论文部分内容阅读
摘 要：一名语文教师，首先要树立正确的教育观念，明确服务的对象是学生；其次，要懂得角色的转变，要从知识的传播者变为学习的促进者；再次，要转变教学方式，变模式化的教学为个性发展的教学方式；最后，要不断学习展现魅力。
关键词：新课改 高中语文教学 转变
一、观念更新
作为一名语文教师，首先要树立正确的教育观念，明确我们的工作是服务，不过我们服务的对象是学生。有了这种观念，才会面对全体学生，为每个学生的成长服务；有了这种观念，才会平等相处，我们教师才不会以师道凌驾于学生之上；有了这种观念，我们教师才会尊重学生的人格尊严，维护学生的权利。
其次，要树立正确的人生观。什么是人才？李白说“天生我材必有用”，有用就是人才。我们知道学生千人各异，但每个教师都有一个共性，都是偏爱那些成绩优秀的学生，对他们悉心关照、百般呵护，而对那些成绩低下者怒其不争，熟不知陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑。”正确的人才观相当重要，有了这种观念，你才能发现学生的特长；有了这种观念，你才能发现“过度的爱只能造成畸形的人才”。
二、角色转变
第一，要从知识的传授者变为学习的促进者。随着信息技术和大众传媒的发展，学科知识不断增加且发展极快，语文课堂已经不是获取知识的唯一来源。教师不可能把所有的知识都全部教给学生，课堂知识已无法满足学生强烈的求知欲，况且学生获取知识也已多样化了，许多学生会从报刊杂志、电视、广播甚至互联网上阅读到大量信息，在某些领域出现了学生比老师知道的多的情况。学生在课堂上得不到学习的乐趣，那么他们难免会逐渐对学习产生厌烦情绪，出现排斥和逃避上语文课的情况。因此，作为高中语文教学的重心不再是教给学生知识，而是帮助学生去发现和管理知识，引导他们而非塑造他们，教给学生获取知识的方法，我们应该成为学生学习的激发者、辅导者、促进者。我们要赏识学生、帮助学生、引导学生。在学生倾诉时，是一个耐心的听众；在学生得意时，是一个兴趣盎然的欣赏者；在学生失败时，不轻易告诉方向，而是告诉他怎样去辨明方向，不是拖着他走，而是唤起他内心的精神动力，鼓励他勇敢攀登。要通过对话实现教学相长，互通有无，共同进步。
第二，要从一名“教书匠”转变为科研型的教师。多年来就是“一根粉笔一张嘴，一本课本上到死”，教师只是简单地传授知识，成了“教书匠”,把课本的答案当作唯一，不许学生质疑，不许学生有其他想法。我们知道传统教学活动是彼此分离的，教师只能教书，研究被认为是专利。而事实上，一方面，专家、学者的研究课题及其教研成果不一定具有理论指导意义，没有理论依托的提高和深化就容易固守在重复，这是极其不利的，它不能适应新课程的要求。
第三，要从课程的执行者变为课程的建设者和开拓者。对于传统课程，教师被排斥在外，其任务只是教学，按照教科书、教学参考书和标准答案去教课程，流离于教学之外。教学内容尺度是由国家的教学大纲和教学计划规定的，教学参考及试卷是由专家或教研部门编写和提供的，教师成了教授各项规定的机械执行者，成为各种教学参考资料的简单执行者。
三、教学方式
我们知道语文课堂是生命相遇、心灵相约的地方，是通过对话探寻真理的天堂。在教学中，如果人与人对话，就意味着合作，意味着人与人之间平等的精神交流。对学生而言，意味着是一起分享理解，是生命活动、成长实现的过程。在这个共同体中师生都享受着彼此带来的快乐。
因此语文教学要重视教学方式的创新和改变，变模式化的教学为个性发展的教学方式。教学方式转变了，才能改变沉闷的课堂教学，才能达到国家的标准要求。
四、不断学习，展现魅力
“有实力，才能有魅力。”练舞蹈的，往台上一站，展现出他们是练舞蹈出身的，那身段，那体型，那眼神，与众不同。他们的一招一式尽显功夫，一步一态都是风情万种，只要他们一张口，就字正腔圆、出语悦耳。真挚的感情，精妙的话语，深刻的思想内容，都是语文教师的标志。语文教师，更要体现以上特色，不仅要有真才实学和基本功，在语文课上是学生的领路人，还要在生活阅历上是学生的引导者。语文教师在课堂上要以丰富的知识、不凡的气质、不凡的谈吐吸引学生主动获取知识。因此，不断加强自身修养，努力完善个性，使自己拥有真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，拓展自己的事业，提升教育艺术，才能以自己独特的人格魅力感染学生。语文教师还要真情对待学生，关心爱护学生。要获得与学生的情感联系，教师必须付出真情，关心爱护每一个学生，对待学生不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不够好的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力。
新课改不仅适应时代的步伐，而且是我国素质教育的新举措。每一个人民教师，都有为我国教育事业奉献的责任和义务。而作为高中语文教师，更应该把“新课改”理念在课堂教学中全面贯彻落实，认清新课改的“真面目”，认识新教材的外延，改变教学观念，把“新课改”落实到课堂教学活动中，想方设法激发学生的学习热情和兴趣，引导学生探究学习，为学生创造一个“乐学语文”的课堂氛围。
