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摘要：随着新课程改革的不断深入，时代和社会发展对新时代的人才提出了更高的要求，促进应用型人才各个方面的自由发展已成为教育和教学的核心。同时，以学生的能力为导向的教育模式已经成为保证课堂教学内容最大价值的保证，为学生科学探究精神的培养和全面发展做出了贡献。除了学习基本理论和实践知识外，还要求学生具有各种个性和核心能力，以满足他们的个人全面发展和社会需求。本文结合作者自身的问题和在教学活动中发现的经验总结，并结合针对高中生物学学科的新课程改革的具体要求，提出了一种针对高中生物学的分层教学思想。
关键词：高中;生物;分层教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：对于高中教育，必须根据新课程标准的要求，改进和完善作为综合科学的核心学科的生物学。在传统的高中生物学教育中，教师并不关注对方法的更新换代，仅仅是根据高考的要求进行课堂教学，这种模式仅仅是对学生盲目提问而不能使学生意识到个性化发展的优势。因此，采用分层教学法可以关注学生之间的差异，并根据学生的能力进行划分，从而提高学生的生物能力，实现分层教学的完整性。本文分析了如何通过生物学课程当中的分层次教育的应用来进一步改善教学效果。
一、分层级教育在高中生物学教育中的意义
生物学是理论与实践相互依存的学科。同时，生物学研究的理论是基于对现有生物学现象的理论分析，并且在获得理论分析的结果之后，可以指导学生进行下一步的实际活动，因此，理性思维在生物学中起着重要的作用。另外，高中是学生学术生涯和生活的重要时期，在此期间，学生的学习观念和学习方法趋于确立。因此，在典型的实践教育活动中，作为一名高中老师，应注意结合教科书大纲来区别培养学生的生物学思维能力水平，以便学生在养成良好的学习习惯的同时，也可以改善自身的学习方法。
二、高中生物学分层次教育的基本策略
（一）关注学生的情况，合理地划分等级
在高中生物学教育中，教师必须根据改革的要求对教育进行分层。但是，在现实的教学当中，教师仅重视学生的考试成绩，不能客观地分析学生的学习特点，而且这些教学模型并不适合中学生的成长，容易使学生对生物学感到无聊。因此，在改革过程中，建议将分层教学的基本方法纳入生物学课堂，这是一种与当今高中生特征相一致的学习方法。学生可以参加此课程并应对各种突发情况。根据能力将学生分为多个级别，以便每个级别的学生都能获得最大的进步。在日常教学过程中，教师必须观察每个学生的学习能力，并根据新课程标准的要求和知识的难易程度，运用分层的理念来介绍和划分生物学的内容，以确保各个层次的学习。中学生可以通过分层教育的课堂了解这些知识，以促进自身学习生物学，并有效地提高生物学课堂效率。在分层教学模式的指导下，还将逐步培养学生的生物理解能力，使学生积极参与课堂活动，从而提高中学生学习生物学的积极性。
例如，在学习《组成细胞的分子》这一部分时，教师可以使用分层教学方法进行教学。在课前准备过程中，教师根据学生的学习特点和能力，将小组分为恰当的小组，以便具有相同能力水平的学生被分到一组，从而有助于实现分层教学。在课堂上讲解了基础知识之后，教师可以组织学生完成任务，对于学习技能水平相对较低的小组组间协调，以阐明有关组成细胞的分子的基础知识内容。老师也可以不断提高对于学生们的问题难度，并讨论构成细胞的分子分别具有的优缺点，这种分层方式可以使各种能力阶段的学生取得进一步的进步。
（二）改变课堂教学观念，完善分层教学方法
在高中阶段，生物学是综合科学中的必修课，需要受到老师和学生的注意。然而，在传统的课堂上，教师盲目地使用传统的方法进行解释教学，而学生却只能被应试教育推动着被动地接受，机械地回答提问并记住知识点，这是当今接受改革的一种重要方法，这种方法越来越不适合现状，只会使学生感到无聊，并影响生物学的教学效果。因此，在新课程标准的新理念下，生物学教育也必须与时俱进。为了提高各种能力的学生的生物水平，教师应每天注意不同学生在课堂上的表现，并以不同的水平划分学生，以使所有学生都获得能力的提升。教师可以使用差异化提问的方法来设置分层教学，对于能力相对較低的学生，教师需要将教科书的重点放在问题的关键位置之上，推动思考，然后对学生能力加以改进;对于高学习能力的一部分学生，教师可以补充书本以外的问题，以培养学生多元化的思维能力，并充分利用生物学知识。
例如，在“伴性遗传”课程的教育中，这一部分旨在帮助学生掌握红绿色盲的遗传成分和遗传特征。教师必须运用分层的概念，对不同的学生制定不同的要求。在所有学生都掌握了与性别有关的遗传学基础之后，教师可以向有能力独立探索的学生提出扩展问题，使各个层次的学生都能有效地改善生物学学习能力。
结语：高中时期是学生学习生活中非常重要的时期，而生物学又是高中科学教育的重要环节，也是医学等某些学科的学习基础。因此，高中教师应注意如何训练学生，使所有学生都能形成良好的学习方法，切实使用和改进这些学习方法，使学生获得全面自由的发展，并在获取知识的同时获得更大的进步。
参考文献
[1]孙欣.高中生物学科分层教学策略研究[J].中国教育技术装备，2020（05）：69-70+77.
