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摘 要：高中是学生学习的重要时期，学生即将面临高考，有很大的压力要学习。学生在学习需要更全面地了解知识，而数学作为高中学习的科目之一，是学生必须掌握的重要内容。但是，由于高中数学很难学，对数学学习不感兴趣的学生增加，学习效果比较差。教师应该通过教育中的情境教学更直接地向学生传输数学知识，以减少学生的学习困难，使学生在数学学习中找到自己的学习乐趣。
关键词：高中数学;课堂情境;导入策略
高中数学学习比较难，很多学生不能很好地学习抽象数学的知识，教师需要认识教学生的现状，在教学生时使用进行情境教学的信息技术，向学生更直观地展示数学知识，减轻学习困难，感受数学学习的兴趣，积极参与数学学习。此外，通过人生的内容建立人生与数学的联系，为学生的学习提供良好的教育，培养学生根据自己的人生经验理解数学知识的习惯，从而找到学习数学的诀窍。为了在小组交流过程中深入了解数学知识，教师可以鼓励学生探索和分析小组内的知识，因此每个学生都可以与其他学生分享自己的想法，创造良好的学习环境。
一、开展趣味的情境教学，激发学生参与的积极性
在以往的教学过程当中，教师教学的方式都是直接通过课文小学进行教学。这样学生认识知识的途径相对来说比较单一，并且学生学习过程当中，对于知识的理解全靠自身的基础。学习基础较弱的学生在理解数学知识的过程当中很容易出现误区，这样会极大的影响学生的学习效率。因此，教师有必要采用全新的方法教导学生，使学生可以改变对传统数学教学的观点，带着全新的思维投入到数学的学习中。由于信息技术的发展，在高中数学教育的过程中，教师可以运用信息化的途径向学生展示数学知识，在多元化的教学中创造良好的教育情境，使学生可以逐渐走入到数学世界中，快乐地学习数学。
例如，在学习《概率》的时候，教师可以通过多媒体的方式将这个章节学习的内容更加直观，生动的为学生进行展示。并且让学生进行自学，什么是概率，讲述自己对于概率的认识。在学生的学习过程中，教师可以通过多媒体播放生活中常见的概率事件，让学生们来分析一下这是否是概率事件，以及概率事件所具有的特性。通过信息化创造良好的教育情境，将抽象的知识通过更加直观的方式进行表达，并且引导学生将自身的注意力集中在学习的内容上，促进学生对数学知识的认识。教师可以在教学中增加趣味的元素，使学生可以积极参加数学的学习，有效地利用所学知识。在趣味的情景教学过程当中可以使学生参与的积极性得到更加显著的增长，也可以使学生在学习过程当中的注意力更加集中。
二、明确学生之间的差异性，通过问题开展情境教学
教师需要认识到学生之间存在差异，并不是所有学生都能有效地掌握学习数学知识的诀窍。基础能力薄弱的学生通常需要花很长时间来吸收数学知识，这大大削弱了学生的信心，对整体的教学氛围也有不小的影响。因此，在目前的教学过程中，需要学生进行小组学习和讨论，以便让基础较弱的学生也可以参与数学知识的学习过程当中，对自身的不足进行完善。教师可以通过提问的方式，让学生共同进行钻研，然后每一个学生讲述自己的认识以及看法，在小组的交流过程当中使学生的思维可以得到更加广阔的发展，营造良好的教学环境，促进每一个学生的成长。
例如，在学习《不等式》的时候，教师可以在教学中多询问学生，了解学生对知识的认知情况，以及在哪方面存在较多的问题。然后在学生对这章内容有了一定的了解以后，通过例题的方式检验学生的学习成果。学生需要先通过自己的努力，以自己学习到的知识为基础，独立对例题进行思考，找出问题的答案，然后可以小组为单位分享。每一个学生都应该在讲述的过程当中表达自己的想法以及以小组为单位进行自己想法的认知以及发散，促使每一个学生都可以从他人的讲述当中产生不同的认知。每一个小组在结束了小组讨论以后，都应该派一名学生将本小组的学习成果向其他的小组进行分享，教师也需要对每一个小组的学习情况进行评价，使学生可以在竞争的，氛围当中更加积极地参与到学习里，提高自身对数学知识的认识，同时促进数学学习带来更加多元化的可能性。
