇。对于进步不明显的学生，教师也要多一些耐心，“he can，you can”，鼓励学生更加努力，激发学生的背诵词汇的欲望。
词汇记忆需要教师和学生的重视和共同努力，教师要从兴趣入手，使词汇记忆充满趣味和灵性；从日常习惯入手，用良好的语言学习习惯提高记忆效果；用爱心，耐心和细心的评价激发学生的自信心和进取心，让词汇记忆不再是一个难题，学生从此爱上记词汇。
（作者单位：江西省赣州市安远县第三中学）
【关键词】英语；词汇教学；语言学习习惯
学习语言最重要是掌握大量的词汇。词汇教学是初中英语教学中的重点，也是难点。词汇教学之所以重要，最根本的原因在于词汇是语言学习的基础，没有词汇做“砖瓦”，也就没有语言运用的“大厦”。词汇贫乏不仅影响学习成绩，更重要的是直接阻碍学生的语言实际运用。词汇教学也是难点，因为初中生正处于爱动爱玩的年龄，很难安安静静地坐在座位上背词汇。所以教师要从学生的年龄、性格等特点出发，发掘词汇记忆中的趣味性因素，调动学生记忆词汇的积极性，大大提高学生词汇记忆的效率，让学生从要背词汇转换成爱上背词汇。
一、激发学生背记词汇的兴趣
爱因思坦说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣做引导，学生才会积极投入到词汇的识记当中，教学效果才能提高。在教学过程中，教师可以尝试运用多种方法调动学生的兴趣，使学生寓学于乐，提高学生记忆词汇的兴趣。
（一） 寻找趣味因素。学生有着丰富的想象力和联想能力，教师可以利用学生的这一优势，引导学生从静止的词汇中引申出趣味因素，增加词汇的活跃度，使学生乐于记词汇。例如，在学习“tiger”这个词汇时，我在教给学生正确的发音后，引导学生观察：“同学们，你们看这个词汇的拼写有什么特点啊？”学生经过认真观察后，纷纷答道：“tiger”就是“泰哥”，在欢乐的气氛中，学生也深刻地记住了这个词汇。又如，在学习“orange”时，学生自认而然想到“o狼哥”，毫不费力地熟记了这个词汇。在学习“kitchen”时，学生自己摸索出规律，把词汇分成“kit-chen（陈）”学生就这样轻松而快乐记住了一个又一个词汇。
（二）编顺口溜。顺口溜简单押韵，朗朗上口，利于学生“批量”记词汇。英语课本中有很多顺口溜（chant），教师要引导学生多读多记，在背词汇的同时增加语感。除了学习课本上的顺口溜之外，教师也可以带领学生自创或在网络上搜集。如这首Animal Song，将动物和形容词联系在一起，对提高学生的语言综合运用能力大有帮助。Fat fat a fat pig，tall tall a tall giraffe。
（三）编英语三字经。如，一个driver 掉进river 生命over，我家Dad ，脾气bad，让我sad。每天让学生读读唱唱，潜移默化中让学生记住词汇，并且爱上背词汇的趣味。
二、引导学生形成良好的记忆习惯
学生有了记词汇的兴趣还是远远不够的，教师还要帮助学生养成良好的词汇记忆习惯，提高记忆效果，降低遗忘率。
（一）“拼读写”记忆法。首先，教师要将词汇准确、地道地读出来，并带领学生正确发音，读准词汇。其次，教师可以简单讲解词汇的发音规则，向学生渗透一些音标知识，让学生记词汇时读写结合，提高记忆效果。例如，“meet”中“ee”组合发的音是[i：]，当学生知道“遇见”的发音是[mi：t]时，就可以自然地拼写出词汇“meet”，听到[bi：]的发音，也可以写出词汇“bee”。再次，教师可以给出含有词汇的例句，并让学生说一说还可以怎样造句。最后，在经历了听、说、读之后，教师还要让学生通过写来巩固词汇，全方位加深学生对词汇的印象。英国语言学家亚历山大说过：“没听过的不说，没说过的不读，没读过的不写”，词汇的背诵不是孤立的，词汇的书写和读音之间都有一定的规律可循。
（二）“归纳对比”记忆法。教师可以引导学生对词汇进行分类，如按词义、拼写、属性等分类记忆。首先，学生可以按照词义进行分类，如反义词有difficulit-easy，interesting-boring其次，学生可以按照词汇的拼写分类记忆，如以-ide结尾的词汇有ride，pride等。再次，学生还可以按照词汇的属性分类，如表示学科的有physics，maths，history等。运用归纳法记忆词汇还可以发散学生的思维，增强学生的联想和想象能力。
（三）“温故”记忆法。根据艾宾浩斯记忆曲线可以得知，人们在学习中的遗忘是有规律的，在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。所以学生要养成定期复习的好习惯，学生可以制作词汇卡片带在身上，有时间就读一读、记一记。教师也可以让学生在能看见的地方贴上英语词汇的小便条，增加与词汇接触的机会和时间，提高词汇记忆效果。
三、给予鼓励性评价
学生在词汇记忆中会有很多困难，并不是每位学生都能很快学会并且运用自如背诵方法。教师要用鼓励性评价促进学生背词汇的决心。教师的鼓励、赞赏是学生不断学习的动力，有利于学生不断体验英语学习中的成功和进步。所以在学生记词汇时，只要有进步，教师要及时肯定学生，多使用“excellent”“did a good job”等激励性语言，给予学生成就感，使学生尝到成功的“甜头”，使学生树立记词汇的信心，从而使他们更加积极地背诵词汇。对于进步不明显的学生，教师也要多一些耐心，“he can，you can”，鼓励学生更加努力，激发学生的背诵词汇的欲望。
词汇记忆需要教师和学生的重视和共同努力，教师要从兴趣入手，使词汇记忆充满趣味和灵性；从日常习惯入手，用良好的语言学习习惯提高记忆效果；用爱心，耐心和细心的评价激发学生的自信心和进取心，让词汇记忆不再是一个难题，学生从此爱上记词汇。
（作者单位：江西省赣州市安远县第三中学）