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【摘要】在当前的小学数学教学中，生动活泼的教学过程有利于激发学生学习兴趣，将学生的注意力集中到学习活动之中，发挥学生主体地位，启迪学生的思维，培养学生的能力，促进教学成效提升。作为一名小学数学教师，应当以教学过程的优化作为切入点，注重贯彻落实新课程理念，全面优化教学方式与手段，为学生创设良好的学习环境，提升教学成效。
【关键词】小学数学；教学；研究
一、培养良好预习习惯，有效前移课堂教学环节
在当前的小学数学教学中，许多教师将教学的重心都放在了课堂教学环节，采取“题海战术”、“重复战术”等教学策略，依靠高强度的教学活动实现教学目标。在这样的背景下，学生习惯于被动接受知识，对课前预习活动不够重视。这样的教学模式不利于学生学习能力的提高，也不利于教学效率的提高。针对这样的情形，笔者主要针对教学内容与学生身心特点，开展预习指导活动，重在强化对学生的预习能力与习惯的培养，前移课堂教学环节，提高教学成效。笔者在教学中，注重培养学生良好的预习习惯，要求学生在课后及时预习下一部分学习内容，养成“学习必先预习”的良好习惯，在笔者的要求下，学生都养成了良好的预习习惯，并且将这种良好的学习习惯移植到其他学科的学习之中，提高了学生的学习能力。除此之外，笔者还注重对学生进行预习方法的指导，提高学生数学预习的效率，要求学生通过“读、析、做、记”的方式开展预习，对教材内容进行认真的阅读，了解大意，并认真研究例题，分析每一步解题步骤的内在联系，搞清楚之间的逻辑关系，自己尝试做一做例题或者课后习题，看看掌握程度如何，最后将自己认为需要提出来的疑问和难点记载下来，留到课堂上进行解决。
二、运用信息教学手段，有效提高教学生动程度
在小学数学教学工作中，教学手段的选择具有较为重要的影响，教师如果仅仅依靠口头说教和黑板作图，不仅占用教学时间，形象性弱，而且不利于重难点的突破。有经验的数学教师都将多媒体手段的运用作为提升教学效率的有效着力点，提高教学生动程度，激发学生学习兴趣，提高重难点突破成效。首先，运用多媒体手段进行形象演示，可以节约教师在板书、画图方面的时间，让教师将更多的教学时间运用到启发引导学生思考上面。其次，多媒体手段的运用，提高了课堂教学内容的形象性，这一点对于小学生来讲是非常重要的，学生的好奇心可以有效被激发出来。例如在教学长方体和正方体面积计算的时候，笔者运用多媒体手段将长方体进行拆分，直接演示在一个平面上，便于学生直观形象地寻找其中长宽高的关系与数量，有助于学生深刻掌握教学内容。另外，多媒体在小学数学教学难点的突破方面，也具有重要作用，可以运用多媒体形象演示学生在思维构造中难以搞清楚、想透彻的知识点，帮助学生深刻掌握教学内容。如教学行程问题的时候，学生最为头疼的问题就是搞清楚相遇、相背、追赶、超越等类型问题中不同对象的逻辑关系，此时，笔者运用动画软件设计了一组课件，以卡通人物为载体，进行各种行程问题变量的演示，学生的学习兴趣被有效激发出来，同时对变量之间的逻辑关系具有了更加直观、清楚的了解，对于深刻掌握教学关系奠定了良好基础，促进了教学成效提升。
三、开展自主研究学习，有效提升学生思维能力