三、通过生活化内容开展情境教学
数学是来自于生活当中，学生在学习数学的过程里，很多时候都没有结合到自己的生活实际对数学知识进行学习，面对数学知识的学习兴趣不够高，也导致在学习中的实际有效性无法达到预期。学生被动的接受教师给予的知识，在心理上就没有主动的探究欲望，以此也就很难掌握适合自己的学习方法和学习思维。因此，教师应该对学生进行教学的过程当中，适当的根据教学内容当中的生活元素开展相应的情境教学，将学生能够带入到数学知识的学习当中，结合自己的生活实际，对问题进行更好的解决，巩固自身学习到的知识，并且认识到自己在学习过程当中应该如何对问题进行分析和解决。
例如，在学习《概率》的时候，教师可以将生活当中一些和概率有关的事情向学生进行讲述，然后学生也可以自己回忆自己的生活当中遇到了哪些概率的问题。学生可以自由举手的发言，在教师和学生的互动当中，将生活当中隐藏着的数学知识更好的呈现出来，创造良好的思维情境将改善学生的热情和学习本章节的计划。教师可以通过教学中的生活内容提出问题，设置相关的生活概率问题，然后让学生回答。学生需要结合自己的生活经历进行分析，并且将自己学习到的数学知识运用到其中，形成自己的认知方法以及解题方法。
总结：
在高中数学的教学过程当中，教师需要通过多种方式来开展情境教学，从而使学生可以在学习过程当中增加主动性，提高对数学学习的乐趣。教师还应该认识到学生在教学过程中的差异，鼓励学生在小组中进行学习，以便所有学生都能在学习过程中有效地对自我进行提升。教师要认识数学在教学过程中的生活化，根据自己的人生经验更好地了解数学知识，解决人生问题形成自己的学习想法。
参考文献：
[1]郑靖.浅谈高中数学课堂情境设置的设计与策略[J].理科爱好者（教育教学），2018（10）：44+46.
[2]沈建成.高中數学课堂导入设计的现状分析和优化策略[J].数学教学通讯，2017（09）：59-60.
关键词：高中数学;课堂情境;导入策略
高中数学学习比较难，很多学生不能很好地学习抽象数学的知识，教师需要认识教学生的现状，在教学生时使用进行情境教学的信息技术，向学生更直观地展示数学知识，减轻学习困难，感受数学学习的兴趣，积极参与数学学习。此外，通过人生的内容建立人生与数学的联系，为学生的学习提供良好的教育，培养学生根据自己的人生经验理解数学知识的习惯，从而找到学习数学的诀窍。为了在小组交流过程中深入了解数学知识，教师可以鼓励学生探索和分析小组内的知识，因此每个学生都可以与其他学生分享自己的想法，创造良好的学习环境。
一、开展趣味的情境教学，激发学生参与的积极性
在以往的教学过程当中，教师教学的方式都是直接通过课文小学进行教学。这样学生认识知识的途径相对来说比较单一，并且学生学习过程当中，对于知识的理解全靠自身的基础。学习基础较弱的学生在理解数学知识的过程当中很容易出现误区，这样会极大的影响学生的学习效率。因此，教师有必要采用全新的方法教导学生，使学生可以改变对传统数学教学的观点，带着全新的思维投入到数学的学习中。由于信息技术的发展，在高中数学教育的过程中，教师可以运用信息化的途径向学生展示数学知识，在多元化的教学中创造良好的教育情境，使学生可以逐渐走入到数学世界中，快乐地学习数学。
