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摘 要：随着国家大力推动课程改革发展，培养学生核心素养是现在老师教学的重点内容。传统的小学语文阅读教学中，老师只是讲解基础知识从而忽略了学生的其他素质的培养。因此，探析核心素养视域下的小学语文阅读教学策略，既能加强小学语文阅读理解能力，又能提高学生的语文核心素养，为学生之后的道路发展奠定基础。
关键词：核心素养视域下;小学语文;阅读策略
引言：
新课程改革对于小学教学提出了更高要求，其中核心素养这一理念的提出推动了课程改革的进度。我们把语言文字、语言文学、语言文化统称为语文，语文是一门基础性的语言学科，也是学生学生其他学科知识的基础。小学语文教学的重点就是培养学生的赏析能力，让学生发现通过阅读文章理解文学作品所表达的的思想，促进学生阅读理解能力的提升，从而达到培养小学语文核心素养的目的。
一、小学语文中的核心素养
素养是指一个人所具备的基本修养，其包括一个人的知识水平、思想品德和言谈举止等方面。小学语文教学中，应该着重培养学生的语文核心素养，老师在教学内容中，可以通过自己的教学内容，促使学生调高自己理解能力，提升自己知识的积累，塑造自己写作风格。
在传统语文教学中，老师着重于学生背诵能力，而核心素养下的小学语文教学则更加重视学生的自主研究。因此，在小学语文教学中，要特别注意学生是否真正地理解了自己所学，也就是说，学生通过学习语文知识后，是否养成了完整的语文审美能力，是否构建了健全的人格，是否养成了良好的个性习惯。比如，在教授学生古诗词时，老师可以一方面让学生默写背诵古诗词，另一方面讲解这首古诗词的意境，既提升学生综合水平也培养了学生核心素养。
二、小学语文阅读教学现状
老师在语文阅读教学中，培养学生的阅读文章速度，从文章中吸取知识，从而提升学生语文核心素养。一般小学生的阅读理解能力较差，老师要有效地教导学生去学习阅读，提升学生的阅读量，帮助学生养成阅读后学会总结的习惯，从而让学生更快速抓住文章重点，理清文章的思路，增强对于文章的解析能力。
老师应该重视学校阅读活动的开展，可以增加学生课外阅读量，帮助学生积累自己的文化知识，增加自己的文化素养。增加课外阅读量，能够让学生吸取更多的知识，学习其文章的写作思路与技巧，以课外阅读量的增加促进写作能力的提升，在提升阅读理解能力的同时，也为语文写作能力积累了许多素材，多方面提高小学语文的核心素养。
在阅读时不能三心二意，要把感情带入作品意境中，在阅读时也是与作者的隔空对话，作者所有要表达的思想都会在作品中体现出来。老师教学阅读时要分析文章主题，梳理清文章思路，这样有助于学生提高学生的阅读理解能力。如果学生积累了足够的阅读经验，那么对于阅读新的作品更能得心应手，能够快速抓住文章主旨大意理解文章。
三、核心素养视域下的语文阅读教学策略
小学语文阅读教学中，老师要想对学生进行核心素养培养，首先要在阅读学习中训练学生的阅读理解能力。新课程改革小学语文教材中有许多范围广泛、体裁新颖、图文相结合的课文，降低了学生理解难度。老师可以用多媒体教学，帮助学生直观地理解课文中的内容，从而加强学生阅读理解能力。比如，在教学《大自然的声音》这篇课文时，老师播放代表大自然声音的多媒体课件，学生在欣赏的同时，可以自发地去讨论大自然还有哪些声音，然后老师让学生齐声朗读课文，把不认识的字标出来，通过字典查出其读音和意思，然后老师再讲解课文，进一步加深学生理解课文中的内容。
学生学习小学语文文化后，既可以把学习的知识与人交流互动，也可以在学习的过程中感受汉语文化的博大精深，逐渐增加学生的人文情怀。所以，老师在教学阅读时，应该在讲课中教导学生除了掌握文中的基础知识，还有注意文中所隐藏的文化素养，让学生学会主动研究文中记叙的事迹和人物，学习其主要人物身上优点，通过这些不断提升自身的文化素养。老师要结合课文与现实生活相结合，比如，在教学《慢性子裁缝和急性子顾客》课文时，可以根据文中人物描述，让学生回答现实中一些人的人物特点，让大家思考这篇文章讲述了什么故事，让学生各自说出自己的看法，最后让学生扮演文中裁缝和顾客朗读课文，并且抓住各自的人物特点，从中让学生领悟到文中所传达的含义，让学生学会相互理解和尊重。
结束语
在新课程改革下，老师要注意学生的全方位发展，培养学生的学科素养。阅读教学是语文学科的重要组成部分，有助于学生的語文学科核心素养培养。小学阅读不仅要求学生看懂字面意思，还要理解文中所传达的思想，从而培养了人文素养、思维能力和品德教育。在具体的教学实践中，老师的阅读课堂教学要多元化设计教学，开拓学生思路，强化学生逻辑思维能力，让学生不断完善自己品格，从中吸取知识提升自己的文化底蕴，提升语文综合能力，提升自身的核心素养。
参考文献：
[1]郭文丰.核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（06）：94-96.