新课程改革要求小学数学教学活动，不仅要着眼于学生数学知识的掌握，还要兼顾学生学习能力的提升，训练学生思维能力，实现教学三维目标。为了实现这一目标，笔者在教学中将原本教师讲授为主的教学活动，转变为教师启发引导、学生自主探究的学习模式，促进学生知识与能力的同步发展。首先，建立有效的学习载体，将学生按照6人左右的规模，建立自主探究学习小组，每一个小组都挑选一名组织能力和学习能力都较强的学生作为负责人，具体牵头组织学习活动。其次，设计好研究提纲，作为启迪学生思维与组织探究活动的线索，教师在学生自主探究学习的过程中开展点拨与引导，注重对学生进行解难，促进学习活动开展。例如在教学《圆柱和圆锥》内容时，笔者专门为学生设计了一组探究题：1.生活中哪些物品是圆柱形的？圆柱具有什么特征？2.列举生活中圆锥状的物品，寻找圆锥的特点。3.观察圆锥透视图和模型，互相说说圆锥的高、顶点、底面和侧面。4.分别从正面、上面和侧面观察圆柱以及圆锥，研究一下异同。通过这样的探究题作为引导，在笔者的启发点拨下，学生很快从生活中的物品入手，加深了对教学内容的理解，提高了教学成效。在这种模式的教学中，笔者在学生探究之后，还组织学生交流学习心得，进行点评总结，优化学习成果。
四、实施分层教学要求，有效兼顾整体学习提高
作为优化教学过程、促进教学成效提升的重要方面，教师在教学活动中要充分兼顾学生学习差异性，依据学生不同的能力特点进行分层要求，力求将教学目标要求与学生实际状况相吻合，进一步激发学生内在学习动力，促进学生整体进步。在教学目标上面，笔者针对小学生数学学习基础以及逻辑思维能力发展状况，对不同层次的学生制订了相应的教学目标，确保优秀生能够满足探究欲望，后进生能够努力实现。在教学组织中，从数学提问到数学题的板演，都考虑到不同学生的特点，分层要求，考试考核环节也进行不同难度的测试，尤其是对后进生进行单独检测，保证学生的学习目标与考核要求相吻合，激发学习动力。
综上所述，在小学数学教学中，教师一定要注重教学过程的优化，激发学生学习动力，提升学习能力，促进教学成效提升。
【参考文献】
[1]《教改征程》，刘文书著，北师大出版社，2009年1月；
[2]《小学数学教学素质化研究》，夏鹏，盐城师范学院学报，2010年9期。
（作者单位：江苏省宝应县鲁垛镇中心小学）
【关键词】小学数学；教学；研究
一、培养良好预习习惯，有效前移课堂教学环节
在当前的小学数学教学中，许多教师将教学的重心都放在了课堂教学环节，采取“题海战术”、“重复战术”等教学策略，依靠高强度的教学活动实现教学目标。在这样的背景下，学生习惯于被动接受知识，对课前预习活动不够重视。这样的教学模式不利于学生学习能力的提高，也不利于教学效率的提高。针对这样的情形，笔者主要针对教学内容与学生身心特点，开展预习指导活动，重在强化对学生的预习能力与习惯的培养，前移课堂教学环节，提高教学成效。笔者在教学中，注重培养学生良好的预习习惯，要求学生在课后及时预习下一部分学习内容，养成“学习必先预习”的良好习惯，在笔者的要求下，学生都养成了良好的预习习惯，并且将这种良好的学习习惯移植到其他学科的学习之中，提高了学生的学习能力。除此之外，笔者还注重对学生进行预习方法的指导，提高学生数学预习的效率，要求学生通过“读、析、做、记”的方式开展预习，对教材内容进行认真的阅读，了解大意，并认真研究例题，分析每一步解题步骤的内在联系，搞清楚之间的逻辑关系，自己尝试做一做例题或者课后习题，看看掌握程度如何，最后将自己认为需要提出来的疑问和难点记载下来，留到课堂上进行解决。
二、运用信息教学手段，有效提高教学生动程度