例如，在学习《概率》的时候，教师可以通过多媒体的方式将这个章节学习的内容更加直观，生动的为学生进行展示。并且让学生进行自学，什么是概率，讲述自己对于概率的认识。在学生的学习过程中，教师可以通过多媒体播放生活中常见的概率事件，让学生们来分析一下这是否是概率事件，以及概率事件所具有的特性。通过信息化创造良好的教育情境，将抽象的知识通过更加直观的方式进行表达，并且引导学生将自身的注意力集中在学习的内容上，促进学生对数学知识的认识。教师可以在教学中增加趣味的元素，使学生可以积极参加数学的学习，有效地利用所学知识。在趣味的情景教学过程当中可以使学生参与的积极性得到更加显著的增长，也可以使学生在学习过程当中的注意力更加集中。
二、明确学生之间的差异性，通过问题开展情境教学
教师需要认识到学生之间存在差异，并不是所有学生都能有效地掌握学习数学知识的诀窍。基础能力薄弱的学生通常需要花很长时间来吸收数学知识，这大大削弱了学生的信心，对整体的教学氛围也有不小的影响。因此，在目前的教学过程中，需要学生进行小组学习和讨论，以便让基础较弱的学生也可以参与数学知识的学习过程当中，对自身的不足进行完善。教师可以通过提问的方式，让学生共同进行钻研，然后每一个学生讲述自己的认识以及看法，在小组的交流过程当中使学生的思维可以得到更加广阔的发展，营造良好的教学环境，促进每一个学生的成长。
例如，在学习《不等式》的时候，教师可以在教学中多询问学生，了解学生对知识的认知情况，以及在哪方面存在较多的问题。然后在学生对这章内容有了一定的了解以后，通过例题的方式检验学生的学习成果。学生需要先通过自己的努力，以自己学习到的知识为基础，独立对例题进行思考，找出问题的答案，然后可以小组为单位分享。每一个学生都应该在讲述的过程当中表达自己的想法以及以小组为单位进行自己想法的认知以及发散，促使每一个学生都可以从他人的讲述当中产生不同的认知。每一个小组在结束了小组讨论以后，都应该派一名学生将本小组的学习成果向其他的小组进行分享，教师也需要对每一个小组的学习情况进行评价，使学生可以在竞争的，氛围当中更加积极地参与到学习里，提高自身对数学知识的认识，同时促进数学学习带来更加多元化的可能性。
三、通过生活化内容开展情境教学
数学是来自于生活当中，学生在学习数学的过程里，很多时候都没有结合到自己的生活实际对数学知识进行学习，面对数学知识的学习兴趣不够高，也导致在学习中的实际有效性无法达到预期。学生被动的接受教师给予的知识，在心理上就没有主动的探究欲望，以此也就很难掌握适合自己的学习方法和学习思维。因此，教师应该对学生进行教学的过程当中，适当的根据教学内容当中的生活元素开展相应的情境教学，将学生能够带入到数学知识的学习当中，结合自己的生活实际，对问题进行更好的解决，巩固自身学习到的知识，并且认识到自己在学习过程当中应该如何对问题进行分析和解决。
例如，在学习《概率》的时候，教师可以将生活当中一些和概率有关的事情向学生进行讲述，然后学生也可以自己回忆自己的生活当中遇到了哪些概率的问题。学生可以自由举手的发言，在教师和学生的互动当中，将生活当中隐藏着的数学知识更好的呈现出来，创造良好的思维情境将改善学生的热情和学习本章节的计划。教师可以通过教学中的生活内容提出问题，设置相关的生活概率问题，然后让学生回答。学生需要结合自己的生活经历进行分析，并且将自己学习到的数学知识运用到其中，形成自己的认知方法以及解题方法。
总结：
在高中数学的教学过程当中，教师需要通过多种方式来开展情境教学，从而使学生可以在学习过程当中增加主动性，提高对数学学习的乐趣。教师还应该认识到学生在教学过程中的差异，鼓励学生在小组中进行学习，以便所有学生都能在学习过程中有效地对自我进行提升。教师要认识数学在教学过程中的生活化，根据自己的人生经验更好地了解数学知识，解决人生问题形成自己的学习想法。
参考文献：
[1]郑靖.浅谈高中数学课堂情境设置的设计与策略[J].理科爱好者（教育教学），2018（10）：44+46.
[2]沈建成.高中數学课堂导入设计的现状分析和优化策略[J].数学教学通讯，2017（09）：59-60.