[2]郭胤鑫.基于核心素养视角下小学语文阅读教学策略探析[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：238.
[3]李森珠.核心素养视域下的小学语文阅读教学实践与研究[J].当代教研论丛，2020（01）：15.
关键词：核心素养视域下;小学语文;阅读策略
引言：
新课程改革对于小学教学提出了更高要求，其中核心素养这一理念的提出推动了课程改革的进度。我们把语言文字、语言文学、语言文化统称为语文，语文是一门基础性的语言学科，也是学生学生其他学科知识的基础。小学语文教学的重点就是培养学生的赏析能力，让学生发现通过阅读文章理解文学作品所表达的的思想，促进学生阅读理解能力的提升，从而达到培养小学语文核心素养的目的。
一、小学语文中的核心素养
素养是指一个人所具备的基本修养，其包括一个人的知识水平、思想品德和言谈举止等方面。小学语文教学中，应该着重培养学生的语文核心素养，老师在教学内容中，可以通过自己的教学内容，促使学生调高自己理解能力，提升自己知识的积累，塑造自己写作风格。
在传统语文教学中，老师着重于学生背诵能力，而核心素养下的小学语文教学则更加重视学生的自主研究。因此，在小学语文教学中，要特别注意学生是否真正地理解了自己所学，也就是说，学生通过学习语文知识后，是否养成了完整的语文审美能力，是否构建了健全的人格，是否养成了良好的个性习惯。比如，在教授学生古诗词时，老师可以一方面让学生默写背诵古诗词，另一方面讲解这首古诗词的意境，既提升学生综合水平也培养了学生核心素养。
二、小学语文阅读教学现状
老师在语文阅读教学中，培养学生的阅读文章速度，从文章中吸取知识，从而提升学生语文核心素养。一般小学生的阅读理解能力较差，老师要有效地教导学生去学习阅读，提升学生的阅读量，帮助学生养成阅读后学会总结的习惯，从而让学生更快速抓住文章重点，理清文章的思路，增强对于文章的解析能力。
老师应该重视学校阅读活动的开展，可以增加学生课外阅读量，帮助学生积累自己的文化知识，增加自己的文化素养。增加课外阅读量，能够让学生吸取更多的知识，学习其文章的写作思路与技巧，以课外阅读量的增加促进写作能力的提升，在提升阅读理解能力的同时，也为语文写作能力积累了许多素材，多方面提高小学语文的核心素养。
在阅读时不能三心二意，要把感情带入作品意境中，在阅读时也是与作者的隔空对话，作者所有要表达的思想都会在作品中体现出来。老师教学阅读时要分析文章主题，梳理清文章思路，这样有助于学生提高学生的阅读理解能力。如果学生积累了足够的阅读经验，那么对于阅读新的作品更能得心应手，能够快速抓住文章主旨大意理解文章。
三、核心素养视域下的语文阅读教学策略
小学语文阅读教学中，老师要想对学生进行核心素养培养，首先要在阅读学习中训练学生的阅读理解能力。新课程改革小学语文教材中有许多范围广泛、体裁新颖、图文相结合的课文，降低了学生理解难度。老师可以用多媒体教学，帮助学生直观地理解课文中的内容，从而加强学生阅读理解能力。比如，在教学《大自然的声音》这篇课文时，老师播放代表大自然声音的多媒体课件，学生在欣赏的同时，可以自发地去讨论大自然还有哪些声音，然后老师让学生齐声朗读课文，把不认识的字标出来，通过字典查出其读音和意思，然后老师再讲解课文，进一步加深学生理解课文中的内容。
学生学习小学语文文化后，既可以把学习的知识与人交流互动，也可以在学习的过程中感受汉语文化的博大精深，逐渐增加学生的人文情怀。所以，老师在教学阅读时，应该在讲课中教导学生除了掌握文中的基础知识，还有注意文中所隐藏的文化素养，让学生学会主动研究文中记叙的事迹和人物，学习其主要人物身上优点，通过这些不断提升自身的文化素养。老师要结合课文与现实生活相结合，比如，在教学《慢性子裁缝和急性子顾客》课文时，可以根据文中人物描述，让学生回答现实中一些人的人物特点，让大家思考这篇文章讲述了什么故事，让学生各自说出自己的看法，最后让学生扮演文中裁缝和顾客朗读课文，并且抓住各自的人物特点，从中让学生领悟到文中所传达的含义，让学生学会相互理解和尊重。
结束语
在新课程改革下，老师要注意学生的全方位发展，培养学生的学科素养。阅读教学是语文学科的重要组成部分，有助于学生的語文学科核心素养培养。小学阅读不仅要求学生看懂字面意思，还要理解文中所传达的思想，从而培养了人文素养、思维能力和品德教育。在具体的教学实践中，老师的阅读课堂教学要多元化设计教学，开拓学生思路，强化学生逻辑思维能力，让学生不断完善自己品格，从中吸取知识提升自己的文化底蕴，提升语文综合能力，提升自身的核心素养。
参考文献：
[1]郭文丰.核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（06）：94-96.
[2]郭胤鑫.基于核心素养视角下小学语文阅读教学策略探析[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：238.
[3]李森珠.核心素养视域下的小学语文阅读教学实践与研究[J].当代教研论丛，2020（01）：15.