在小学数学教学工作中，教学手段的选择具有较为重要的影响，教师如果仅仅依靠口头说教和黑板作图，不仅占用教学时间，形象性弱，而且不利于重难点的突破。有经验的数学教师都将多媒体手段的运用作为提升教学效率的有效着力点，提高教学生动程度，激发学生学习兴趣，提高重难点突破成效。首先，运用多媒体手段进行形象演示，可以节约教师在板书、画图方面的时间，让教师将更多的教学时间运用到启发引导学生思考上面。其次，多媒体手段的运用，提高了课堂教学内容的形象性，这一点对于小学生来讲是非常重要的，学生的好奇心可以有效被激发出来。例如在教学长方体和正方体面积计算的时候，笔者运用多媒体手段将长方体进行拆分，直接演示在一个平面上，便于学生直观形象地寻找其中长宽高的关系与数量，有助于学生深刻掌握教学内容。另外，多媒体在小学数学教学难点的突破方面，也具有重要作用，可以运用多媒体形象演示学生在思维构造中难以搞清楚、想透彻的知识点，帮助学生深刻掌握教学内容。如教学行程问题的时候，学生最为头疼的问题就是搞清楚相遇、相背、追赶、超越等类型问题中不同对象的逻辑关系，此时，笔者运用动画软件设计了一组课件，以卡通人物为载体，进行各种行程问题变量的演示，学生的学习兴趣被有效激发出来，同时对变量之间的逻辑关系具有了更加直观、清楚的了解，对于深刻掌握教学关系奠定了良好基础，促进了教学成效提升。
三、开展自主研究学习，有效提升学生思维能力
新课程改革要求小学数学教学活动，不仅要着眼于学生数学知识的掌握，还要兼顾学生学习能力的提升，训练学生思维能力，实现教学三维目标。为了实现这一目标，笔者在教学中将原本教师讲授为主的教学活动，转变为教师启发引导、学生自主探究的学习模式，促进学生知识与能力的同步发展。首先，建立有效的学习载体，将学生按照6人左右的规模，建立自主探究学习小组，每一个小组都挑选一名组织能力和学习能力都较强的学生作为负责人，具体牵头组织学习活动。其次，设计好研究提纲，作为启迪学生思维与组织探究活动的线索，教师在学生自主探究学习的过程中开展点拨与引导，注重对学生进行解难，促进学习活动开展。例如在教学《圆柱和圆锥》内容时，笔者专门为学生设计了一组探究题：1.生活中哪些物品是圆柱形的？圆柱具有什么特征？2.列举生活中圆锥状的物品，寻找圆锥的特点。3.观察圆锥透视图和模型，互相说说圆锥的高、顶点、底面和侧面。4.分别从正面、上面和侧面观察圆柱以及圆锥，研究一下异同。通过这样的探究题作为引导，在笔者的启发点拨下，学生很快从生活中的物品入手，加深了对教学内容的理解，提高了教学成效。在这种模式的教学中，笔者在学生探究之后，还组织学生交流学习心得，进行点评总结，优化学习成果。
四、实施分层教学要求，有效兼顾整体学习提高
作为优化教学过程、促进教学成效提升的重要方面，教师在教学活动中要充分兼顾学生学习差异性，依据学生不同的能力特点进行分层要求，力求将教学目标要求与学生实际状况相吻合，进一步激发学生内在学习动力，促进学生整体进步。在教学目标上面，笔者针对小学生数学学习基础以及逻辑思维能力发展状况，对不同层次的学生制订了相应的教学目标，确保优秀生能够满足探究欲望，后进生能够努力实现。在教学组织中，从数学提问到数学题的板演，都考虑到不同学生的特点，分层要求，考试考核环节也进行不同难度的测试，尤其是对后进生进行单独检测，保证学生的学习目标与考核要求相吻合，激发学习动力。
综上所述，在小学数学教学中，教师一定要注重教学过程的优化，激发学生学习动力，提升学习能力，促进教学成效提升。
【参考文献】
[1]《教改征程》，刘文书著，北师大出版社，2009年1月；
[2]《小学数学教学素质化研究》，夏鹏，盐城师范学院学报，2010年9期。
（作者单位：江苏省宝应县鲁垛镇中心小学）