[2]燕海娟.高中生物分层教学策略探究[J].考试周刊，2021（35）：127-128.
关键词：高中;生物;分层教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：对于高中教育，必须根据新课程标准的要求，改进和完善作为综合科学的核心学科的生物学。在传统的高中生物学教育中，教师并不关注对方法的更新换代，仅仅是根据高考的要求进行课堂教学，这种模式仅仅是对学生盲目提问而不能使学生意识到个性化发展的优势。因此，采用分层教学法可以关注学生之间的差异，并根据学生的能力进行划分，从而提高学生的生物能力，实现分层教学的完整性。本文分析了如何通过生物学课程当中的分层次教育的应用来进一步改善教学效果。
一、分层级教育在高中生物学教育中的意义
生物学是理论与实践相互依存的学科。同时，生物学研究的理论是基于对现有生物学现象的理论分析，并且在获得理论分析的结果之后，可以指导学生进行下一步的实际活动，因此，理性思维在生物学中起着重要的作用。另外，高中是学生学术生涯和生活的重要时期，在此期间，学生的学习观念和学习方法趋于确立。因此，在典型的实践教育活动中，作为一名高中老师，应注意结合教科书大纲来区别培养学生的生物学思维能力水平，以便学生在养成良好的学习习惯的同时，也可以改善自身的学习方法。
二、高中生物学分层次教育的基本策略
（一）关注学生的情况，合理地划分等级
在高中生物学教育中，教师必须根据改革的要求对教育进行分层。但是，在现实的教学当中，教师仅重视学生的考试成绩，不能客观地分析学生的学习特点，而且这些教学模型并不适合中学生的成长，容易使学生对生物学感到无聊。因此，在改革过程中，建议将分层教学的基本方法纳入生物学课堂，这是一种与当今高中生特征相一致的学习方法。学生可以参加此课程并应对各种突发情况。根据能力将学生分为多个级别，以便每个级别的学生都能获得最大的进步。在日常教学过程中，教师必须观察每个学生的学习能力，并根据新课程标准的要求和知识的难易程度，运用分层的理念来介绍和划分生物学的内容，以确保各个层次的学习。中学生可以通过分层教育的课堂了解这些知识，以促进自身学习生物学，并有效地提高生物学课堂效率。在分层教学模式的指导下，还将逐步培养学生的生物理解能力，使学生积极参与课堂活动，从而提高中学生学习生物学的积极性。
例如，在学习《组成细胞的分子》这一部分时，教师可以使用分层教学方法进行教学。在课前准备过程中，教师根据学生的学习特点和能力，将小组分为恰当的小组，以便具有相同能力水平的学生被分到一组，从而有助于实现分层教学。在课堂上讲解了基础知识之后，教师可以组织学生完成任务，对于学习技能水平相对较低的小组组间协调，以阐明有关组成细胞的分子的基础知识内容。老师也可以不断提高对于学生们的问题难度，并讨论构成细胞的分子分别具有的优缺点，这种分层方式可以使各种能力阶段的学生取得进一步的进步。
（二）改变课堂教学观念，完善分层教学方法
在高中阶段，生物学是综合科学中的必修课，需要受到老师和学生的注意。然而，在传统的课堂上，教师盲目地使用传统的方法进行解释教学，而学生却只能被应试教育推动着被动地接受，机械地回答提问并记住知识点，这是当今接受改革的一种重要方法，这种方法越来越不适合现状，只会使学生感到无聊，并影响生物学的教学效果。因此，在新课程标准的新理念下，生物学教育也必须与时俱进。为了提高各种能力的学生的生物水平，教师应每天注意不同学生在课堂上的表现，并以不同的水平划分学生，以使所有学生都获得能力的提升。教师可以使用差异化提问的方法来设置分层教学，对于能力相对較低的学生，教师需要将教科书的重点放在问题的关键位置之上，推动思考，然后对学生能力加以改进;对于高学习能力的一部分学生，教师可以补充书本以外的问题，以培养学生多元化的思维能力，并充分利用生物学知识。
例如，在“伴性遗传”课程的教育中，这一部分旨在帮助学生掌握红绿色盲的遗传成分和遗传特征。教师必须运用分层的概念，对不同的学生制定不同的要求。在所有学生都掌握了与性别有关的遗传学基础之后，教师可以向有能力独立探索的学生提出扩展问题，使各个层次的学生都能有效地改善生物学学习能力。
结语：高中时期是学生学习生活中非常重要的时期，而生物学又是高中科学教育的重要环节，也是医学等某些学科的学习基础。因此，高中教师应注意如何训练学生，使所有学生都能形成良好的学习方法，切实使用和改进这些学习方法，使学生获得全面自由的发展，并在获取知识的同时获得更大的进步。
参考文献
[1]孙欣.高中生物学科分层教学策略研究[J].中国教育技术装备，2020（05）：69-70+77.
[2]燕海娟.高中生物分层教学策略探究[J].考试周刊，2021（35）：127-128.