关键词：新课改 高中语文教学 转变
一、观念更新
作为一名语文教师，首先要树立正确的教育观念，明确我们的工作是服务，不过我们服务的对象是学生。有了这种观念，才会面对全体学生，为每个学生的成长服务；有了这种观念，才会平等相处，我们教师才不会以师道凌驾于学生之上；有了这种观念，我们教师才会尊重学生的人格尊严，维护学生的权利。
其次，要树立正确的人生观。什么是人才？李白说“天生我材必有用”，有用就是人才。我们知道学生千人各异，但每个教师都有一个共性，都是偏爱那些成绩优秀的学生，对他们悉心关照、百般呵护，而对那些成绩低下者怒其不争，熟不知陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑。”正确的人才观相当重要，有了这种观念，你才能发现学生的特长；有了这种观念，你才能发现“过度的爱只能造成畸形的人才”。
二、角色转变
第一，要从知识的传授者变为学习的促进者。随着信息技术和大众传媒的发展，学科知识不断增加且发展极快，语文课堂已经不是获取知识的唯一来源。教师不可能把所有的知识都全部教给学生，课堂知识已无法满足学生强烈的求知欲，况且学生获取知识也已多样化了，许多学生会从报刊杂志、电视、广播甚至互联网上阅读到大量信息，在某些领域出现了学生比老师知道的多的情况。学生在课堂上得不到学习的乐趣，那么他们难免会逐渐对学习产生厌烦情绪，出现排斥和逃避上语文课的情况。因此，作为高中语文教学的重心不再是教给学生知识，而是帮助学生去发现和管理知识，引导他们而非塑造他们，教给学生获取知识的方法，我们应该成为学生学习的激发者、辅导者、促进者。我们要赏识学生、帮助学生、引导学生。在学生倾诉时，是一个耐心的听众；在学生得意时，是一个兴趣盎然的欣赏者；在学生失败时，不轻易告诉方向，而是告诉他怎样去辨明方向，不是拖着他走，而是唤起他内心的精神动力，鼓励他勇敢攀登。要通过对话实现教学相长，互通有无，共同进步。
第二，要从一名“教书匠”转变为科研型的教师。多年来就是“一根粉笔一张嘴，一本课本上到死”，教师只是简单地传授知识，成了“教书匠”,把课本的答案当作唯一，不许学生质疑，不许学生有其他想法。我们知道传统教学活动是彼此分离的，教师只能教书，研究被认为是专利。而事实上，一方面，专家、学者的研究课题及其教研成果不一定具有理论指导意义，没有理论依托的提高和深化就容易固守在重复，这是极其不利的，它不能适应新课程的要求。
第三，要从课程的执行者变为课程的建设者和开拓者。对于传统课程，教师被排斥在外，其任务只是教学，按照教科书、教学参考书和标准答案去教课程，流离于教学之外。教学内容尺度是由国家的教学大纲和教学计划规定的，教学参考及试卷是由专家或教研部门编写和提供的，教师成了教授各项规定的机械执行者，成为各种教学参考资料的简单执行者。
三、教学方式
我们知道语文课堂是生命相遇、心灵相约的地方，是通过对话探寻真理的天堂。在教学中，如果人与人对话，就意味着合作，意味着人与人之间平等的精神交流。对学生而言，意味着是一起分享理解，是生命活动、成长实现的过程。在这个共同体中师生都享受着彼此带来的快乐。
因此语文教学要重视教学方式的创新和改变，变模式化的教学为个性发展的教学方式。教学方式转变了，才能改变沉闷的课堂教学，才能达到国家的标准要求。
四、不断学习，展现魅力
“有实力，才能有魅力。”练舞蹈的，往台上一站，展现出他们是练舞蹈出身的，那身段，那体型，那眼神，与众不同。他们的一招一式尽显功夫，一步一态都是风情万种，只要他们一张口，就字正腔圆、出语悦耳。真挚的感情，精妙的话语，深刻的思想内容，都是语文教师的标志。语文教师，更要体现以上特色，不仅要有真才实学和基本功，在语文课上是学生的领路人，还要在生活阅历上是学生的引导者。语文教师在课堂上要以丰富的知识、不凡的气质、不凡的谈吐吸引学生主动获取知识。因此，不断加强自身修养，努力完善个性，使自己拥有真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，拓展自己的事业，提升教育艺术，才能以自己独特的人格魅力感染学生。语文教师还要真情对待学生，关心爱护学生。要获得与学生的情感联系，教师必须付出真情，关心爱护每一个学生，对待学生不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不够好的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力。
新课改不仅适应时代的步伐，而且是我国素质教育的新举措。每一个人民教师，都有为我国教育事业奉献的责任和义务。而作为高中语文教师，更应该把“新课改”理念在课堂教学中全面贯彻落实，认清新课改的“真面目”，认识新教材的外延，改变教学观念，把“新课改”落实到课堂教学活动中，想方设法激发学生的学习热情和兴趣，引导学生探究学习，为学生创造一个“乐学语文”的课堂氛围。