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【摘要】口语交际是语言学习的基础，语文学科作为小学阶段的基础学科应当注重对学生口语能力的有效培养。口语是最为基本、便携的交流工具。随着社会经济的不断发展，社会各个领域对于人才的口语交际能力也提出了更高要求。小学阶段的语文教学除了要让学生看得懂、读得会外，还要让学生表达清楚。小学阶段是其语言发展的重要阶段，作为小学阶段的语文教师应当加大对学生口语交际水平培养力度。
【关键词】小学语文教学 口语交际水平 语文学科
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0038-02
口语交际是人类生活的基础活动，对于人类的日常生活有着重要意义。因此，在小學语文教学中应当重视对学生表达能力、交际能力的有效培养，这对于小学生而言尤为重要。由于小学生生活经验较少，教师在教学中或多或少会遇到一些困难，口语能力培养难度较大。基于此，本文首先就当前小学生口语交际现状进行了简单分析，而后提出了几点在小学语文教学提高学生的口语交际水平有效措施。
一、小学生口语表达、交际能力现状
由于小学阶段是学生接触学校的第一阶段，再加上受多种现实因素限制，很多学生都不敢在集体活动中表现自己。所以小学生在说话时经常出现模糊不清、词不达意、颠三倒四，不能表达出自己想说的话；还有的学生经常是语言重复甚至无话可说，声音较小，语言表达不准确[1]。再加上一些学生受地区方言影响严重，常常将一些不规范的词语掺杂到谈话中，以及受紧张、保守等多种负面影响不乐于表达自己。但是小学低年级学生，年龄较小、好奇心、模仿力相对较强，这时，教师应当对学生进行有效引导，进而更好的提高学生口语表达交际能力。
二、小学语文教学中如何提高学生的口语交际水平
（一）情感交流，树立自信
斯宾塞曾说：教育的真理就是野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱。这对于小学阶段学生尤为适用，只有通过情感交流才能表达爱，只有通过情感交流才可以让学生感受到温暖，拉近师生距离，消除学生负面情绪心理，激发学生学习潜能，为其创设和谐、良好的心理环境。
在小学语文教学过程中教师应当激励学生勇敢发言，在课后应当与学生进行亲切交流。教师的每一言行、举动甚至眼神都会带给学生不同的感受。特别是对于一些学习能力、基础相对薄弱的同学，教师应当加大对其关注程度，让他们感受老师对于自己的爱护与喜欢，让学生感到自己与老师是平等的的朋友，进而更好的帮助学生认识自己在学习中的主体地位，转变学生学习态度，提高学生学习信心，形成自主学习习惯，让学生勇于表达自己内心的想法，有效提高学生的表达能力。在教学过程中，教师应当与学生进行一定交流，在交流过程中了解学生的心理动态，进而更好的调整自身教学模式，提高教学效率；学生在整个交谈过程中也得到了一些正确思想熏陶。不仅如此，在整个交流过程中，教师、学生的教学关系得到了有效转化，可有效帮助学生消除负面情绪，提高学生表达信心，让所有学生都有充分表达自我的机会，让他们感受到口语交际的快乐。
（二）选用多种举措，激发学生表达兴趣
“兴趣是最好的老师”，由此可得，激发学生学习兴趣是开展教学的核心。因此，小学语文教师在教学过程中可以选用多种教学方式激发学生学习兴趣。要想激发学生表达欲望，提高学生表达信心，达成最初口语交际教学目的，最好的办法就是在口语训练开展前，带领学生进行一些相应的教学活动[2]。这是因为，对于小学生而言，通过亲身参与活动，学生才可有真正的体验，才可以真正认识自我，了解自我情绪，进而更好的激发其表达兴趣；其次，活动可有效放松学生身心，使学生在完全放松的情况下放飞自我；最后，整个活动过程中有着多种活动道具，学生也是真真正正参与到其中的，在参与活动后再进行口语训练不用担心学生“无话可说”，有效消除学生心理障碍。
在小学语文课堂教学中，教师应当走出“传统教学圈”，选用提问方式为学生创设相关情境，通过一个又一个的问题进行引导，让学生进行自主思考、交流，而不再是传统的老师提问，学生回答。在提出问题后，让学生进行独立思考、小组讨论后，得出结论；对于不同意见可勇于质疑，然后开展辩论，而后教师抓准时机对本次活动进行总结。
此种方式，不仅可让那些较为内向的学生表达自己的看法，还可有效避免出现教师回答答案雷同的现象，进而有效提高交流深度，提高交流效果。长此以往，那些内向的同学也会逐渐打开心扉，说出想法，进而更好的让每个学生发挥自己的实际意义，真正融入到口语交际中，进而有效提高学生的自主学能动性。学生在发现乐趣后，自然愿意投入其中。
与其他教学内容相比，不受时间、空间影响较小是口语教学中的显著优势，教师只要可以抓住机会，任何时候都可以开展教学。学生的日常生活是五彩缤纷的，资中蕴含着多种教学情境。因此，教师在教学过程中，应当做学生的朋友，融入到学生日常生活中，进而更好的找到学生感兴趣的交际话题，提高学生口语交际水平。
总而言之，在素质教育背景下，口语交际水平已经成为当前社会的基础生存技能。作为祖国花朵的园丁，小学语文教师应当选用多种教学方式，激发学生表达兴趣，提高学生口语交际水平。
参考文献：
[1]文萍.实施小学语文个性化阅读教学探讨[J].科学大众（科学教育），2018（10）：50.
[2]宋振强.新时代小学语文教学的研究[J].中华少年，2018（30）：96.
【关键词】小学语文教学 口语交际水平 语文学科
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0038-02
口语交际是人类生活的基础活动，对于人类的日常生活有着重要意义。因此，在小學语文教学中应当重视对学生表达能力、交际能力的有效培养，这对于小学生而言尤为重要。由于小学生生活经验较少，教师在教学中或多或少会遇到一些困难，口语能力培养难度较大。基于此，本文首先就当前小学生口语交际现状进行了简单分析，而后提出了几点在小学语文教学提高学生的口语交际水平有效措施。
一、小学生口语表达、交际能力现状
由于小学阶段是学生接触学校的第一阶段，再加上受多种现实因素限制，很多学生都不敢在集体活动中表现自己。所以小学生在说话时经常出现模糊不清、词不达意、颠三倒四，不能表达出自己想说的话；还有的学生经常是语言重复甚至无话可说，声音较小，语言表达不准确[1]。再加上一些学生受地区方言影响严重，常常将一些不规范的词语掺杂到谈话中，以及受紧张、保守等多种负面影响不乐于表达自己。但是小学低年级学生，年龄较小、好奇心、模仿力相对较强，这时，教师应当对学生进行有效引导，进而更好的提高学生口语表达交际能力。
二、小学语文教学中如何提高学生的口语交际水平
（一）情感交流，树立自信
斯宾塞曾说：教育的真理就是野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱。这对于小学阶段学生尤为适用，只有通过情感交流才能表达爱，只有通过情感交流才可以让学生感受到温暖，拉近师生距离，消除学生负面情绪心理，激发学生学习潜能，为其创设和谐、良好的心理环境。
在小学语文教学过程中教师应当激励学生勇敢发言，在课后应当与学生进行亲切交流。教师的每一言行、举动甚至眼神都会带给学生不同的感受。特别是对于一些学习能力、基础相对薄弱的同学，教师应当加大对其关注程度，让他们感受老师对于自己的爱护与喜欢，让学生感到自己与老师是平等的的朋友，进而更好的帮助学生认识自己在学习中的主体地位，转变学生学习态度，提高学生学习信心，形成自主学习习惯，让学生勇于表达自己内心的想法，有效提高学生的表达能力。在教学过程中，教师应当与学生进行一定交流，在交流过程中了解学生的心理动态，进而更好的调整自身教学模式，提高教学效率；学生在整个交谈过程中也得到了一些正确思想熏陶。不仅如此，在整个交流过程中，教师、学生的教学关系得到了有效转化，可有效帮助学生消除负面情绪，提高学生表达信心，让所有学生都有充分表达自我的机会，让他们感受到口语交际的快乐。
（二）选用多种举措，激发学生表达兴趣
“兴趣是最好的老师”，由此可得，激发学生学习兴趣是开展教学的核心。因此，小学语文教师在教学过程中可以选用多种教学方式激发学生学习兴趣。要想激发学生表达欲望，提高学生表达信心，达成最初口语交际教学目的，最好的办法就是在口语训练开展前，带领学生进行一些相应的教学活动[2]。这是因为，对于小学生而言，通过亲身参与活动，学生才可有真正的体验，才可以真正认识自我，了解自我情绪，进而更好的激发其表达兴趣；其次，活动可有效放松学生身心，使学生在完全放松的情况下放飞自我；最后，整个活动过程中有着多种活动道具，学生也是真真正正参与到其中的，在参与活动后再进行口语训练不用担心学生“无话可说”，有效消除学生心理障碍。
在小学语文课堂教学中，教师应当走出“传统教学圈”，选用提问方式为学生创设相关情境，通过一个又一个的问题进行引导，让学生进行自主思考、交流，而不再是传统的老师提问，学生回答。在提出问题后，让学生进行独立思考、小组讨论后，得出结论；对于不同意见可勇于质疑，然后开展辩论，而后教师抓准时机对本次活动进行总结。
此种方式，不仅可让那些较为内向的学生表达自己的看法，还可有效避免出现教师回答答案雷同的现象，进而有效提高交流深度，提高交流效果。长此以往，那些内向的同学也会逐渐打开心扉，说出想法，进而更好的让每个学生发挥自己的实际意义，真正融入到口语交际中，进而有效提高学生的自主学能动性。学生在发现乐趣后，自然愿意投入其中。
与其他教学内容相比，不受时间、空间影响较小是口语教学中的显著优势，教师只要可以抓住机会，任何时候都可以开展教学。学生的日常生活是五彩缤纷的，资中蕴含着多种教学情境。因此，教师在教学过程中，应当做学生的朋友，融入到学生日常生活中，进而更好的找到学生感兴趣的交际话题，提高学生口语交际水平。
总而言之，在素质教育背景下，口语交际水平已经成为当前社会的基础生存技能。作为祖国花朵的园丁，小学语文教师应当选用多种教学方式，激发学生表达兴趣，提高学生口语交际水平。
参考文献：
[1]文萍.实施小学语文个性化阅读教学探讨[J].科学大众（科学教育），2018（10）：50.
[2]宋振强.新时代小学语文教学的研究[J].中华少年，2018（30）：96.